陳實(shí) 白如金

【摘要】 隨著虛擬現(xiàn)實(shí)（ VR）技術(shù)在出版行業(yè)的應(yīng)用，VR出版物顛覆了傳統(tǒng)的閱讀體系，使閱讀呈現(xiàn)從文字到多媒體、從平面到沉浸式、從自我解讀到互動(dòng)參與的發(fā)展趨勢(shì)。VR出版物需從主題設(shè)置、內(nèi)容元素選擇、敘事結(jié)構(gòu)等方面構(gòu)建全新的敘事策略，合理解決敘事的過(guò)度解讀、焦點(diǎn)破碎、話(huà)語(yǔ)權(quán)丟失等問(wèn)題，才能精準(zhǔn)定位未來(lái)的讀者需求。準(zhǔn)確把握參與式傳播的特點(diǎn)，構(gòu)建分眾性、娛樂(lè)性、游戲化、情感化的傳播策略，是VR出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的必由之路。

【關(guān) ?鍵 ?詞】VR出版物;敘事策略;參與式傳播;話(huà)語(yǔ)權(quán)

【作者單位】陳實(shí)，上海第二工業(yè)大學(xué);白如金，上海交通大學(xué)。

【基金項(xiàng)目】上海青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃項(xiàng)目（ZZEGD18020）階段性成果;公共關(guān)系學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目（XXKPY1610）支持。

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G237.9【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2019.08.008

一、從閱讀到沉浸：VR技術(shù)的賦能與挑戰(zhàn)

21世紀(jì)對(duì)于出版行業(yè)來(lái)說(shuō)，是前所未有的挑戰(zhàn)時(shí)代。多少年來(lái)，出版介質(zhì)的變化，無(wú)非是材質(zhì)的更新，并非平臺(tái)的變換。20世紀(jì)90年代末，互聯(lián)網(wǎng)的勃發(fā)讓傳統(tǒng)出版行業(yè)面臨電子化、數(shù)字化的挑戰(zhàn)。近年來(lái)虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，VR）技術(shù)的出現(xiàn)顛覆了傳統(tǒng)出版行業(yè)的閱讀體系，成為一個(gè)技術(shù)創(chuàng)新與行業(yè)結(jié)合不可忽視的熱點(diǎn)。VR概念最早于1970年出現(xiàn)在美國(guó)麻省理工學(xué)院，當(dāng)時(shí)的VR構(gòu)想是通過(guò)計(jì)算機(jī)創(chuàng)建一種虛擬環(huán)境，讓視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)、嗅覺(jué)聯(lián)合作用于用戶(hù)使其產(chǎn)生身臨其境之感，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)用戶(hù)與環(huán)境的直接交互。2014年IT行業(yè)開(kāi)始針對(duì)VR技術(shù)產(chǎn)生討論，到2016年，VR已成為全球性話(huà)題，中國(guó)各行各業(yè)在這一年圍繞VR展開(kāi)集中探討以及積極實(shí)踐，VR幾乎一夜之間與游戲、醫(yī)療、汽車(chē)、新聞、影視、旅游等行業(yè)產(chǎn)生了緊密的關(guān)聯(lián)，“VR+”成為很多行業(yè)發(fā)展的方向。

三年來(lái)，VR技術(shù)給出版行業(yè)帶來(lái)了許多新變化。2016年，北京少年兒童出版社與商業(yè)公司合作出版了《大開(kāi)眼界·恐龍世界大冒險(xiǎn)》，此后遼寧科技出版社、中信出版社、人民教育數(shù)字出版有限公司先后進(jìn)行了VR圖書(shū)出版的嘗試，并取得了相應(yīng)的成果。2018年9月，在青島舉辦的國(guó)際虛擬現(xiàn)實(shí)創(chuàng)新大會(huì)上，青島出版集團(tuán)開(kāi)發(fā)的VR云岡石窟佛像造像藝術(shù)圖冊(cè)，讓讀者以細(xì)微的觀(guān)感和全方位的角度欣賞歷史遺跡，獲得身臨其境的感受。VR技術(shù)對(duì)出版行業(yè)的賦能，不僅體現(xiàn)在技術(shù)帶來(lái)的新平臺(tái)和介質(zhì)上，還體現(xiàn)在閱讀體系的改變上。這些改變至少包括以下三點(diǎn)。

