□福建省云霄縣火田菜埔小學(xué) 蔡秀蓮

數(shù)字化時代的到來促進了多媒體科技的發(fā)展，推動教學(xué)由靜態(tài)、封閉式向動態(tài)、開放式轉(zhuǎn)變。當今農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂逐步實現(xiàn)多媒體教學(xué)，借助多彩的圖像、生動的動畫、多變的聲音等，將單調(diào)枯燥的數(shù)學(xué)知識生動形象地展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)過程中的時間、空間限制，通過提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，抓住課堂過程中學(xué)生學(xué)習(xí)的專注度，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性和知識吸收效率。

一、數(shù)字化時代暗藏的機遇

（一）有助于改善教學(xué)方法

數(shù)字化時代背景下，信息共享打破了空間的界限，促進了教學(xué)方法的豐富；教師可以在網(wǎng)絡(luò)上不斷學(xué)習(xí)、提升，教學(xué)也不再是封閉的悶頭苦干，單打獨斗。在數(shù)字化時代，合作和學(xué)習(xí)顯得尤為重要，教師通過學(xué)習(xí)優(yōu)化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，豐富了教師自身的教學(xué)方法，提高了教學(xué)效率，優(yōu)化了課堂教學(xué)情境。同時，數(shù)字化推動了教學(xué)資源共享的進程，許多前沿教學(xué)資源可以在第一時間得到分享，教師可以站在巨人的肩膀上提升自己，加強自己對知識點的理解、掌握和展示。

在傳統(tǒng)教學(xué)時期，教師通常依賴于自己的板書和手繪的方式展示知識點。在數(shù)字化時期，教師越來越多地學(xué)習(xí)和利用課件、動態(tài)展示圖及視頻等方式，使學(xué)生的思維在多維領(lǐng)域得到發(fā)展。數(shù)字化教學(xué)課件已經(jīng)成為當代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的必不可少的一環(huán)，既避免了教師授課過程中枯燥乏味的單一地輸送知識，又避免了學(xué)生個體間差異導(dǎo)致的心理壓力。例如，低年段“十以內(nèi)的加減法”知識點，過去采用的數(shù)手指數(shù)小棒的方法無法再吸引現(xiàn)在的孩子。在數(shù)字化的今天，我運用動態(tài)教學(xué)法引起孩子們的興趣，藍藍的天空中飛來一架直升機，后面有兩架直升機平排飛來，叫孩子數(shù)數(shù)藍天下有幾架飛機了，這樣引出的1+2=3。飛機教學(xué)法讓習(xí)慣于靜態(tài)教學(xué)的孩子們都感到新鮮，對于農(nóng)村孩子而言，縱然見過飛機，他們也很少有人乘坐過飛機，所以每個孩子都對飛機充滿好奇，哪怕是愛玩的孩子也被吸引過來了，數(shù)學(xué)不再是幾個枯燥的數(shù)字，孩子們爭著算數(shù)，整個課堂充滿了活力。

（二）有助于豐富教學(xué)資源

數(shù)字化推動教學(xué)資源共享的進程，既表現(xiàn)在教學(xué)方法的共享，也表現(xiàn)在教學(xué)資源的共享。在過去，教學(xué)資源往往通過紙質(zhì)傳輸為主的實體媒介傳輸方式輸送，這種傳輸方式促使了優(yōu)秀的教學(xué)資源向中心靠攏，一手的教學(xué)資源優(yōu)先派送中心的現(xiàn)象，造成了作為邊緣的農(nóng)村學(xué)校的教學(xué)資源匱乏。隨著數(shù)字化的推進，教學(xué)資源在網(wǎng)絡(luò)上廣為流傳，教師可以在網(wǎng)絡(luò)上下載到最新的考卷、培訓(xùn)資料，也可以在網(wǎng)絡(luò)平臺相互交流、共同進步，也促進了我國教育事業(yè)的不斷進步。

