宋運(yùn)來(lái)

本期呈現(xiàn)的5篇“童漫作文”教學(xué)課例文章從哪里來(lái)？不是五位老師寫出來(lái)的嗎？不是。在我看來(lái)，首先是他們做出來(lái)的，在課堂中做出來(lái)的。

這5篇課堂實(shí)錄的材料是從哪里來(lái)的？都與漫畫作文教學(xué)有關(guān)，準(zhǔn)確地說(shuō)是兒童漫畫作文教學(xué)，我把它叫“童漫作文”?？梢宰哌M(jìn)作文課堂的素材是非常多的，為什么偏偏要選擇兒童漫畫？無(wú)非是兩個(gè)字，有“趣”與有“材”。有趣，是說(shuō)在好玩的事件中呈現(xiàn)好玩的人物形象。好玩的人物形象有：怕剃頭的小毛，睡夢(mèng)中的大胖，一群愚笨的老鼠。搞笑的材料是：小美居然在花盆中種棒棒糖，有怨氣的小毛把仙人掌的針刺一根根拔掉，悠閑的老牛舔舐臭烘烘的腳趾，一群老鼠要給貓掛上鈴鐺等等。

在小朋友的眼里，兒童漫畫總有一點(diǎn)吸引他眼球的地方，而這一地方是在整幅漫畫觀照下的聚焦反應(yīng)，于是就有了課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的著力點(diǎn)、精妙點(diǎn)。如，董紅翠老師放大小美的“好吃”，既然實(shí)現(xiàn)自己的好吃愿望，愿望可以種在盆里，其他的愿望當(dāng)然也可以種出來(lái)，種出什么呢？種出爸爸，種出妹妹，種出小狗，種出平板電腦……甚至需要的一切都可以種出來(lái)。董老師的教學(xué)不需要忠于原畫的所有要素，而是抓其一點(diǎn)放大。種下一顆愿望的種子、希望的種子，來(lái)滿足每個(gè)小朋友心中的種種渴求。這似乎是關(guān)乎兒童的心理教育，把成人眼里的不可能變成了兒童內(nèi)在需求的種種可能。

兒童漫畫具有與生俱來(lái)的“童趣”，教學(xué)過(guò)程中自然就粘附著“童趣”——被拔光了針刺的仙人掌，比樓房還高的棒棒糖，處于懸崖邊的那塊木板……莫不具有兒童的視覺、兒童的思維、兒童的心理，充盈童趣言語(yǔ)的課堂，一定是歡快的、笑語(yǔ)盈盈的，兒童不喜歡這樣的作文課都是不可能的，于是便有了魔力作文的到來(lái)，魅力作文的到來(lái)。

有什么樣的漫畫表現(xiàn)手法，就有什么樣的作文教學(xué)藝術(shù)表現(xiàn)形式。5位執(zhí)者平均教齡5年左右，如果說(shuō)這個(gè)職齡段的他們有什么高超的教學(xué)藝術(shù)，就有點(diǎn)兒言過(guò)其實(shí)了。但，他們所呈現(xiàn)的課例，竟讓我們強(qiáng)烈地感受到教學(xué)藝術(shù)實(shí)實(shí)在在發(fā)生了。吳姣老師抓住“笑”字，一步步放大教學(xué)——微笑，笑瞇瞇，眉開眼笑，哈哈大笑，捧腹大笑，笑到最后人醒來(lái)了，原來(lái)是老牛在舔舐大胖腳趾頭。想象——猜測(cè)，猜測(cè)——想象，一路言說(shuō)，最后揭示謎底，“原來(lái)是這樣啊——”，好一句“原來(lái)是這樣啊”，吊足了每個(gè)學(xué)生的胃口。這樣非常意外的結(jié)局，則是對(duì)童漫作文“抖包袱”教學(xué)藝術(shù)的最好詮釋。

教學(xué)亮點(diǎn)離不開教學(xué)細(xì)節(jié)。我們?cè)诠_課教學(xué)時(shí)往往不太好把握課堂教學(xué)細(xì)節(jié)。教學(xué)太細(xì)，會(huì)束縛教學(xué)的手腳，影響教學(xué)創(chuàng)新。顧瑞杰老師把四格漫畫的最后一幅留白，于是留下了故事的多種結(jié)局，多種結(jié)局意味著學(xué)生有多種想象思維的去處。桂梅老師不是一下子全部呈現(xiàn)四格漫畫，而是按照時(shí)間與事件發(fā)展的先后順序一幅一幅呈現(xiàn)，其實(shí)也是遵循邏輯的順序，在每一幅漫畫的解讀與言說(shuō)上都有一個(gè)著力點(diǎn)，或表情，或動(dòng)作，或語(yǔ)言，或心理。如此一來(lái)，把“語(yǔ)言、動(dòng)作、心理”等抽象的概念式作文教學(xué)，變成了可觸可摸可感的形象化作文教學(xué)。比如，“語(yǔ)言”，有父子倆“對(duì)話”式，有小毛內(nèi)心“獨(dú)白”式，有老爸自我“暴怒”式。“動(dòng)作”，有父親“拉扯”的，有理發(fā)匠“推剪”的，有兩只老鼠“扛抬”的。“表情”，有小貓不情愿的、理發(fā)匠瞧不起的、爸爸怒氣的等等。

當(dāng)我們還在尋覓何為教學(xué)藝術(shù)時(shí)，無(wú)疑這5節(jié)課為我們擦亮了前行的道路，5位非常年輕的教師因?yàn)楹屯魑耐校跓o(wú)聲處浸染了教學(xué)藝術(shù)的馨香。當(dāng)把兒童漫畫作為作文教學(xué)內(nèi)容之時(shí)，便有了教學(xué)藝術(shù)的表征，閃現(xiàn)璀璨耀眼的藝術(shù)之光。一句話，你一旦接觸童漫作文，不沾上教學(xué)藝術(shù)的仙氣都不可能。

通過(guò)童漫作文教學(xué)來(lái)盡快提升自己的語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)藝術(shù)，于是找到了一條通往羅馬的捷徑。曾經(jīng)不知教學(xué)藝術(shù)為何物的我一路就是這樣走來(lái)的。