摘 要：陶行知作為我國著名的教育學(xué)家，將教育內(nèi)涵進(jìn)行了深刻的闡釋：教書育人。教育不僅要教會(huì)學(xué)生讀書認(rèn)字，也要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)做人。對(duì)殘障少年兒童教學(xué)將生活融入了教學(xué)中，從生活中讓學(xué)生學(xué)做真人，從而真正實(shí)現(xiàn)了教書育人的目的，這也是對(duì)行知教育理念的全面貫徹。文章就著重講述了在這些特殊教育學(xué)校中，如何在特殊教育學(xué)校精神文化中何運(yùn)用陶行知的生活教育理念，為特殊學(xué)生健康成長。

關(guān)鍵詞：陶行知；生活教育理念；校園文化

一、 引言

陶行知作為我國著名的教育學(xué)家提出了特立獨(dú)行的教育理念：“生活即教育”“社會(huì)即學(xué)?！薄敖虒W(xué)做合一”，深刻的闡釋了生活對(duì)教育的重要性。學(xué)校是學(xué)生的第二家庭，在學(xué)校接受教育是極其平常的，但對(duì)于一些身體有缺陷的少年兒童就是一件十分奢侈的事情。為了能讓這部分特殊群體接受到同樣的教育，我國開辦了很多特殊教育學(xué)校，要求教師要用真情、愛心填補(bǔ)殘疾學(xué)生內(nèi)心和精神的空白，用陶先生的生活教育理念作為指導(dǎo)思想，鑄就學(xué)校精神文化，從而引領(lǐng)特殊學(xué)校教育發(fā)展走向正確的方向，實(shí)現(xiàn)學(xué)生們的生存教育和生活教育的緊密融合，讓這些特殊的孩子們都對(duì)生活充滿希望和期待。

二、 “藝術(shù)的環(huán)境”，精致校園文化

（一） 校園內(nèi)

校園文化的基石是各種硬件設(shè)施，是文化的一種具體的外在表現(xiàn)形式。學(xué)校的一草一木可以讓學(xué)生感受到生命的旺盛和不息；一磚一瓦可以讓學(xué)生體驗(yàn)到事物的大小都有著不可替代的價(jià)值，都構(gòu)成了我們生活中靚麗的風(fēng)景。學(xué)校的花壇布置成愛心型、學(xué)校的墻體、綠化走道等都彰顯學(xué)校的教學(xué)理念及教學(xué)思想。

（二） 課堂上

要對(duì)教室、圖書室等進(jìn)行裝飾和美化。這時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生用自己的思想和對(duì)世界、對(duì)生活的認(rèn)知和感受通過畫筆描繪出來，用靈巧的雙手編織出來，一件件的美術(shù)和工藝作品、一張張整齊的作業(yè)都展現(xiàn)了校園文化的藝術(shù)氣息和生活氣息。教職工也要開辟實(shí)踐、文藝演出等圖片展覽區(qū)，對(duì)學(xué)生是一種無言的鼓勵(lì)和激勵(lì)，讓這些特殊的學(xué)生能夠始終保持著積極向上的蓬勃朝氣。

（三） 社會(huì)實(shí)踐中

學(xué)校定期邀請(qǐng)一些專業(yè)的藝術(shù)指導(dǎo)老師進(jìn)校開展插畫、音樂、舞蹈等有關(guān)美學(xué)方面的知識(shí)講座，幫助師生提高審美品位和能力，并對(duì)學(xué)生的藝術(shù)作品進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)，讓他們?cè)谒囆g(shù)環(huán)境中樹立生活的信心，奮發(fā)圖強(qiáng)。其次，我校是全國特殊藝術(shù)人才培養(yǎng)基地，創(chuàng)設(shè)各種文娛、休閑、創(chuàng)造等社團(tuán)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加，文藝演出，鍛煉協(xié)調(diào)能力、合作能力，拉近師生心靈的距離，切實(shí)履行陶先生的教師為藝術(shù)教育的奉獻(xiàn)精神。

三、 “愛滿天下”，感受愛、傳遞愛

在特殊學(xué)校中，教師更應(yīng)該將這種大愛傳達(dá)給每位學(xué)生。不僅要愛崗敬業(yè)，還要從生活中愛護(hù)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的身心健康。學(xué)?？梢詮母鱾€(gè)細(xì)節(jié)入手，讓愛的語言時(shí)刻圍繞在學(xué)生周圍。

