張杰

摘 要 課堂是師生生命活動(dòng)的主要體現(xiàn)平臺(tái)，這個(gè)平臺(tái)只能滾動(dòng)起來(lái)，才能更有效地完成教學(xué)任務(wù)。滾動(dòng)快速作文課堂任務(wù)任務(wù)指的是一個(gè)學(xué)期。一個(gè)學(xué)期的總?cè)蝿?wù)也是整體的目標(biāo)。滾動(dòng)快速作文總目標(biāo)、總?cè)蝿?wù)是由每一次課的任務(wù)組成的。每一次課的任務(wù)里都包含了若干個(gè)單元的任務(wù)。滾動(dòng)快速作文課堂任務(wù)不是單一的點(diǎn)狀結(jié)構(gòu)，也不是直線性的結(jié)構(gòu)，是立體的多維結(jié)構(gòu)。

關(guān)鍵詞 滾動(dòng) 作文 素材

中圖分類號(hào)：G623.24 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1作文為什么要滾動(dòng)

“讓寫(xiě)作快樂(lè)地滾動(dòng)起來(lái)”不是以某人的意志所決定的。是由語(yǔ)文學(xué)科任務(wù)決定的，是祖國(guó)語(yǔ)言文字賦予的使命，眾所周知，文學(xué)是語(yǔ)言生成、變化與發(fā)展不可缺少的動(dòng)力；對(duì)于一種語(yǔ)言的文化品格的形成，文學(xué)發(fā)揮著至關(guān)重要的影響。一種語(yǔ)言由幼稚走向成熟，以及這種語(yǔ)言以后的發(fā)展，都必須經(jīng)由文學(xué)的歷練。是否能夠產(chǎn)生偉大的文學(xué)作品，是一種語(yǔ)言是否具有內(nèi)涵與魅力，以及是否能在與其他語(yǔ)言競(jìng)爭(zhēng)中占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位的最重要指標(biāo)之一。作文教學(xué)中，無(wú)論如何我們要把語(yǔ)言的發(fā)展作為一股強(qiáng)勁的動(dòng)力，不能無(wú)視、放肆語(yǔ)言的使用，決不能對(duì)青少年在語(yǔ)言使用上的誤導(dǎo)，否則，是一種不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

“讓寫(xiě)作快樂(lè)地滾動(dòng)起來(lái)”還是文字的使命。先來(lái)看看“寫(xiě)”這個(gè)字的圖義，告訴我們鳥(niǎo)在房子里說(shuō)話，引申為所有動(dòng)物都有傾訴的天性?！白鳌笔鞘裁匆馑寄亍?/p>

我們?cè)賮?lái)仔細(xì)解讀一下，“宀”，讀mi醤房屋的意思?！棒边@個(gè)字讀x歟笮巫鄭罄囪荼潿羜u瑁踩檔囊饉肌=鷂南褚恢幌踩瞪榷嵐蛘糯罌讜械難印O踩瞪平校惺輩歡仙榷嵐?jié)}饈竅踩檔奶氐恪！拔堇鎘兄簧平械南踩怠薄U饈恰靶礎(chǔ)弊值謀疽逯弧！端滴慕庾幀貳靶？置物也。”“寫(xiě)”本義之二是將事、物品從他處移置到房子里來(lái)?！皩?xiě)”乃“瀉”的本字?！吨芏Y·地宮·稻人》載“以澮寫(xiě)水?！保襨u鄆：田間水溝）清人段玉裁注：“寫(xiě)，凡傾吐曰寫(xiě)?！比巳藭?huì)傾吐，所以人人會(huì)寫(xiě)。這是寫(xiě)的本義之三。

再來(lái)看看“作”。作，會(huì)意字。甲骨文、金文像衣領(lǐng)初作的形狀，表示人突然站起來(lái)。本義就是興起?！墩f(shuō)文解字》“作，起也。”“起”的東西，是通過(guò)人的行為動(dòng)作做成的。這樣一解讀“寫(xiě)作”一詞以后，我們明明白白地知道，寫(xiě)作本來(lái)不需要我們?nèi)ソ萄?，那為什么如今我們面?duì)的孩子怎么就不會(huì)寫(xiě)作了呢？

那是因?yàn)?，我們還沒(méi)有完全解讀清楚蘊(yùn)含在“寫(xiě)作”深處的一些意思。人要表達(dá)情感，必須說(shuō)話，說(shuō)話就得動(dòng)嘴。動(dòng)嘴之前必須思維一番，在心里需要快速地翻騰或滾動(dòng)，理順?biāo)悸吩賰A吐。表達(dá)、傾訴的過(guò)程也是一個(gè)個(gè)翻騰滾動(dòng)的過(guò)程。