1.從文字閱讀到多媒體閱讀

隨著技術(shù)的革新，多媒體時(shí)代的閱讀方式轉(zhuǎn)向以視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)為主的多媒體閱讀。而VR技術(shù)將視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)等感官體驗(yàn)集成于一套體系之中，促使多媒體閱讀走向更全面的沉浸式閱讀。在這種環(huán)境下，讀者時(shí)刻處于各種媒介元素的刺激之中，文字成為最基本的內(nèi)容腳本，變幻出多媒體的形式。沉浸式閱讀的優(yōu)點(diǎn)是讓讀者擁有更直觀(guān)、更易發(fā)揮構(gòu)想的平臺(tái);在大部分VR閱讀體系中，讀者甚至不需要閱讀文字，通過(guò)其他形式就可以獲得知識(shí)和信息。這種變化更符合人類(lèi)最初認(rèn)知世界的方式，即通過(guò)圖景、聲音、嗅覺(jué)、口感等形成主觀(guān)感受，再以語(yǔ)言、文字來(lái)總結(jié)歸納。在這種閱讀方式中，文字本身并不會(huì)被破壞，真正被破壞的是閱讀的焦點(diǎn)——出版物的主題?？偟膩?lái)說(shuō)，多媒體強(qiáng)化了人們對(duì)碎片化信息的分析和體驗(yàn)，使閱讀陷入更難把握主題的泥淖，敘述者（出版方）預(yù)設(shè)敘事焦點(diǎn)的難度也增加了。

2.從平面閱讀到沉浸式閱讀

無(wú)論紙質(zhì)書(shū)本、電子書(shū)還是有聲書(shū)，都傾向于平面閱讀的方式，讀者通過(guò)獲取文字信息接收內(nèi)容;VR出版物則為讀者提供沉浸式的體驗(yàn)，讓讀者成為讀物中的主角，獲得全方位的現(xiàn)場(chǎng)感。計(jì)算機(jī)通過(guò)技術(shù)手段營(yíng)造閱讀環(huán)境，配合外置設(shè)備，讓讀者沉浸其中，增強(qiáng)娛樂(lè)感，這種娛樂(lè)感類(lèi)似于游戲，滿(mǎn)足了現(xiàn)代社會(huì)人們?yōu)橄顗毫Χa(chǎn)生的娛樂(lè)需求。VR出版物在信息傳播過(guò)程中更多地照顧了讀者的心理、性格、情緒、興趣等因素，增加了讀者的代入感和黏性;其以虛擬的系統(tǒng)配合精彩的內(nèi)容，釋放出多元信號(hào)，讓讀者對(duì)閱讀內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴。另外，當(dāng)讀者在進(jìn)行VR閱讀時(shí)，傳統(tǒng)閱讀中難以做到的“完全注意力”問(wèn)題也得以解決，人們的耳朵、眼睛、鼻子和嘴巴都被占用，最大限度地排除了外界干擾。然而，值得注意的是，人們?cè)讷@得娛樂(lè)性的同時(shí)，VR對(duì)文本的二次解讀也削弱了文本的教育性與學(xué)習(xí)性。

3.從自我解讀到互動(dòng)式閱讀

未來(lái)的VR出版物會(huì)讓讀書(shū)成為一種互動(dòng)式體驗(yàn)，而不是無(wú)反饋的獨(dú)自閱讀。近年來(lái)，隨著電子書(shū)閱讀器的流行，人們已經(jīng)適應(yīng)了讀者之間的互動(dòng)。比如閱讀到一段文字時(shí)，讀者會(huì)發(fā)現(xiàn)另一位閱讀者的標(biāo)注和點(diǎn)評(píng)，這一點(diǎn)在影視平臺(tái)的彈幕功能上表現(xiàn)得尤為明顯。VR出版物完全可以實(shí)現(xiàn)讀者在閱讀過(guò)程中的參與感，比如讀者在閱讀過(guò)程中可以分享、傳播個(gè)人感受并生成反饋。這種基于分享機(jī)制的閱讀，會(huì)加強(qiáng)作者與讀者、讀者與讀者之間的聯(lián)系，形成更立體的閱讀體系，促進(jìn)出版物的二次傳播與人際傳播?；?dòng)式閱讀作為語(yǔ)言類(lèi)課程的教學(xué)方法，近年來(lái)被廣泛應(yīng)用于學(xué)校教學(xué)中，使學(xué)生在參與中體驗(yàn)、在感悟中提高，但依然受到組織形式和課時(shí)長(zhǎng)短等因素的限制。此外，VR出版物的場(chǎng)景虛擬化特征使得互聯(lián)網(wǎng)代替了教室空間，讓讀者與閱讀內(nèi)容的互動(dòng)形式和時(shí)間更為靈活多樣，未來(lái)將對(duì)幼兒教育、語(yǔ)言類(lèi)教育產(chǎn)生積極作用。但必須指出的是，這種場(chǎng)景式互動(dòng)很容易削弱年輕讀者對(duì)閱讀文本的專(zhuān)注性并在一定程度上干擾他們的獨(dú)立思維能力。

