□福建省直屬機(jī)關(guān)幼兒園古田村分園 林英

3～6歲是人生中可塑性最高、施教最容易的階段，是教育的關(guān)鍵期。將紅色文化融入學(xué)前教育，讓紅色基因種子埋進(jìn)幼兒的心底，為他們以后的人生打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)有著十分重要的意義。

一、沉浸體驗(yàn)式紅色文化教育的價值

沉浸體驗(yàn)理論（flowtheory）是由契克森米哈賴（Csikszentmihalyi）在1975年首次提出的。沉浸體驗(yàn)式教學(xué)能夠?qū)?fù)雜、枯燥的知識變得形象易懂，符合幼兒的具體形象思維，在教師精心營造的可觀可感的學(xué)習(xí)情境中，通過親身體驗(yàn)去強(qiáng)化和激發(fā)幼兒自主學(xué)習(xí)的主動意識，讓幼兒沉浸其中獲得經(jīng)驗(yàn)、得到發(fā)展。當(dāng)前，幼兒園紅色文化教育從內(nèi)容上看，適合幼兒的有關(guān)紅色文化的園本課程、教材、素材很多內(nèi)容單一、年代久遠(yuǎn)，遠(yuǎn)離幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，無法引發(fā)孩子的共鳴。因此，傳統(tǒng)式紅色課程實(shí)施起來變得較為枯燥，教師不僅教得辛苦，孩子們也學(xué)得索然無味，毫無興趣。

從實(shí)施途徑上看，傳統(tǒng)的紅色教育常常以“端坐靜聽”的形式向幼兒灌輸，難以被幼兒所理解和接受，甚至引發(fā)幼兒厭學(xué)情緒。通過沉浸體驗(yàn)式教學(xué)建構(gòu)適宜的課程和生活，讓幼兒沉浸在紅色文化的情境中建構(gòu)知識、發(fā)展能力、激發(fā)情感，是“沉浸體驗(yàn)式”紅色文化教育形式創(chuàng)新研究的重點(diǎn)。讓幼兒能夠沉浸在紅色文化的情境中，通過自身的體驗(yàn)主動去獲得，潛移默化地接受熏陶，從而使幼兒園的紅色文化課程變豐富鮮活而形式多樣。

二、沉浸體驗(yàn)式幼兒紅色文化教育實(shí)施途徑

（一）在沉浸體驗(yàn)式校園環(huán)境中感受紅色基因文化

通過把紅色文化有機(jī)地滲透到教育教學(xué)環(huán)境中，給幼兒帶來聽覺和視覺等感官沉浸，與紅色文化環(huán)境“互動”“對話”，讓他們在潛移默化、耳濡目染中接受紅色文化的熏陶和影響，達(dá)到教育過程的最優(yōu)化。

1.營造繼承與創(chuàng)新兼顧的紅色校園文化生態(tài)環(huán)境，讓幼兒身臨其境地感受紅色文化。通過營造包括校園總色調(diào)、校園主題浮雕、早操、音樂游戲、園服設(shè)計(jì)在內(nèi)的全方位立體多元的紅色文化生態(tài)環(huán)境，強(qiáng)化幼兒的主觀感知，讓幼兒與“馬背上的小紅軍”“紅軍爺爺講故事”等主題雕塑積極對話；編排富有紅色特色的主題早操，大班的革命傳統(tǒng)腰鼓操，體驗(yàn)翻山越嶺、戰(zhàn)后慶功；中班的軍旅文化操軍營訓(xùn)練為主背景，著力體驗(yàn)守紀(jì)律；小班的團(tuán)結(jié)友愛模仿操，感受濃濃的團(tuán)結(jié)友愛之情；又如在晨間來園、戶外活動、離園前10分鐘時刻，校園小廣播、電視屏幕都會播放、紅色歌謠、紅色故事、紅色電影等，讓幼兒時刻浸潤在濃濃的紅色文化生態(tài)環(huán)境中，提升教育影響，重溫革命歷史，產(chǎn)生對革命英雄的熱愛之情。

