陳慧挺,陳文濤,張慧波
(1.中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院,廣東 中山 528436;2.寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院,浙江 寧波 315800)
教育部《加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化發(fā)展的意見》中明確提出:“加快推進(jìn)職業(yè)教育信息化,首先要統(tǒng)一思想認(rèn)識,把信息技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用作為改革和發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵基礎(chǔ)和戰(zhàn)略支撐”[1]。在這種時(shí)代背景下,運(yùn)用“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫”開展學(xué)習(xí)教育活動已成為一種重要的發(fā)展趨勢[2]。由寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院與中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合主持,并有18所高職院校、19家行業(yè)企業(yè)共同參與的國家職業(yè)教育半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)資源庫(項(xiàng)目編號:2015-3)于2015年獲得教育部立項(xiàng),并于近期順利通過驗(yàn)收。本文就以半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)為例,從課程體系設(shè)計(jì)、教學(xué)目標(biāo)、能力指標(biāo)、培養(yǎng)目標(biāo)、質(zhì)量保障體系等多個(gè)角度全方位闡述如何構(gòu)建具有專業(yè)特色的教學(xué)資源庫,并介紹了在推廣中采取的措施經(jīng)驗(yàn)。
中國半導(dǎo)體照明產(chǎn)業(yè)目前已形成了比較完整的產(chǎn)業(yè)鏈,珠三角和長三角地區(qū)的產(chǎn)值比例超過90%。[3]通過對珠三角、長三角地區(qū)眾多LED照明企業(yè)的現(xiàn)場交流、問卷調(diào)查及座談等形式的調(diào)研,我們了解到目前LED照明企業(yè)比較缺乏的技能型人才崗位主要有:LED封裝技術(shù)員、LED封裝半成品及成品品檢技術(shù)員、LED電源設(shè)計(jì)工程師、LED電源生產(chǎn)技術(shù)員、LED燈具結(jié)構(gòu)及散熱設(shè)計(jì)工程師、LED光源配光設(shè)計(jì)工程師、LED燈具安裝技術(shù)員、LED顯示屏結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)工程師、LED顯示屏控制工程師、LED顯示屏安裝技術(shù)員等。另外,光學(xué)設(shè)計(jì)(成像或照明)、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與測試、技術(shù)支持與售后等崗位的高素質(zhì)人才也較為缺乏。
在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上,我們明確了專業(yè)對應(yīng)的崗位群、崗位任職要求和主要工作任務(wù),分析歸納職業(yè)能力,并對照職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn),按照“工作崗位→工作任務(wù)→職業(yè)能力→典型工作任務(wù)→課程體系”層層遞進(jìn)的方式,構(gòu)建課程體系。半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫的課程主要分三類,分別是專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程、拓展課程,共17門,如圖1所示。對5門專業(yè)基礎(chǔ)課的深入學(xué)習(xí)可為后續(xù)的LED綜合應(yīng)用、畢業(yè)設(shè)計(jì)及就業(yè)奠定必要的基礎(chǔ)知識和基本能力;9門專業(yè)核心課程主要涵蓋了LED照明設(shè)計(jì)、LED智能控制和LED工程應(yīng)用三個(gè)領(lǐng)域的人才所需求的技能。2門拓展課程主要是培養(yǎng)學(xué)生掌握LED封裝企業(yè)中的實(shí)際操作技能。