2什么是滾動(dòng)？怎么滾動(dòng)

滾動(dòng)當(dāng)然不是機(jī)械運(yùn)動(dòng)。這里的滾動(dòng)是作文班級(jí)管理制度下的一種組織活動(dòng)；是作文任務(wù)在班級(jí)中輪流玩的一種游戲；是一種特別好玩的課堂活動(dòng)。

那怎樣玩滾動(dòng)呢？

下面先說(shuō)說(shuō)課前怎樣玩。

2.1玩任務(wù)

開(kāi)學(xué)初，老師將一個(gè)學(xué)期的寫(xiě)作任務(wù)，一次性分發(fā)給學(xué)生。讓孩子知道自己要做什么。例如：第一次課（第一隊(duì)玩第一單元；第二隊(duì)玩第二單元；第三隊(duì)玩第二單元；第四隊(duì)玩第四單元；……依次類推）。

讓學(xué)生讀懂“學(xué)期篇章作文訓(xùn)練計(jì)劃表”，對(duì)“作文導(dǎo)航”做到清清楚楚、明明白白。每一隊(duì)的隊(duì)員，接到任務(wù)后，按“作文導(dǎo)航”的要求到課外去尋找材料。

2.2玩素材

首先，告訴學(xué)生“觀察”要多器官介入。但是，觀察的結(jié)果不一定像我們想象的那樣理想。那是因?yàn)椋何覀兒雎粤藢W(xué)生的情感。人世間還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)哪篇好文章不是表達(dá)自己情感的。

要關(guān)注學(xué)生的情感，就得告訴學(xué)生觀察不僅要用眼睛看，還要調(diào)動(dòng)耳、鼻、嘴、腦、四肢等器官，多感官聯(lián)合介入活動(dòng)——滿足人的“七情六欲”。滿足人的“七情六欲”很難，滿足學(xué)生寫(xiě)作的七情六欲就簡(jiǎn)單了。列一張“情感詞”的表印發(fā)給學(xué)生就行了。讓學(xué)生對(duì)著表中的詞去對(duì)照尋找材料，一定會(huì)讓你開(kāi)心。

學(xué)生們會(huì)描述的，或者能明白具體敘述的，是他們?cè)谏钪杏H自看到過(guò)的、聽(tīng)過(guò)的、想過(guò)的和做過(guò)的，都是有著刻骨銘心感觸的經(jīng)歷，這些刻骨銘心的經(jīng)歷中，無(wú)不隱含著喜、怒、哀、樂(lè)、悲、歡、離、合、美、丑、善、惡、榮、辱、驚、恐、痛、癢、苦、笑等感觸點(diǎn)或情感點(diǎn)。學(xué)生的感觸點(diǎn)或情感點(diǎn)與生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴經(jīng)歷一一對(duì)應(yīng)后，就能搜尋到令自己心潮澎湃的事或物，話匣子就會(huì)不由自主地噴發(fā)出來(lái)。

學(xué)生找到的材料也許不止一個(gè)，或好幾個(gè)時(shí)，此時(shí)請(qǐng)他們PPT31“想得遠(yuǎn)一點(diǎn)，想得多一點(diǎn)，想得小一點(diǎn)。”（注：這是鄭福良真理.我借用了，可以看出團(tuán)隊(duì)的效應(yīng)。）

老師們，情感點(diǎn)或感觸點(diǎn)就像一把鑰匙，寫(xiě)作素材就像一把鎖。作文的素材一旦對(duì)準(zhǔn)了情感點(diǎn)或感觸點(diǎn)，就像完成低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)中“連一連”的題目那么容易。

2.3玩“搭橋”

材料找好了，往往表達(dá)不出來(lái)，怎么辦？

（1）讀仿結(jié)合，基于教材。踐行“讀寫(xiě)聯(lián)動(dòng)”訓(xùn)練，找?guī)褪帧?/p>

（2）多給范文，認(rèn)知文體。分組玩文體訓(xùn)練。

（3）鏈接讀物，打開(kāi)思路。有目的地拓寬思路。

通向里面的路不止一條，走向?qū)懽鞯穆芬灿袩o(wú)數(shù)條，但是，兩點(diǎn)之間的線段的距離最近，希望滾動(dòng)快速作文能像我一樣給您帶來(lái)幸福，希望我們做一位既賢又閑的幸福語(yǔ)文教師。