二、在碎片中建立話(huà)語(yǔ)權(quán)：VR出版物的敘事策略

由于技術(shù)門(mén)檻的阻擋，VR出版物的作者與VR技術(shù)的承擔(dān)者很難是同一個(gè)人，這就意味著一部作品在制作成VR產(chǎn)品的過(guò)程中，已經(jīng)被制作者解讀，這種解讀成為制作音像、圖片、味覺(jué)、嗅覺(jué)等元素的基礎(chǔ)，但未必是作者的本意。更讓人沮喪的是，由于VR讀物的創(chuàng)新點(diǎn)在于VR技術(shù)的應(yīng)用，如果作品被制作者誤讀或者過(guò)度解讀，可能完全偏離作者最初的敘事策略預(yù)設(shè);還有經(jīng)濟(jì)條件的限制，如果制作經(jīng)費(fèi)不足，VR出版物最終呈現(xiàn)的效果可能還不如讀者腦海中自行構(gòu)想的圖景。讀者方面，當(dāng)他們沉浸在VR出版物之中時(shí)，其所關(guān)注的焦點(diǎn)或許并非敘事者預(yù)設(shè)的焦點(diǎn)。比如在《小王子》的VR出版物中，兒童可能會(huì)被背景里多彩的動(dòng)植物吸引，而忽略關(guān)于小王子經(jīng)歷的敘述。在這種情況下，審稿人變成了審片人，一本VR出版物可能面臨對(duì)文字和VR媒體的雙重審查，這無(wú)疑增加了審稿人的把關(guān)難度，審稿人的意見(jiàn)也將直接影響出版物的敘事走向。由此可見(jiàn)，VR技術(shù)打碎的不僅是出版物的焦點(diǎn)，還有整個(gè)敘事系統(tǒng)，全新敘事策略的建立勢(shì)在必行。

第一，多元素?cái)⑹卤仨毿纬砷]環(huán)。要保證讀者無(wú)論從哪一個(gè)支線(xiàn)進(jìn)入VR出版物，都能被引導(dǎo)到作品的主題和主線(xiàn)上，這是對(duì)作品聚焦的保障。這一點(diǎn)可以參照電影作品中常見(jiàn)的多線(xiàn)敘事方法。在電影作品中，所有的主線(xiàn)和副線(xiàn)都圍繞一個(gè)故事展開(kāi)，在最后關(guān)鍵時(shí)刻集中于一個(gè)時(shí)間、空間之中，讓主題得以集中展現(xiàn)并獲得受眾認(rèn)可。任何一部作品的基礎(chǔ)都是文本（內(nèi)容），因此VR出版物的作者必須對(duì)VR技術(shù)呈現(xiàn)的基本方式有較為深入的理解，在寫(xiě)作之初將各種呈現(xiàn)方式與敘事方式結(jié)合起來(lái)，并與制作者進(jìn)行充分溝通，這樣才能減少制作者二次解讀的偏差。同時(shí)，作者和制作者應(yīng)該預(yù)先設(shè)定讀者參與其中的感受和反饋，在VR虛擬的時(shí)間和空間之中達(dá)成預(yù)設(shè)共識(shí)。值得一提的是，未來(lái)可能出現(xiàn)讀者自由選擇書(shū)中特定人物身份進(jìn)行“角色扮演式閱讀”的情況，這種閱讀更具有游戲性和娛樂(lè)性，對(duì)VR出版物腳本的多線(xiàn)敘事策略提出了更高的要求。