（三）有助于降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)熱情

小學(xué)生具有其年紀段的特殊性，他們單純又有活力，他們不能抗拒有吸引力的東西，卻常常反感枯燥乏味的知識。因此，在授課過程中，單一講解知識點的課堂總是過于鬧騰或過于沉寂。所以，在課堂教學(xué)中運用多媒體資源是刺激小學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性的最有效方法。小學(xué)生可以在學(xué)習(xí)過程中掌握探索世界的多種方法，并嘗試對現(xiàn)代社會中的信息在腦海中進行運算、歸類，有利于小學(xué)生建立數(shù)學(xué)思維。教師將傳統(tǒng)授課中的口述授課與新式授課中的多媒體授課相結(jié)合，使數(shù)學(xué)的授課內(nèi)容和知識應(yīng)用都得到了全面拓展，可以使小學(xué)生在課堂上動手、動眼又動腦，充分調(diào)動各器官同時參與課堂，在提升小學(xué)生的知識接受能力的同時，降低學(xué)習(xí)理解難度。對于小學(xué)生而言，幾何概念很抽象，沒有實際例子，教師表達不清，學(xué)生理解不了，導(dǎo)致許多學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)失去信心。有了數(shù)字化教學(xué)，一切都變得直觀易懂了。例如，在講授“角”的知識點時，以剪刀作為引入點，我在剪刀嘴巴處加閃爍的兩條紅線，角初步顯現(xiàn)。之后在PPT上撤掉剪刀，角就明顯了，固定剪刀片的螺絲就是角的原點，角由一個原點二條從原點出發(fā)的射線組成。再以石拱橋為例，讓學(xué)生判斷其中一條直線一條弧線組成的是不是角。通過這些方法將概念明確化，學(xué)生在看動畫過程中學(xué)到了幾何抽象的知識，也提升他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，促進數(shù)學(xué)成績的提高。同時，對于接受知識有困難的同學(xué)，他們認為自己竟然理解了如此復(fù)雜的概念，也會提升他們對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性，促進數(shù)學(xué)成績的提高。

（四）有助于突破教學(xué)重難點

部分知識點，對于學(xué)生而言是難以理解的知識點，對于教師來說同樣是難以表達的教學(xué)難點。概括性的知識點，教師單純講解往往不能夠直觀、精準，而恰當?shù)慕叹邥艿綍r間、資源、空間三重限制。新課改背景下，教學(xué)主體已經(jīng)由教師慢慢轉(zhuǎn)為學(xué)生，學(xué)生是主體。因此，在教學(xué)過程中，教師需要制定個性化的教學(xué)方案，尊重小學(xué)生的主體差異性，注重培養(yǎng)學(xué)生的個性，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而不是單純注重知識點的灌輸。數(shù)字化的推進可以幫助抽象知識具象化，教學(xué)難點簡單化，從而將書本中抽象的知識點與學(xué)生腦海中形象的思維體系聯(lián)系起來，將知識點生動形象地傳輸?shù)綄W(xué)生腦海中，既可以激發(fā)學(xué)生的拓展性思維，又可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

二、機遇背后的隱形挑戰(zhàn)

（一）教師運用技巧有待提升

就教師自身而言，在授課前需要備課，在授課中需要維持課堂紀律、講授知識點，在授課后需要批改作業(yè)，個別反饋到家長。而數(shù)字化的不斷推進，教師還需要制作PPT，進行云端點名，云端信息反饋。對于農(nóng)村教師而言，無論是制作PPT，或是其他云端操作，都是新型挑戰(zhàn)，需要不斷了解、學(xué)習(xí)。例如，在數(shù)學(xué)課程的開發(fā)中，教師由于缺乏編輯圖像和視頻的能力，以及部分由于年齡和其他因素的影響，會放棄學(xué)習(xí)，繼續(xù)運用傳統(tǒng)方式教學(xué)他。其次，縱然認識到數(shù)學(xué)化教學(xué)的優(yōu)點，但是由于缺乏實踐技能而灰心，從而使自身運用技巧停滯不前。

（二）教師競爭壓力增大

在過去，競爭存在一定區(qū)域性，農(nóng)村學(xué)校多數(shù)與農(nóng)村學(xué)校競爭。數(shù)字化的現(xiàn)在，學(xué)生多了升學(xué)和求學(xué)的選擇，落后的教學(xué)方法無法留住學(xué)生，必須不斷提升教師自身的教學(xué)能力和個人綜合素質(zhì)，才能吸引生源，教師的競爭壓力隱形之中增加。因此，教師需要不斷豐富自身的數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)如何“因人而異”教學(xué)，在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既不能一味抹殺小學(xué)生的天性，也不能放任其不管，要在兩者之間尋求平衡點，并通過提升教學(xué)能力為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、結(jié)語

數(shù)字化技術(shù)的推廣可以幫助教師提升自身綜合素質(zhì)，尋找到自身的不足，改善教學(xué)方法，也可以拓寬自己的視野，擴大教學(xué)資源的來源。同時，生動有趣的PPT、動畫等可以吸引學(xué)生興趣，提高學(xué)習(xí)動力，降低學(xué)習(xí)難度，提高學(xué)習(xí)積極性和主動性，給學(xué)生創(chuàng)造較為愉快輕松的學(xué)習(xí)氛圍。但是，數(shù)字化的推廣也造成農(nóng)村數(shù)學(xué)教師面臨運用技巧較差的尷尬局面，亟待提升自身的運用能力和競爭實力，以在如此嚴峻的就業(yè)場景下更好地展現(xiàn)數(shù)學(xué)的魅力。