教學(xué)資源庫的所有課程都是完全按照課程的教學(xué)大綱、課程的內(nèi)容去開展的,各個(gè)項(xiàng)目的視頻、動畫、仿真、PPT、圖片、案例等,都是圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo),突破教材學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的,完全可以實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)與學(xué)習(xí)目標(biāo),能實(shí)現(xiàn)“能學(xué)”“輔教”的目的。以五門專業(yè)基礎(chǔ)課為例,學(xué)生應(yīng)學(xué)會光學(xué)技術(shù)的基礎(chǔ)知識、半導(dǎo)體器件的基礎(chǔ)知識、應(yīng)掌握常用電子元器件的特性參數(shù)和電子電路的設(shè)計(jì)方法,并掌握使用常用電工測量儀器對電路故障進(jìn)行檢測和排除的能力,且初步具備一定的程序編寫能力與基于單片機(jī)為核心的外圍電路設(shè)計(jì)能力。另外,通過資源庫課程的學(xué)習(xí),可幫助學(xué)生樹立良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的責(zé)任感、團(tuán)隊(duì)合作與溝通協(xié)作精神,具有安全、質(zhì)量、環(huán)保意識。更為重要的是,通過資源庫課程的學(xué)習(xí),可促進(jìn)學(xué)生自學(xué)能力與創(chuàng)新能力,具有采用各種方法手段分析問題、解決問題的能力。
課程的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的基本規(guī)律,以真實(shí)工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)整合、序化教學(xué)內(nèi)容,科學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)性工作任務(wù),教、學(xué)、做結(jié)合,理論與實(shí)踐一體化,實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)合理[4]。因?yàn)長ED性能指標(biāo)與技術(shù)參數(shù)變化很快,我們定期對資源庫中課程知識進(jìn)行更新,并將最新的知識內(nèi)容與信息上傳到資源庫平臺上,努力讓課程資源新穎性與LED產(chǎn)業(yè)發(fā)展相同步。
以資源庫課程《LED封裝與檢測技術(shù)》為例,包括基本概念、基本原理、基本知識等,同時(shí)課程中有很多新元素,如最新封裝類型、封裝新結(jié)構(gòu)、最新技術(shù)參數(shù)、最新LED封裝設(shè)備以及知識的新拓展應(yīng)用。其中涉及抽象且較難理解的知識點(diǎn)可借助動畫演示或模擬仿真,從而將復(fù)雜問題簡單化,抽象問題具體化,便于學(xué)生理解。
同時(shí),針對陌生且抽象的新概念,在網(wǎng)絡(luò)資源庫中添加相關(guān)文獻(xiàn)豐富資源庫,從不同方向來拓展新知識,同時(shí)也在資源中鏈接相關(guān)雜志內(nèi)容、綜述文章、產(chǎn)品案例及相關(guān)圖片等。課程資源內(nèi)容豐富,形式多樣,如表1所示,有自學(xué)指導(dǎo)、課件積件、微課視頻、動畫仿真、圖片、產(chǎn)品案例、題庫等等。
表1 專業(yè)教學(xué)資源庫課程包含的具體資源
基本資源具體課程資源呈現(xiàn)形式考評方式與標(biāo)準(zhǔn)基本要求考評方式與標(biāo)準(zhǔn)是對學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)效果的評價(jià),包括考核的形式、內(nèi)容及所占比重等。文本具體要求:作業(yè)課后作業(yè)或?qū)嵺`項(xiàng)目,要讓學(xué)生在平臺上在線提交練習(xí)題庫水平測試針對知識點(diǎn)的測試題,考核學(xué)生是否掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容,如分?jǐn)?shù)未達(dá)到指定要求,可建議學(xué)生重復(fù)學(xué)習(xí),暫緩學(xué)習(xí)下一知識點(diǎn)測試題庫教學(xué)團(tuán)隊(duì)課程負(fù)責(zé)人及教學(xué)團(tuán)隊(duì)的基本信息文本或圖片、視頻教材編寫出版教材或者校本教材課程資源學(xué)習(xí)引導(dǎo)課件積件微課視頻動畫仿真圖片產(chǎn)品案例題庫注:對于整個(gè)課程的實(shí)訓(xùn)流的每個(gè)環(huán)節(jié)要求都要有動畫或視頻覆蓋專業(yè)建設(shè)資源1份所在地(市)產(chǎn)業(yè)分析報(bào)告(3000字)文本1份專業(yè)調(diào)研報(bào)告(3000字)文本1個(gè)校企合作案例(3000字)文本
項(xiàng)目主持單位寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院和中山火炬職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合成立了以各個(gè)參與建設(shè)院系一把手掛帥的網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)委員會,下設(shè)辦公室,具體負(fù)責(zé)課程建設(shè)工作,教務(wù)、督導(dǎo)、院系共同參與,形成完善的、從上至下的組織架構(gòu),如圖2所示。設(shè)計(jì)靈活多樣的技術(shù)培訓(xùn)模式:定期培訓(xùn)、預(yù)約培訓(xùn)、循環(huán)培訓(xùn)、個(gè)別培訓(xùn)等,每學(xué)年召開2-3次網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)研討會,參與課程建設(shè)的教師約占教師95%,培養(yǎng)了一大批熟悉并熱愛網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教師隊(duì)伍。