第二，VR影像元素必須精心篩選。在各種炫目的特效中，讀者很容易迷失，他們可能驚嘆于技術(shù)的巧妙，但并沒(méi)有獲得有效信息。因此，敘事者在創(chuàng)作時(shí)，要完成細(xì)致的信息甄別，與主題關(guān)系不大的元素可以舍去，留下承載作品精華的部分。這與網(wǎng)絡(luò)游戲相似，玩家可以在游戲中四處游蕩，打怪物刷裝備，但一定會(huì)有一個(gè)關(guān)鍵觸發(fā)點(diǎn)，比如一旦殺死某個(gè)大怪物或者度過(guò)關(guān)鍵情節(jié)，就會(huì)進(jìn)入下一個(gè)故事關(guān)鍵點(diǎn)。在VR出版物中，敘述者可以給讀者提供更多的探索空間。比如某個(gè)中國(guó)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的VR作品可以讓讀者觀(guān)察、摸索和評(píng)論各種細(xì)節(jié)，利用技術(shù)幫助讀者實(shí)現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中無(wú)法完成的任務(wù)，但最終必須用關(guān)鍵元素引導(dǎo)他們回到主題和主線(xiàn)上。

第三，利用敘事結(jié)構(gòu)共建話(huà)語(yǔ)權(quán)。如同戲劇中著名的“第四堵墻”，在傳統(tǒng)的閱讀中，存在某種矗立于作者和讀者之間的無(wú)形的墻，讀者很難被納入作者的預(yù)設(shè)之中;文本大多數(shù)時(shí)候更像一種私人物品，在傳播過(guò)程中才會(huì)獲得反饋，這種反饋互動(dòng)體現(xiàn)在書(shū)評(píng)、論文之中，成為具有較高知識(shí)水平者的專(zhuān)利;即使作者的文本被挑戰(zhàn)和懷疑，也不會(huì)丟失他的話(huà)語(yǔ)權(quán)，讀者總是被動(dòng)接受作者的敘事。然而在VR出版物中，“第四堵墻”轟然倒塌，作者和讀者之間的距離被無(wú)限縮短。互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代讀者擁有了消費(fèi)者和生產(chǎn)者的雙重身份，在新的傳播生態(tài)中，創(chuàng)作者不需要奪回話(huà)語(yǔ)權(quán)，而是利用良好的敘事結(jié)構(gòu)與讀者中的意見(jiàn)領(lǐng)袖共建話(huà)語(yǔ)權(quán)。在一些需要傳播意識(shí)形態(tài)的VR出版物中，這一點(diǎn)顯得尤其重要，無(wú)論是線(xiàn)性結(jié)構(gòu)，還是段落、套層、時(shí)間、散點(diǎn)式結(jié)構(gòu)，最終都是為了建立一種符合敘事目的的節(jié)奏，這種節(jié)奏會(huì)幫助敘事者打斷觀(guān)眾自行建立的話(huà)語(yǔ)，同時(shí)建立共同話(huà)語(yǔ)權(quán)。

三、互動(dòng)與滿(mǎn)足：VR出版物參與式傳播的構(gòu)建

參與式傳播不同于傳統(tǒng)的精英式、自上而下的大眾傳播，它是發(fā)展傳播學(xué)的一個(gè)分支，更多指向草根、弱勢(shì)群體的媒介表達(dá)與溝通。參與式傳播被定義為一個(gè)在個(gè)人、集體和機(jī)構(gòu)之間的動(dòng)態(tài)、互動(dòng)和變化的對(duì)話(huà)過(guò)程，這個(gè)過(guò)程使人們認(rèn)識(shí)到自己的全部潛力，進(jìn)而為自己的幸福生活而努力奮斗。巴西教育家保羅·弗萊雷在拉美國(guó)家針對(duì)貧苦文盲群體開(kāi)展了“覺(jué)悟啟蒙運(yùn)動(dòng)”。他認(rèn)為，知識(shí)不是禮物，而是被多元構(gòu)建的產(chǎn)物。既然VR出版物以知識(shí)性、虛擬、互動(dòng)、沉浸為關(guān)鍵詞，又是多方、多元參與的媒體融合產(chǎn)物，那么其必然具有構(gòu)建參與式傳播的特性。也有學(xué)者認(rèn)為，面對(duì)電子閱讀的優(yōu)勢(shì)，讀者尤其是青少年讀者應(yīng)當(dāng)培育、維持、強(qiáng)化沉浸式閱讀方式。