2.營造沉浸體驗(yàn)式的室內(nèi)環(huán)境，增強(qiáng)幼兒對紅色文化的體驗(yàn)感。開辟沉浸式的紅色走廊環(huán)境，通過圖文并茂的圖片，向幼兒展現(xiàn)一個個生動感人的英雄故事畫面；設(shè)置軍需物品展覽，一件件老式的武器，將幼兒帶到那段崢嶸歲月當(dāng)中；在大廳布置紅色文化展，深入挖掘本地紅色故事，將紅色故事畫在竹匾上，使紅色文化與幼兒園文化有機(jī)結(jié)合。同時，班級根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒創(chuàng)設(shè)紅色故事美術(shù)作品，內(nèi)設(shè)紅色主題墻，營造學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒感受到濃濃的紅色氣息、感染紅色精神，了解歷史、傳承薪火。

3.營造沉浸體驗(yàn)式的戶外紅色體育環(huán)境，讓幼兒身臨其境。合理劃分戶外場地，構(gòu)筑沙地、山洞、山坡、草地、泥巴地等地形，配置木樁、模型飛機(jī)滑梯、鋼絲繩索橋、攀爬網(wǎng)、迷彩墊、推車等器械，設(shè)置“重走長征路”“越城嶺”“六盤山戰(zhàn)役”“四渡赤水”“雪山”“練靶場”“炊事營”“防空洞”等場景，讓孩子們進(jìn)入戶外活動空間就有了視覺上的軍事體驗(yàn)，在心理上滿足暗示，身臨其境、融我入境。同時，手榴彈、手槍、沖鋒號、集合號、曬糧袋、擔(dān)架、木梯、輪胎、靶子、沙袋等模仿訓(xùn)練器材的加入，以及戰(zhàn)場背景音樂烘托氣氛，創(chuàng)設(shè)了適宜的幼兒學(xué)軍體能訓(xùn)練場、戰(zhàn)役游戲的情景，讓幼兒入“情”入“境”，從中感受革命戰(zhàn)爭年代的艱險(xiǎn)，鍛煉了意志品質(zhì)，傳承革命精神。

（二）在沉浸體驗(yàn)式紅色游戲中傳承紅色革命精神

1.進(jìn)階式紅色系列體育游戲。針對幼兒思維具體形象、好玩、好奇的特點(diǎn)，利用紅色戶外游戲，結(jié)合幼兒已有紅色文化知識經(jīng)驗(yàn)，在遵循適宜性、興趣性的原則下，構(gòu)建“重走長征路”三個階段進(jìn)階式紅色系列體育項(xiàng)目，讓幼兒參與游戲，感受體驗(yàn)游戲過程，傳承革命精神。第一階段，開展情境式戶外軍事游戲，如“勇敢的小兵”游戲活動中，提供靶子、手榴彈、望遠(yuǎn)鏡、炸藥包、刀、槍、迷彩網(wǎng)、迷彩墊等材料，讓幼兒匍匐爬、過壕溝、打靶、緊急集合、負(fù)重跑等激發(fā)游戲的愿望。第二階段，通過整合新的場地和活動材料，如在原有的紅色戶外體育項(xiàng)目“越城嶺”“四渡赤水”“遵義會議”的基礎(chǔ)上推進(jìn)游戲方案，通過繩索、拉索、滑輪、輪胎等材料的組合，進(jìn)一步打造、拓展幼兒學(xué)兵、練兵的體驗(yàn)訓(xùn)練場；創(chuàng)設(shè)富有挑戰(zhàn)性的“溜索”游戲情境，讓孩子們走鋼絲繩，進(jìn)行攀爬、牽引、速滑等動作的練習(xí)。

又如，在“重走長征路”游戲設(shè)計(jì)中，讓孩子們模仿背上“彈藥”（礦泉水、木塊等），爬過雪山，走過獨(dú)木橋，鉆過窄小的山洞，讓幼兒在游戲中感受長征路上的艱險(xiǎn)。第三階段，通過情景設(shè)置如穿越“封鎖線”“古田號”“輪胎山”等關(guān)卡，用故事情境“體能訓(xùn)練”“負(fù)重前行”“長征路”“爬雪山過草地”“野戰(zhàn)體驗(yàn)”“補(bǔ)充彈藥”“兩軍對壘”“戰(zhàn)后慶功”貫穿，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒的戰(zhàn)役游戲。又如增設(shè)了“戰(zhàn)役背景音樂”“醫(yī)療站”“炊事營”“通訊站”等將孩子帶到逼真的戰(zhàn)爭情境中，豐富孩子們紅色游戲的體驗(yàn)和感受，在游戲中傳承革命精神，培養(yǎng)不怕苦、不怕累、堅(jiān)強(qiáng)勇敢的品質(zhì)以及為他人著想、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任感。