圖2 網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)委員會組織架構(gòu)圖
制定建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施管理辦法,實(shí)行“分級管理、責(zé)任到人、專家把關(guān)”,確保建設(shè)項(xiàng)目順利實(shí)施。
(1)建立項(xiàng)目目標(biāo)責(zé)任制度,實(shí)行目標(biāo)管理
確定建設(shè)項(xiàng)目中各項(xiàng)分工的責(zé)任人。各項(xiàng)目分工的建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)內(nèi)容和建設(shè)要求以批復(fù)的建設(shè)方案、任務(wù)書為準(zhǔn),任何部門及項(xiàng)目負(fù)責(zé)人不得隨意變更。為具體落實(shí)建設(shè)項(xiàng)目的目標(biāo)責(zé)任制,制定《半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)國家資源庫建設(shè)項(xiàng)目管理責(zé)任書》明確建設(shè)的目標(biāo)與責(zé)任。為確保對建設(shè)項(xiàng)目的過程監(jiān)控,制定《半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)國家資源庫建設(shè)項(xiàng)目績效考核實(shí)施細(xì)則》。通過制定《半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用國家資源庫建設(shè)項(xiàng)目信息公開實(shí)施細(xì)則》,從制度上確保項(xiàng)目信息的透明、公開,將項(xiàng)目的建設(shè)工作置于學(xué)校師生以及社會的監(jiān)督之下。
(2)建立項(xiàng)目績效考核機(jī)制,保障建設(shè)質(zhì)量
建立績效考核,并在項(xiàng)目期滿時(shí),對建設(shè)項(xiàng)目進(jìn)行驗(yàn)收。根據(jù)考核驗(yàn)收結(jié)果,對完成任務(wù)的各負(fù)責(zé)人,給予表彰和獎(jiǎng)勵(lì)。通過協(xié)同育人基地建設(shè)管理管理平臺向社會各界、師生員工公開項(xiàng)目進(jìn)展,接受有關(guān)部門的監(jiān)督、監(jiān)察和審計(jì)。
加強(qiáng)和規(guī)范專業(yè)建設(shè)資金管理,加強(qiáng)各項(xiàng)資金使用過程的監(jiān)督,確保專項(xiàng)資金使用的嚴(yán)肅性、合理性和有效性,使資金發(fā)揮最大的效益。嚴(yán)格執(zhí)行財(cái)務(wù)管理規(guī)章制度、財(cái)務(wù)審計(jì)制度、儀器設(shè)備采購招投標(biāo)管理制度。凡納入政府采購項(xiàng)目的,必須按照《中華人民共和國政府采購法》以及學(xué)校的相關(guān)規(guī)定,實(shí)施招標(biāo)投標(biāo),保證對大宗項(xiàng)目投入資金的有效監(jiān)管。
嚴(yán)格經(jīng)費(fèi)執(zhí)行預(yù)算,加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)預(yù)算執(zhí)行情況的分析,指導(dǎo)各部門采取積極有效措施,按計(jì)劃執(zhí)行預(yù)算進(jìn)度,保證資金規(guī)范、安全和高效使用。本著“以收定支,量入為出,保證重點(diǎn),兼顧一般”的原則,使預(yù)算更加切合實(shí)際,利于操作,確保建設(shè)項(xiàng)目資金合理安排。
對于專業(yè)教學(xué)資源庫而言,建設(shè)從來不是最終目的,應(yīng)用推廣有效果才是教育行政管理部門的初衷,也是教師和學(xué)生的殷切希望。半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用專業(yè)教學(xué)資源庫課程主要供兩類群體使用:一類是各大專院校相關(guān)專業(yè)的教師和學(xué)生;另外一類是自學(xué)者,主要是社會學(xué)習(xí)者或企業(yè)用戶。在課程推廣應(yīng)用的過程中,我們主要采取了以下措施方法:
以資源庫課程《LED封裝模擬制造綜合實(shí)訓(xùn)》為例,課程設(shè)計(jì)所面向的最典型學(xué)習(xí)者是缺乏LED封裝實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐條件的高職院校相關(guān)專業(yè)學(xué)生,對某一學(xué)習(xí)章節(jié)(例如固晶)典型的學(xué)習(xí)案例是:先觀看動漫資源,獲取本單元的基本知識、概念和流程,另外也可結(jié)合靜態(tài)的PPT資源進(jìn)行記憶;然后觀看視頻資源學(xué)習(xí)各工序的現(xiàn)場操作情景;再通過下載或在線觀看作業(yè)指導(dǎo)書學(xué)習(xí)各工序操作細(xì)節(jié),必要的時(shí)候通過圖片資源增加實(shí)感;如需要,可通過課程中從題庫抽取組合的測驗(yàn)檢查自己學(xué)習(xí)情況。因?yàn)閮杉翼?xiàng)目主持單位都具備較好的校企合作條件,學(xué)生除了PC端網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之外,還可以一邊在企業(yè)LED生產(chǎn)現(xiàn)場學(xué)習(xí),一邊登錄手機(jī)端查閱資源庫,針對性較強(qiáng),效果較好。社會學(xué)習(xí)者或企業(yè)用戶的學(xué)習(xí)方法可視為以上兩者的結(jié)合。
