摘 要：學習離不開內(nèi)動力，學生只有“想學”才能學好。英語教學中，如何使“想學”成為學生的內(nèi)動力呢？我從三個方面進行實踐：一是培養(yǎng)情感、提升魅力，喚起學生“想學”的意識；二是注重賞識、體驗成功，鞏固學生“想學”的動機；三是多種形式激趣，助推學生“想學”的動力。

關鍵詞：“想學”；內(nèi)動力；學習英語

語言學家利特爾伍德認為第二語言的學習與人類每個其他領域的學習一樣，動機是關鍵的動力。所以，英語教學中，筆者認為：“想學”是學生學好英語的內(nèi)動力。教學中，筆者從以下三方面來培養(yǎng)學生“想學”內(nèi)動力。

一、 培養(yǎng)情感、提升魅力，喚起學生“想學”的意識

（一） 培養(yǎng)情感，構(gòu)建積極和諧師生關系

“親其師而信其道”闡明了“親師、愛師”的情感利于學生學習的道理。在新課改前提下，提倡合作、互動的教學，英語教師應當注重感情投入，構(gòu)建積極、和諧的師生關系。教師關愛學生，學生便親近教師，這就形成良性的師生互動。它會對教學產(chǎn)生正效應：教師教學關愛學生、充滿熱情、講究方法——學生學習主動——學習成績提高——教師倍受鼓舞、教學精益求精，反之則形成負效應。常在正效應氛圍下，英語教師積極引導學生學習，學生自然會“想學”好這門學科。

（二） 加強自身修養(yǎng)，提高人格魅力

教師不斷提高思想道德水平、文化素質(zhì)、業(yè)務能力、人格魅力是培養(yǎng)學生“親其師，信其言”的法寶。一名具有“敬業(yè)心、慈愛心、品德高尚、業(yè)務精良”的老師，學生定會喜歡他和他所教的學科。

二、 注重賞識、體驗成功，鞏固學生“想學”的動機

陶行知曾指出，教育孩子的全部秘密在于相信學生和解放學生。要做到這點，首先要賞識學生。教師一個鼓勵的眼神、一句表揚的話，都會為學生加油助威。一次課上，我給出invite、prepare等詞，讓學生找出它們的用法。其中，一位課上從不發(fā)言且成績不佳的男生，怯怯地說出invite sb to do sth。我迅速回應：“某某同學Very good！”只見男生臉上露出喜悅的笑容。第二天，他竟舉手復述昨天學習的“dialogue”。我知道是那一句“Very good ！”讓他明白了“我能行?！币痪洳唤?jīng)意的表揚竟有這般功效，是賞識培養(yǎng)了孩子信心、增強孩子勇氣。試想有了信心與勇氣的孩子又怎么不“想學”呢？其次，讓學生體驗成功。成功教育最大好處在于它改變學生消極的自我觀念和自我形象，增強學生自信心。成功的歡樂是一種巨大力量。這力量會給學生送去“想學”動力。學生初學英語都興趣盎然，但隨著時間推移、知識容量增多、學習難度加大，有的學生學習內(nèi)動力開始減退，有的學生甚至完全喪失動力。為此，在教學過程中，英語教師要創(chuàng)造機會，如開展講故事活動、試講知識點、虛擬對話等，鼓勵學生積極參與，讓學生多展示自我，讓學生多體驗成功。

三、 多種形式激趣，助推學生“想學”的動力

德國教育家第斯多惠曾說：“教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。”在樂學的狀態(tài)下，學生思維最活躍，學習動力強勁，學習效果也最明顯。

（一） 靈活運用各種教具

心理學研究表明，讓人識別一種東西所用的方法不同，所需的時間也不同。如：語言描述需2.8秒，線條圖畫需1.5秒，黑白照片需1.2秒，彩色照片需0.9秒，直接觀看物體的原狀只需0.4秒。這些數(shù)字表明，越接近實物的原狀，人的感官接收信號所花的時間就越少，信息傳輸速度也就越快。這種心理學感官原理用于語言教學中，即所謂的直觀教學。直觀教學不僅能給學生以深刻的感官印象，激發(fā)他們的求知欲，也能很快形成正確概念，以便牢牢記住。因此，在教學過程中，教師充分利用實物，特別是利用教室里的人和物組織教學，會更加形象逼真，印象深刻。教師用此方式教學，學生學習積極性高漲，且能按要求準確操練，不知不覺地記住了所學單詞。如教學人體時，教師請學生到講臺前，指著自己身體的部位，讓學生學習相應的單詞。

（二） 創(chuàng)設情景，把課堂變成口語交際的舞臺

語言學習重在運用，英語教師要積極創(chuàng)設情景，善于將課堂變成口語交際的舞臺。如：在上對話或故事時，教師可把課本中對話、角色分配給學生，先教會他們讀，之后讓他們回家準備，第二天上課要他們把自己體會到的動作、表情，用相應道具表演出來。這樣讓學生在學中演，在演中學，教師及時總結(jié)知識重點，學生在輕松、愉快、和諧的課堂氣氛下，輕松愉快地學習，達到教學目的，也增強他們“想學”的動機。

（三） 善于運用幽默、風趣的語言

幽默、風趣的語言能調(diào)動學生積極性。在教學“mad”這個單詞時，筆者說：“你的dad很bad嗎？”學生爭搶著回答說：“No.”那他現(xiàn)在sad嗎？學生又爭搶著回答說：“No.”“那他現(xiàn)在mad嗎？”有個同學大聲說：“Yes.”他辯解道：“老師，這個單詞總該是說好的方面吧！”我笑著翻譯道：“你的爸爸瘋了？”同學們一聽，哄堂大笑。簡單的一句笑話，讓同學們情緒高昂、學習熱情高漲。這樣的課堂教學，學生表現(xiàn)出極大的興趣，他們怎么會不“想學”呢。

（四） 指導巧記

要學好一種語言，單詞是關鍵。掌握一定數(shù)量的單詞，有助于提高口語表達能力和寫作水平。掌握的單詞越多，學習語言的效果肯定會越好。單詞是初中英語教學的重要組成部分，但大部分學生因為記不住單詞，而失去了學習英語的興趣。為了讓學生擺脫這種困境，我讓學生在平常學習中積累相似的單詞，如：

all-ball-call-hall-tall-fall-wall-small，

ear-hear-fear-near-tear-dear-spear-appear-clear-beard，

eat-meat-beat-heat-cheat-treat，等等的。通過這種巧記的方式，提高了學生記單詞的效率，增添了“想學”的動力。

總之，作為英語教師，要讓“想學”，成為學生永不枯竭的內(nèi)動力，使他們積極、主動、快樂、自信地學習，從而將學生引上英語學習的坦途。

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作者簡介：陳文華，福建省南平市，福建省順昌縣鄭坊中學。