第一，利用分眾性主題細(xì)分參與者。分眾是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的概念，各種產(chǎn)業(yè)未來(lái)將走向細(xì)分用戶(hù)的階段，這一點(diǎn)在出版行業(yè)中表現(xiàn)得尤為突出。出版物前期策劃對(duì)讀者群的預(yù)設(shè)，正是分眾思維的體現(xiàn)。精準(zhǔn)的讀者群預(yù)設(shè)將特定的讀者從大眾中剝離出來(lái)，利用他們的內(nèi)生驅(qū)動(dòng)性，更直接、精確地投放傳播內(nèi)容。比如近年來(lái)深受90后和00后喜愛(ài)的B站（www.bilibili.com），用戶(hù)注冊(cè)B站會(huì)員時(shí)要參加“一百題社區(qū)轉(zhuǎn)正考試”才能成為正式會(huì)員，這個(gè)考試實(shí)際上是細(xì)致的調(diào)查問(wèn)卷，抓取了用戶(hù)的愛(ài)好、興趣、特長(zhǎng)等信息，隨后網(wǎng)站會(huì)根據(jù)這些信息向用戶(hù)推送信息，從而增加用戶(hù)黏性。目前，B站用戶(hù)日均使用時(shí)長(zhǎng)達(dá)到76.3分鐘，正式會(huì)員第12個(gè)月的留存率超過(guò)79%。筆者認(rèn)為，優(yōu)秀的VR出版物未必是大眾讀物，但完全可以利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)小眾的狂歡。

第二，利用娛樂(lè)性?xún)?nèi)容吸引參與者。在傳播資源過(guò)剩的時(shí)代，娛樂(lè)性成為媒介的普遍特征，VR出版物要吸引分眾社群，必須充分利用內(nèi)容的娛樂(lè)性。比如VR兒童讀物受到小讀者歡迎，就是因?yàn)檫@些VR出版物可以讓兒童置身于虛幻的童話(huà)世界，以?shī)蕵?lè)性吸引兒童閱讀。與傳統(tǒng)出版物相比，VR出版物具有娛樂(lè)性特點(diǎn)，在內(nèi)容中，出版者完全可以嵌入知識(shí)、文化與價(jià)值觀(guān)等元素，讓讀者通過(guò)參與式閱讀，增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，在虛擬現(xiàn)實(shí)中思考、獲得經(jīng)驗(yàn)，提高閱讀的積極性和主動(dòng)性。

第三，利用游戲化方式增強(qiáng)參與性。網(wǎng)絡(luò)游戲憑借互動(dòng)性、歸屬感、成就感等讓無(wú)數(shù)年輕人上癮，產(chǎn)生強(qiáng)烈的生理與心理依賴(lài)，VR出版物不能為了吸引用戶(hù)成為變相的游戲，但可以借鑒和利用游戲化方式增強(qiáng)用戶(hù)的參與感和讀者的沉浸式體驗(yàn)。比如，我們?cè)陂喿x海明威《老人與?！返募堎|(zhì)出版物時(shí)，只能跟隨作者的敘述去展開(kāi)故事，且基本是第三人稱(chēng)視角，而當(dāng)我們制作這本書(shū)的VR出版物時(shí)，則可以設(shè)定多個(gè)人物身份的進(jìn)入方式。以老人圣地亞哥的身份進(jìn)入，會(huì)經(jīng)歷在波濤洶涌的海上釣魚(yú)、與上鉤的大魚(yú)搏斗、與鯊魚(yú)群搏斗等小游戲環(huán)節(jié);以小男孩馬諾林的身份進(jìn)入，則會(huì)經(jīng)歷在海底潛水、與老人出海釣魚(yú)、安慰老人等小游戲環(huán)節(jié)……這些游戲不但不會(huì)弱化讀者對(duì)文本的理解，還能讓整個(gè)小說(shuō)內(nèi)容更豐滿(mǎn)。