針對資源庫課程的推廣,我們著力推動課程資源在項(xiàng)目主持學(xué)校、項(xiàng)目組成員院校以及全國院校相同、相近或相關(guān)專業(yè)的師生中應(yīng)用與交流。其中項(xiàng)目主持學(xué)校專業(yè)要求全部使用,項(xiàng)目組成員院校相關(guān)專業(yè)使用率不少于50%,其他院校每年達(dá)到10%以上的增量。凡是和資源庫中課程資源相關(guān)的教學(xué)課程,盡量應(yīng)用資源庫中的課程資源。具體來講,學(xué)生提前登陸平臺進(jìn)行課前預(yù)習(xí),教學(xué)中教師將最大限度地借鑒課程資源,如課件及動畫,課后讓學(xué)生在系統(tǒng)中完成相關(guān)作業(yè),并進(jìn)行解答。對于實(shí)踐類課程,如LED封裝工藝實(shí)訓(xùn)、電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與制作、LED變色燈設(shè)計(jì)、組裝與調(diào)試實(shí)訓(xùn),充分應(yīng)用資源庫中LED封裝模擬制造綜合實(shí)訓(xùn)、電路板設(shè)計(jì)與制作、電氣控制與PLC應(yīng)用課程資源進(jìn)行輔助教學(xué)。各校各相關(guān)專業(yè)中光學(xué)技術(shù)、電路分析、電工技術(shù)、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)及單片機(jī)應(yīng)用開發(fā)等課程也會借助資源庫中光學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)、電路與電工技術(shù)、電子技術(shù)基礎(chǔ)、單片機(jī)原理與應(yīng)用課程資源進(jìn)行教學(xué)。
2016年初,我們特制定了關(guān)于推進(jìn)教學(xué)信息化、加強(qiáng)資源庫課程應(yīng)用的實(shí)施辦法。按照該辦法,任課老師引導(dǎo)學(xué)生使用資源庫平臺資源,每周做一次平臺上的小測驗(yàn)(或作業(yè)、課堂練習(xí)等),并逐步嘗試推行課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的組合方式,給予任課老師按1.3系數(shù)課時(shí)量或1000標(biāo)準(zhǔn)撥付課程建設(shè)經(jīng)費(fèi);學(xué)生可以自主選擇微知庫平臺下17門課程進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)進(jìn)度達(dá)到90%以上,同時(shí)完成章節(jié)測驗(yàn)并達(dá)到合格要求之后,予以認(rèn)定最高不超過6的課時(shí)學(xué)分。該學(xué)分可以課程置換方式,充抵不及格的專業(yè)課程學(xué)分。同時(shí),我們還實(shí)時(shí)完成對平臺數(shù)據(jù)的監(jiān)控與統(tǒng)計(jì)匯總,安排專人檢查并落實(shí)網(wǎng)絡(luò)課程實(shí)施情況,負(fù)責(zé)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)課程的選課與報(bào)名;指導(dǎo)并幫助學(xué)生正常注冊、正確使用平臺;協(xié)助課程負(fù)責(zé)老師做好資源庫平臺上學(xué)習(xí)內(nèi)容和測驗(yàn)創(chuàng)建,確保學(xué)生能夠正常順利進(jìn)行課外學(xué)習(xí);對選課學(xué)生的信息跟蹤,如登錄情況,平臺使用情況(含進(jìn)度、測驗(yàn)等)的定期檢查與記錄。符合要求的,準(zhǔn)予認(rèn)定學(xué)分。
資源庫的推廣應(yīng)用必須緊跟行業(yè)發(fā)展和科技創(chuàng)新的趨勢,因此《半導(dǎo)體照明技術(shù)與應(yīng)用》資源庫在驗(yàn)收通過后也會保證每年至少有10%以上的資源得到更新補(bǔ)充。而資源庫在推廣應(yīng)用過程中獲得的反饋意見又將更有針對性的推動資源的更新和補(bǔ)充,最終形成一個(gè)良性循環(huán)。
教育部下達(dá)的高職專業(yè)教學(xué)資源庫建設(shè)往往都是非常龐大的、系統(tǒng)性的工程[5],在這種建設(shè)單位非常分散、任務(wù)又非常繁重的情況下,做好整個(gè)資源庫的課程體系設(shè)計(jì)、構(gòu)建并強(qiáng)力推進(jìn)課程建設(shè)質(zhì)量保障體系順暢運(yùn)行,確保資源的先進(jìn)性和多樣性就顯得尤為重要。而在推廣應(yīng)用過程中,合理的制度建設(shè)是保證教師、學(xué)生積極性的助推劑,既要有使用率指標(biāo)考核,更要有獎(jiǎng)勵(lì)性質(zhì)的課時(shí)、學(xué)時(shí)認(rèn)定等制度保障。本文從課程體系設(shè)計(jì)、資源的先進(jìn)性和多樣性、課程建設(shè)質(zhì)量保障體系三方面出發(fā),闡述了如何建設(shè)具有專業(yè)特色的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫,并介紹了資源庫的推廣措施經(jīng)驗(yàn),可為其他教學(xué)資源庫的建設(shè)和推廣提供借鑒思路。