摘 要：小學(xué)生正處于感知力、想象力都高度活躍的時(shí)期，這一時(shí)期他們的道德觀念正從他人管教逐漸向自律轉(zhuǎn)變，很顯然這一階段學(xué)生的認(rèn)知與判斷都比較膚淺，需要借助于生活化的情境幫助其加深理解。為此，本文以小學(xué)道德與法治教學(xué)走進(jìn)生活的意義為切入點(diǎn)，針對(duì)如何實(shí)現(xiàn)小學(xué)道德與法治課堂建設(shè)走進(jìn)生活進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：生活；小學(xué)道德與法治；課堂建設(shè)

道德與法治教育的實(shí)施，有利于提升學(xué)生的道德品質(zhì)，同時(shí)也是素質(zhì)教育深入落實(shí)的一項(xiàng)重要手段，小學(xué)課堂教學(xué)生活化是近年來(lái)道德與法治課堂提倡的新方向，品德教學(xué)具有生活性、開(kāi)放性和綜合性的特點(diǎn)。在實(shí)際教學(xué)中為了提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)水平，教師應(yīng)利用生動(dòng)的、豐富的案例，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的真善美、假丑惡有一個(gè)基本認(rèn)知，使得品德課堂源于生活而又高于生活，學(xué)生在潛移默化中學(xué)會(huì)如何做社會(huì)主義合格人才，引導(dǎo)學(xué)生在多元價(jià)值沖突之中給出合理的判斷，為其樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀與世界觀奠定良好的基礎(chǔ)。

一、 小學(xué)道德與法治課堂建設(shè)走進(jìn)生活的意義

道德與法治學(xué)科以德育為基礎(chǔ)，要求教師在教學(xué)中注重教學(xué)生活實(shí)踐，關(guān)注德育教育的“生活化”，所謂道德與法治教學(xué)的“生活化”是指教師應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生從傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)向在社會(huì)生活中學(xué)習(xí)，通過(guò)對(duì)社會(huì)、事件及人物的感受，和現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的交流，并且產(chǎn)生對(duì)生活、對(duì)社會(huì)的關(guān)愛(ài)，利用這種方式實(shí)現(xiàn)課程學(xué)習(xí)。這一階段教師應(yīng)適當(dāng)?shù)膶?duì)學(xué)生進(jìn)行道德與法治教育，避免傳統(tǒng)枯燥的、呆板的說(shuō)教，使教育教學(xué)內(nèi)容生活化，開(kāi)展生活化教學(xué)，使原本抽象的內(nèi)容具體化，通過(guò)案例解析使其深入感受事件中人的真實(shí)感受，并且動(dòng)之以情、曉之以理，促進(jìn)課堂知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的結(jié)合，將課堂上學(xué)到的內(nèi)容和生活實(shí)踐內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，這樣才能在情感上產(chǎn)生共鳴，最終實(shí)現(xiàn)思想上的頓悟。

二、 小學(xué)道德與法治課堂走進(jìn)生活的教學(xué)策略

縱觀近年來(lái)的小學(xué)道德與法治教學(xué)實(shí)踐情況，其中始終存在著一些普遍問(wèn)題，如課堂僅局限于教材內(nèi)容、活動(dòng)的開(kāi)展影響著課堂教學(xué)的實(shí)效性。面對(duì)這類問(wèn)題，有必要重視學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練，積極創(chuàng)設(shè)生活化情境，開(kāi)發(fā)日常生活事件，設(shè)計(jì)出生活化的問(wèn)題。

（一） 關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐訓(xùn)練

小學(xué)道德與法治教學(xué)的根本在于對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力與綜合能力素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，在該背景下，小學(xué)道德與法治教育中有必要加強(qiáng)實(shí)踐訓(xùn)練，為生活教學(xué)效果提供保障。在教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的過(guò)程中，首先應(yīng)增設(shè)實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)，增加一些實(shí)踐性內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，利用實(shí)踐去檢驗(yàn)學(xué)生的理論文化知識(shí)，為以后的學(xué)習(xí)及工作奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立起全新的生活化教學(xué)理念，科學(xué)選擇教學(xué)方法，綜合利用多種活動(dòng)形式。例如，在“健康過(guò)冬天”一課中，筆者充分引導(dǎo)學(xué)生到操場(chǎng)上去，與冬天的溫度、環(huán)境融合，直觀感受冬天的生活場(chǎng)景，樹(shù)立起健康過(guò)冬天的意識(shí)，拉近生活和學(xué)生的距離，充分實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的生活化。