第四，利用情感化閱讀推動(dòng)參與性。當(dāng)分眾成為前提，VR出版物可以利用這些細(xì)分的情感群體開(kāi)展參與式傳播。這一點(diǎn)與微信朋友圈的轉(zhuǎn)發(fā)較為類(lèi)似。一些中年人會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)“男人四十不如狗”之類(lèi)的文章，年紀(jì)大的人會(huì)轉(zhuǎn)發(fā)“怎樣活到100歲”之類(lèi)的文章，都是因?yàn)榍楦泻颓榫w的推動(dòng)，情感性的內(nèi)容會(huì)調(diào)動(dòng)特定人群的喜怒哀樂(lè)，實(shí)現(xiàn)傳播中的共情效應(yīng)。此外，與文字的表現(xiàn)機(jī)制不同，VR出版物可以利用技術(shù)調(diào)動(dòng)讀者的五官感受和情感。比如烹飪類(lèi)書(shū)籍，未來(lái)在技術(shù)成熟的VR閱讀中，VR出版物除了呈現(xiàn)廚房場(chǎng)景、教學(xué)內(nèi)容，還可以為讀者提供烹飪的聲音、每一種調(diào)料和最終食物的氣味、廚具的觸感等體驗(yàn)，這類(lèi)似于日本提倡的“感性工學(xué)”，是盡可能地營(yíng)造與書(shū)籍主題配合的感官體驗(yàn)，促使讀者產(chǎn)生情感共鳴，從而實(shí)現(xiàn)閱讀、審美、共情的完美結(jié)合。

四、結(jié)語(yǔ)

從1993年第一篇VR文獻(xiàn)出現(xiàn)在中國(guó)，到2016年VR行業(yè)火熱，中國(guó)的VR技術(shù)漸漸從基礎(chǔ)研究走向行業(yè)應(yīng)用。作為VR技術(shù)與出版產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，VR出版物憑借虛擬、多元、沉浸、互動(dòng)等特點(diǎn)備受關(guān)注，但目前依然處在初步發(fā)展階段。VR技術(shù)真正大規(guī)模應(yīng)用于出版行業(yè)仍需時(shí)日，并不是一個(gè)“眼鏡”就可以解決的問(wèn)題;制作成本高、策劃周期長(zhǎng)、硬件成本高、視力影響大等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題依然是VR出版產(chǎn)業(yè)待解決的問(wèn)題，解讀過(guò)度化、焦點(diǎn)碎片化、話(huà)語(yǔ)權(quán)弱化等問(wèn)題依然是VR出版產(chǎn)業(yè)需要面對(duì)的難題。但VR技術(shù)給傳統(tǒng)出版業(yè)帶來(lái)了新的平臺(tái)與思路，VR出版物只要解決技術(shù)難點(diǎn)、減少制作成本、注重?cái)⑹虏呗?、?gòu)建參與式傳播模式，成為時(shí)代流行的閱讀方式已無(wú)懸念。

|參考文獻(xiàn)|

[1]黃欽. 參與式傳播：新聞傳播教育的范式轉(zhuǎn)換及其實(shí)踐價(jià)值[J]. 傳媒，2018（16）：77-79.

[2]杜耀宗. VR技術(shù)在出版領(lǐng)域中的應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策分析[J]. 出版發(fā)行研究，2017（3）：36-39.

[3]韓鴻. 參與式影像與參與式傳播——發(fā)展傳播視野中的中國(guó)參與式影像研究[J]. 新聞大學(xué)，2007（4）：74-80.

[4]王斌，顏兵，曹三省等. VR+：融合與創(chuàng)新[M]. 北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2016：15.

[5]伍旭升. 中國(guó)書(shū)業(yè)年度報(bào)（2015-2016）[M]. 北京：商務(wù)印書(shū)館，2016：223.

[6]韓鴻. 參與式影像與參與式傳播[M]. 北京：電子科技大學(xué)出版社，2012：47.

[7]周憲. 從“沉浸式”到“瀏覽式”閱讀的轉(zhuǎn)向[J]. 中國(guó)社會(huì)科學(xué)，2016（11）：143-163.