2.沉浸式紅色區(qū)域游戲。將沉浸體驗(yàn)式紅色游戲和區(qū)域活動有效結(jié)合起來，以園本紅色課程為基礎(chǔ)，讓幼兒在區(qū)域活動中開展納鞋底、攤煎餅、磨豆腐、編草鞋、剪窗花、染布、畫軍裝、穿軍衣、戴軍帽等活動，豐富幼兒對紅色文化的認(rèn)識。將紅色文化教育融入角色游戲，通過看紅色電影，讓幼兒利用大紅綢緞、扇子、手槍、煙斗、手榴彈等對紅色電影中的人物、故事情節(jié)進(jìn)行角色扮演，激發(fā)情感。將紅色精神傳承融入?yún)^(qū)域游戲，設(shè)計(jì)制作《長征》《紅軍闖關(guān)》《小紅軍皮影劇場》等一系列的紅色區(qū)域游戲玩具，設(shè)定緊張?bào)@險(xiǎn)的特殊挑戰(zhàn)關(guān)卡和游戲規(guī)則，讓幼兒齊心協(xié)力、團(tuán)結(jié)協(xié)作，完成游戲，帶來改克難關(guān)的合作體驗(yàn)和遇到困難沉著冷靜、多動腦筋的處事體驗(yàn)。

（三）在沉浸體驗(yàn)式紅色主題實(shí)踐活動中深化紅色傳統(tǒng)教育

以特定的節(jié)日和紀(jì)念日為契機(jī)，定期開展紅色主題教育活動，增強(qiáng)幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，潛移默化中讓幼兒感受愛國主義教育和堅(jiān)強(qiáng)勇敢、勤儉節(jié)約和團(tuán)結(jié)友愛精神。開展國慶紅色文化主題月活動，通過開展社會實(shí)踐、軍訓(xùn)體驗(yàn)、參觀革命歷史紀(jì)念館、紅色藝術(shù)活動展示、紅色觀影活動、升旗儀式等沉浸體驗(yàn)式的紅色活動，幼兒在活動中接受革命精神和紅色文化的熏陶，引起共鳴，達(dá)到愛國主義教育和道德品質(zhì)教育的效果。學(xué)雷鋒月活動中，各班通過聽雷鋒故事，學(xué)做雷鋒事情，學(xué)唱雷鋒歌曲，為雷鋒畫像等多種形式，讓孩子們認(rèn)識雷鋒、學(xué)習(xí)雷鋒，激發(fā)以雷鋒為榜樣的積極愿望，通過捐款給紅十字會、走進(jìn)福利院、晨間大帶小活動、參與校園管理，幫助弟弟妹妹拿被褥、入班、喂飯，將沉浸式體驗(yàn)教育滲透于幼兒生活的每一天、每一時、每一個細(xì)微之處，感受雷鋒精神，引導(dǎo)幼兒從小養(yǎng)成熱愛祖國、樂于助人、勤儉節(jié)約的品質(zhì)。

以兒童節(jié)為契機(jī)，開展紅色品質(zhì)小劇場活動，讓幼兒表演情景歌舞《媽媽教我一支歌》《長征路上》等節(jié)目，用自己喜歡的方式表達(dá)對紅色文化的體驗(yàn)，用自己的創(chuàng)意表達(dá)了對中國紅的理解，對革命精神的理解和傳承，表達(dá)了愛祖國、愛家鄉(xiāng)的情感；舉辦紅歌美食匯，在唱紅歌、品嘗美食中，領(lǐng)略祖國紅色文化、美食文化，激發(fā)幼兒熱愛祖國的感情以及對現(xiàn)在美好生活的熱愛。邀請家長們加入我們的“攜手重走紅軍路，紅色記憶不褪色”迎新紅色親子運(yùn)動會，通過體驗(yàn)式紅色游戲“爬雪山過草地”“運(yùn)軍糧”“火線雞毛信”“地雷爆炸”等，極大激起了幼兒、家長、教師對紅色文化的關(guān)注，感受紅色文化的精神所在，讓紅色文化走進(jìn)家庭，掀起“紅色文化熱”的現(xiàn)象。