1. 在學(xué)校最顯眼的建筑物上寫上教風(fēng)和學(xué)風(fēng)，時(shí)刻提醒教師要博學(xué)善導(dǎo)、愛生樂教，提醒學(xué)生尊師重道、勤奮向上。

2. 建設(shè)學(xué)校校史室，布置上學(xué)校歷年來取得的各種榮譽(yù)及歷屆學(xué)生取得的成績，并在其中穿插一些真實(shí)而感人的小故事，增加影響了和渲染力，激勵(lì)教師愛崗敬業(yè)、積極奮進(jìn)，鼓勵(lì)學(xué)生自尊自信、樂觀向上。

3. 在很多生活場(chǎng)所，要配置有愛心的、專業(yè)的管理人員，幫助學(xué)生應(yīng)對(duì)和解決生活中的各種困難。從而讓大愛文化滲透在學(xué)校的每個(gè)角落。

四、 “生活即教育”，踐行體驗(yàn)文化

陶先生在生活即教育理念中，他提出了健康的生活即是健康的教育、科學(xué)的生活即是科學(xué)的教育、藝術(shù)的生活即是藝術(shù)的教育、改造社會(huì)的生活即是改造社會(huì)的教育、生活教育即是運(yùn)用生活來改造無目的無計(jì)劃的生活這五大目標(biāo)。鑒于此，學(xué)校要始終貫徹下去，不僅要從藝術(shù)上繼續(xù)努力，也要側(cè)重勞動(dòng)和社會(huì)責(zé)任的教育。

1. 勞動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和吃苦耐勞的精神，讓學(xué)生感知?jiǎng)趧?dòng)的艱辛，會(huì)讓他們懂得節(jié)約和珍惜的道理。學(xué)校發(fā)展特色教育，開設(shè)勞動(dòng)課堂，在學(xué)校設(shè)置菜地讓學(xué)生自己種植、培育一些蔬菜、花草，養(yǎng)殖家禽等，教師從中予以正確的指導(dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)勞動(dòng)的辛苦和收獲的喜悅。潛移默化中就會(huì)懂得“付出就有回報(bào)”。

2. 殘疾學(xué)生由于自身的缺陷很多能力和技巧學(xué)習(xí)起來較為困難。為了讓他們提高自主性，樹立責(zé)任意識(shí)和服務(wù)、創(chuàng)造精神，從生活入手。讓學(xué)生當(dāng)一天的值班員，負(fù)責(zé)檢查和監(jiān)督學(xué)生的儀容儀表、個(gè)人衛(wèi)生、文明舉止等，若發(fā)現(xiàn)有違規(guī)者就需要提醒和規(guī)勸他，讓他改正過來，幫助他形成良好的行為習(xí)慣，這不僅是對(duì)其他學(xué)生的一種學(xué)習(xí)和教育，也是“值班員”對(duì)自己的一種監(jiān)督和教育。用自己的文明帶動(dòng)其他學(xué)生的文明，進(jìn)而帶動(dòng)整個(gè)校園的文明。不僅提高了學(xué)生自我約束、自我規(guī)范意識(shí)，也提高了學(xué)生的自我管理能力。其次，多開展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生參與到社會(huì)生活中。定期帶領(lǐng)學(xué)生去社區(qū)、養(yǎng)老院等，幫助孤寡老人，讓這些服務(wù)和奉獻(xiàn)性質(zhì)的活動(dòng)深入到學(xué)生的內(nèi)心深處。

良好的校園環(huán)境是教育事業(yè)的基礎(chǔ)，健康的校園文化可以陶冶學(xué)生的情操，啟迪學(xué)生的心智，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，和諧的校園才能成為孩子們求知的理想樂園，用陶行知的生活教育理念來開展特殊學(xué)校的教學(xué)活動(dòng)，構(gòu)建校園文化，促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹靜萍.以陶行知生活教育理念鑄造特殊學(xué)校精神文化.

[2]李勤.行知教育理念在特殊教育學(xué)校文化建設(shè)中的實(shí)踐.

作者簡介：陳灼，廣西壯族自治區(qū)北海市，廣西北海市特殊教育學(xué)校。