（二） 積極創(chuàng)設(shè)生活化情境

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可將創(chuàng)設(shè)生活情境感悟生活作為一種方式引入課堂?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在熟悉的生活場(chǎng)景中激發(fā)出對(duì)該門(mén)課程的興趣和動(dòng)力。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師要注意生活化場(chǎng)景的設(shè)置，以學(xué)生的關(guān)注視角為出發(fā)點(diǎn)，在生活中選擇和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的素材用于教學(xué)之中，這樣不僅可以豐富課本資源，同時(shí)課堂的生活化色彩也更加明顯，可以有效加強(qiáng)學(xué)生的真實(shí)體驗(yàn)。例如，在《別傷著自己》一課教學(xué)中，筆者將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行討論，在課堂上創(chuàng)設(shè)了生活化的環(huán)境，要求學(xué)生根據(jù)自己平時(shí)接觸的真實(shí)情境討論怎樣做才是最安全的。這樣一來(lái)學(xué)生的生活體驗(yàn)就和教學(xué)結(jié)合了起來(lái)，充分激發(fā)出了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三） 設(shè)計(jì)出生活化的問(wèn)題

在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，可以將思想拓展看成是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題與解決問(wèn)題的過(guò)程。在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，教師可以利用生活中的素材設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課堂上利用問(wèn)題來(lái)激活學(xué)生思維。例如，在《上學(xué)路上》一課教學(xué)中，筆者根據(jù)生活實(shí)際情況設(shè)計(jì)了這樣的問(wèn)題：“你是利用哪種交通方式來(lái)上學(xué)的？上學(xué)的路上經(jīng)過(guò)了怎樣的路？如何做才能安全地到學(xué)校？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行討論，在學(xué)生討論及回答問(wèn)題的過(guò)程中，筆者因勢(shì)利導(dǎo)的根據(jù)學(xué)生身上發(fā)生的例子開(kāi)展課堂教學(xué)，找到學(xué)生實(shí)際生活與教學(xué)的契合點(diǎn)，使學(xué)生體驗(yàn)到他們平時(shí)學(xué)到的知識(shí)與自己的生活是如此近，這樣可以更好地幫助學(xué)生完成知識(shí)內(nèi)化，同時(shí)有利于提升他們的道德素養(yǎng)。

（四） 挖掘日常生活事件

通過(guò)分析小學(xué)道德與法治教材可以發(fā)現(xiàn)，教材中多數(shù)事件都是來(lái)自生活的，幾乎都是人們生活中的普通事件，這些日常普通事件對(duì)小學(xué)生產(chǎn)生了或多或少的影響，塑造了人們的人格和品德，教師應(yīng)該認(rèn)清楚這一點(diǎn)，不能忽略平時(shí)生活中的小事，看到這些小事中隱含的價(jià)值，根據(jù)實(shí)際情況深入挖掘，設(shè)計(jì)出有意義的主題活動(dòng)來(lái)，更好地培養(yǎng)學(xué)生的良好品性。例如，在“謝謝你們我的父母”一課教學(xué)中，筆者先制訂了教學(xué)計(jì)劃，明確主旨就是感恩父母，因此根據(jù)實(shí)際情況組織了調(diào)查與采訪活動(dòng)，圍繞這些問(wèn)題開(kāi)展調(diào)查：“爸爸媽媽生病時(shí)你們是怎么做的？爸爸媽媽下班累了，你又是怎么做的？平時(shí)在家中你除了學(xué)習(xí)以外，會(huì)主動(dòng)幫助爸爸媽媽做家務(wù)嗎？”完成調(diào)查后，筆者組織了簡(jiǎn)單的交流會(huì)，通過(guò)交流與溝通得到了初步認(rèn)識(shí)：在平時(shí)的生活中，我們的父母對(duì)我們無(wú)微不至的照顧，我們應(yīng)該理解父母的辛苦，在家中盡量做一些自己力所能及的事情，感恩父母對(duì)我們的養(yǎng)育之恩。

三、 結(jié)語(yǔ)

綜上，隨著現(xiàn)代教學(xué)體系改革的深入落實(shí)，小學(xué)教育也在不斷深入推進(jìn)之中，道德與法治課程作為小學(xué)階段的核心學(xué)科之一，在提升學(xué)生法治思維與人文思維上擔(dān)負(fù)著重要責(zé)任，在教學(xué)實(shí)踐中利用生活化教學(xué)可以幫助學(xué)生深入理解知識(shí)，更好地把握道德與法治知識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：林敏芳，福建省龍巖市，福建省連城縣城關(guān)中心小學(xué)。