（四）充分利用社會資源擴(kuò)展沉浸體驗(yàn)式紅色文化教育

“請進(jìn)來”“走出去”相結(jié)合，利用園外的紅色文化資源，如革命歷史紀(jì)念館、愛國主義教育基地等組織形式多樣的參觀體驗(yàn)活動，定期開展“踏尋紅色足跡，傳承紅色圣火”活動，給幼兒身臨其境的真切感受，加強(qiáng)對紅色文化的了解，讓紅色精神根植于幼兒心中。開展進(jìn)軍營體驗(yàn)活動，通過參觀內(nèi)務(wù)，觀看疊軍被、警衛(wèi)防護(hù)、隊(duì)列訓(xùn)練、軍體拳表演以及參加軍訓(xùn)體驗(yàn)，讓孩子們感受到軍人艱苦樸素的傳統(tǒng)，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)，激發(fā)愛國、擁軍的情感。依托社區(qū)紅色文化資源開展紅色文化教育?！肮盘锎濉鄙鐓^(qū)里的革命老同志與后代，涉老團(tuán)體、老藝術(shù)家們以親身的經(jīng)歷和記憶保存著自己的紅色文化，是非常好的沉浸體驗(yàn)式紅色文化教育資源。利用這些資源，開展“老干部爺爺奶奶進(jìn)課堂”活動，開展客座老干部助教“紅色特色活動”，向老同志學(xué)打紅色腰鼓、學(xué)唱紅歌、剪紙、聽紅色故事等特色活動，把孩子們帶入過去的故事中，讓孩子們近距離接觸紅色文化，萌發(fā)尊敬、愛戴老紅軍、老革命的情感。

三、沉浸體驗(yàn)式紅色文化教育的成效與反思

1.成效。從幼兒園層面看，沉浸體驗(yàn)式紅色文化教育活動更受幼兒的喜歡，形成了獨(dú)具特色的課程文化，體現(xiàn)幼兒園園本課程的生活化，彰顯幼兒園的辦園特色，拓展幼兒園課程資源。從教師的專業(yè)成長角度看，在沉浸體驗(yàn)式紅色文化教育的探究中讓教師團(tuán)隊(duì)充滿正能量，教研方向更有針對性、創(chuàng)新性。在參加社會實(shí)踐、軍訓(xùn)、博物館參觀的過程中增長見識，加強(qiáng)對紅色文化的體驗(yàn)，更加了解紅色文化傳承的意義和內(nèi)容，提升教師課程資源開發(fā)的意識和能力，提高教師多元化的專業(yè)素養(yǎng)。從幼兒成長方面看，沉浸體驗(yàn)式紅色文化教育幫助幼兒感知愛國主義情感，激發(fā)幼兒對紅色文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)幼兒欣賞文化多樣性與差異性的能力，養(yǎng)成了良好的社會性品質(zhì)。

2.反思。今后幼兒園要建立規(guī)范的沉浸體驗(yàn)式園本課程的管理研發(fā)制度，將沉浸體驗(yàn)式紅色文化園本課程長期作為幼兒園研究的一個重要內(nèi)容；通過多途徑的培訓(xùn)，加強(qiáng)教師開發(fā)沉浸式紅色課程的能力；加強(qiáng)與小學(xué)及其他園所的交流與合作，外借資源；將活動方案和教案梳理編制成紅色文化教材。我們要立足于中國的國情，立足于幼兒園的實(shí)際，通過沉浸體驗(yàn)式教學(xué)，充分利用身邊的紅色文化資源，讓幼兒園紅色文化教育更鮮活，給孩子們心中種下愛祖國、愛家鄉(xiāng)的種子，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)和社會性品質(zhì)，讓正能量走進(jìn)他們的心田，把他們培養(yǎng)成根正苗紅，人格健全，健康快樂的新一代。