摘 要：運用兒歌和游戲，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)拼音，使?jié)h語拼音教學(xué)變得有聲有色，既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的興趣，又能達(dá)到輕松學(xué)習(xí)的教學(xué)目的。

關(guān)鍵詞：培養(yǎng)興趣；游戲化；生活化

“哎，孩子們學(xué)習(xí)拼音真是太吃力了，有什么好方法能讓他們學(xué)得輕松，老師又教得輕松呢？”每年一年級剛開學(xué)的時候一年級的老師和家長都發(fā)出了這樣的感慨。作為一名長期奮戰(zhàn)在一年級教學(xué)戰(zhàn)線上的老師，在不斷的反思中摸索出了一些經(jīng)驗，現(xiàn)分享如下：

一、 創(chuàng)設(shè)情景，讓孩子愛上學(xué)拼音

在教學(xué)拼音的第一節(jié)課中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情景：

“小朋友們，在很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，有一個拼音王國，那里的拼音老國王種了一棵神奇的蘋果樹，誰能猜到樹上的蘋果就能自己認(rèn)識很多的漢字朋友，你們想見見這棵蘋果樹嗎？”

出示蘋果樹，請三個最守紀(jì)律的學(xué)生摘蘋果，并將寫有a o e的三個蘋果貼在黑板上。接著說：

“這么神奇的蘋果可不能隨便送人。拼音老國王說了，只有和拼音寶寶成為好朋友的孩子才能得到它，小朋友們想要嗎？那就趕快跟老師到拼音王國去認(rèn)識這三個可愛的拼音寶寶吧！”

通過這樣的情景設(shè)計，孩子們的注意力一下子就被吸引過來了，學(xué)習(xí)拼音的興趣也被調(diào)動了起來，為以后的拼音學(xué)習(xí)邁出了堅實的一步。

二、 調(diào)動積極性，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)拼音

當(dāng)孩子們學(xué)到拼音詞時，我鼓勵孩子們在生活中尋找所學(xué)過的拼音。如教學(xué)復(fù)韻母“ai ei ui”時，我讓學(xué)生先在課堂中找，孩子們立即行動起來。一個學(xué)生說：“教室前面有一塊黑板?！谥杏袕?fù)韻母‘ei?！庇钟幸粋€學(xué)生說：“墻壁的顏色是‘白色的。‘白中有復(fù)韻母‘a(chǎn)i?！绷硪粋€學(xué)生急急忙忙站起來說：“我們喝水的‘水杯中有復(fù)韻母‘ui ei。”課堂上，小手舉個不停，孩子們回答問題的積極性高漲。

緊接著，我又問學(xué)生：“既然學(xué)校里有這么多含有復(fù)韻母‘a(chǎn)i ei ui的拼音詞，那我們的家庭、生活中又有哪些含有復(fù)韻母‘a(chǎn)i ei ui的拼音詞呢？我們回家找一找，看看哪些小朋友長了一雙會發(fā)現(xiàn)的大眼睛？”

到了第二天，我收到了一大堆的拼音詞。如“白菜、梅花、書柜、烏龜、白兔、喝水”等?？磥?，這樣的學(xué)習(xí)熱情從課堂帶回到了家庭，使孩子們學(xué)習(xí)拼音始終處在一個高昂的狀態(tài)，這比老師在后面催著學(xué)習(xí)效果要好得多。

三、 巧用兒歌，讓學(xué)生在兒歌中學(xué)習(xí)拼音

學(xué)習(xí)拼音時，課堂上如果僅僅枯燥地教學(xué)拼讀，孩子們肯定學(xué)得意興闌珊。根據(jù)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，我們可以適時加入兒歌，調(diào)節(jié)課堂的學(xué)習(xí)氛圍。如拼音中b p d q在形狀上相似，孩子們難以區(qū)分。如果我們教給他們這樣一首兒歌“右下半圓b b b，右上半圓p p p，左下半圓d d d，左上半圓q q q”。就能起到事半功倍的效果。學(xué)生在區(qū)別困難時就可以根據(jù)這首兒歌來辨別，既方便，又輕松。又如j q x與ü相拼的規(guī)則，孩子們對這樣的拼音規(guī)則很容易模糊，一首“小ü小ü有禮貌，見到j(luò)、q、x就摘帽，小ü見到j(luò)、q、x，去掉兩點還念ü”的兒歌教給學(xué)生后，學(xué)生自然而然地就學(xué)會了運用。

在經(jīng)過一段時間的拼音兒歌教學(xué)之后，我又發(fā)動班上的孩子們根據(jù)每天的學(xué)習(xí)來自編兒歌，幫助自己學(xué)習(xí)。如“小猴織毛衣，zh zh zh；刺猬吃蘋果，ch ch ch；一只石獅子，sh sh sh；小苗小苗，r r r。”學(xué)生由于有了前面兒歌的學(xué)習(xí)，不僅對編寫兒歌沒有畏懼感，還經(jīng)常帶給老師驚喜。在輕松愉快中，孩子們的拼音學(xué)習(xí)不斷得到了提高。

四、 玩中學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)拼音

愛玩是孩子的天性，怎樣讓他們在玩中學(xué)習(xí)，一直是我們低段老師追求的目標(biāo)。如何讓拼音學(xué)習(xí)變得更加有意思呢？我也一直思索著。在學(xué)完拼音后，我讓孩子們準(zhǔn)備了一根根的毛線，讓他們在桌子上用毛線擺拼音。當(dāng)我說出音節(jié)詞“語文”時，孩子們就開始熱火朝天地動起手來。不一會兒工夫，拼音“yu wen”就擺好了。孩子們臉上洋溢著笑容。我知道，他們喜歡這個游戲了。為此，我還開展了各種各樣的小競賽。如“你說我拼”“你追我趕”“我是小小拼寫員”等等。在一個個游戲中，孩子們玩拼音的熱情就更高了。下課、中午都能看到孩子們玩拼音游戲的身影。

有一次放學(xué)回家后，我接到了一位家長的電話，她告訴我：“孩子在家里用毛線在地上寫拼音呢！她是這樣寫的：我是新壩中心小學(xué)一（5）班的學(xué)生，我叫蔡博文，我的語文老師是黃老師。我愛我的老師?！甭犕赀@位家長的電話，我心里感動著，我知道，我的學(xué)生熱愛上了學(xué)習(xí)拼音。我相信，在我的努力下，會有越來越多的學(xué)生喜歡上拼音。

雖然拼音的學(xué)習(xí)是枯燥的，但是我班的孩子們已經(jīng)不把學(xué)習(xí)拼音當(dāng)成是一種負(fù)擔(dān)。他們每天都徜徉在拼音的海洋里，感受到著學(xué)習(xí)拼音的樂趣。點亮拼音教學(xué)的一絲曙光，讓拼音課堂變得有聲有色吧！

作者簡介：黃瑩，教師，江蘇省揚中市，揚中市新壩中心小學(xué)。