王麗莉

摘 要 目前，在小學(xué)的高年段英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中，融入英語繪本教學(xué)可以收到比較好的教學(xué)效果。在這個基礎(chǔ)上，教師在對小學(xué)的高年段英語教學(xué)過程中需要通過英語繪本來更好的提高學(xué)生閱讀熱情，對閱讀體驗進行深化，進而帶動學(xué)生更好的課程內(nèi)容進行理解。因此，本文研究了英語繪本應(yīng)用到高年段英語閱讀教學(xué)過程中，力求給相關(guān)的教育工作者帶來一定的參考。

關(guān)鍵詞 英語繪本 高年段 英語閱讀教學(xué)

中圖分類號：G623.31 文獻標(biāo)識碼：A

1小學(xué)高年段開展英語繪本教學(xué)的重要性分析

1.1有助于學(xué)生得到健全的學(xué)習(xí)經(jīng)驗

大家都知道，所有的英語繪本自身都是一個比較獨立和完整的故事。所以，在小學(xué)英語繪本教學(xué)過程當(dāng)中，通過一些繪本故事來對小學(xué)生閱讀進行引導(dǎo)，不但能夠?qū)L本故事內(nèi)容進行了解，更重要的是讓學(xué)生在對故事大意進行充分理解的時候，對故事當(dāng)中的句法以及詞匯等方面進行感知和理解，繼而讓學(xué)生得到比較完善的學(xué)習(xí)經(jīng)驗以及整體性語言輸入。

1.2更好對高年段學(xué)生英語閱讀興趣進行激發(fā)

按照有關(guān)的調(diào)查數(shù)據(jù)表明：當(dāng)前一些高年段小學(xué)生英語閱讀都是在教師和家長的督促下來被動的執(zhí)行。所以，教師在英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中需要對激發(fā)學(xué)生內(nèi)在閱讀動機進行不斷激發(fā)。對于小學(xué)生來說，簡單的文本閱讀是比較枯燥和無味的學(xué)習(xí)過程。然而，在英語繪本當(dāng)中有著比較精美和色彩艷麗的圖畫，其在視覺方面容易讓小學(xué)生出現(xiàn)愉悅感，溶蝕繪本故事情節(jié)內(nèi)容比較生動，能夠更好的對小學(xué)生的注意力進行吸引，進而更好的激發(fā)出學(xué)生對英語閱讀的積極性。

1.3推動小學(xué)生更好發(fā)展創(chuàng)新思維能力

在進行繪本教學(xué)過程當(dāng)中，小學(xué)英語教師需要選擇適應(yīng)當(dāng)代學(xué)生認(rèn)知特征的作品。這些作品不但需要有著比較強的閱讀價值，還需要將積極的思維方式以及生活態(tài)度滲透到其中。小學(xué)生英語繪本閱讀能夠?qū)W(xué)生閱讀視野進行不斷豐富的時候讓學(xué)生得到比較好的情感驗，并且提升小學(xué)生英語應(yīng)用能力以及創(chuàng)新思維水平。

2英語繪本在高年段學(xué)生英語閱讀教學(xué)過程當(dāng)中的運用

2.1 通過英語繪本，對閱讀熱情進行激發(fā)

在對英語進行學(xué)習(xí)的時候，學(xué)生所能接觸的閱讀教材一般都是有著比較豐富的文本、動畫和音頻材料。所以，在對英語進行教學(xué)的時候，教師需要選擇科學(xué)的英語繪本。通過英語繪本內(nèi)有關(guān)內(nèi)容來進行教學(xué)，繼而更好的對學(xué)生閱讀興趣進行激發(fā)，提升學(xué)生英語的閱讀能力。比如：在英語五年級課本的 Unit 7《At weekends》中，有這樣一個句型“What do you do at weekends？”，教師按照這個句型回答來提出兩個例句，比如：“She always has dancing lessons. She sometimes goes to the cinema with her friends.”。當(dāng)教師在對有關(guān)句型進行教學(xué)的過程中，教師能夠讓學(xué)生從過去學(xué)到的繪本中進行學(xué)習(xí)，通過圖文結(jié)合來對學(xué)生的這個句型進行深入的理解，進而充分調(diào)動學(xué)生閱讀英語的興趣。

2.2 通過英語繪本，讓學(xué)生更好的閱讀內(nèi)容進行理解

學(xué)生在對英語內(nèi)容進行閱讀的時候，要按照有關(guān)資料來對文章內(nèi)容進行理解，并且利用一定閱讀技巧來更好的教材內(nèi)的問題進行解決。所以，在教學(xué)的時候，英語教師需要對學(xué)生的閱讀進行正確的引導(dǎo)，進而提升學(xué)生對英語進行閱讀的能力。比如：在對英語Unit 6《Keep our city clean》這個單元進行教學(xué)的時候，教師能夠首先通過PPT來向大家顯示一些周圍環(huán)境以及大氣污染方面的照片，接著對學(xué)生進行提問：“Look at these pictures of our city. Is our city clean？Why？”利用這種方式來對課堂內(nèi)容進行介紹，可以讓學(xué)生從開始就對文章結(jié)構(gòu)進行掌握，對內(nèi)容的閱讀進行全面的掌握，并且在文章當(dāng)中找出比較好的解決方法，接著教師需要重新設(shè)置一個問題：“What can we do to keep our city clean？”，繼而可以讓學(xué)生更好的進行主動思考，從被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，從傳統(tǒng)書本教學(xué)策略變成書本教學(xué)和信息技術(shù)融合到一起，進而提升了學(xué)生對新技能的應(yīng)用以及英語閱讀能力。

2.3通過英語繪本，對學(xué)生語用訓(xùn)練進行引導(dǎo)

由于英語繪本是通過圖片和語言相融合，其選擇了學(xué)生喜愛的學(xué)習(xí)素材。在教學(xué)過程當(dāng)中，英語教師能夠讓學(xué)生對故事進行自己創(chuàng)造，并且按照學(xué)到的句子以及單詞來對創(chuàng)作進行完成。這種方式適應(yīng)了當(dāng)代小學(xué)生對繪本感興趣的特征。教師能夠按照學(xué)生喜歡的詞匯來對故事進行編制，并且通過簡單的方式來給學(xué)生編寫英語繪本來發(fā)揮一定的作用，接著對學(xué)生引導(dǎo)去除學(xué)識較多的圖案以及文字。利用這類方式可以讓學(xué)生對新知識進行鞏固的情況下更好的對語言技能進行培養(yǎng)。

2.4利用英語繪本，引導(dǎo)繪本仿寫

繪本是學(xué)生很好的寫作模版，可在一定程度上降低學(xué)生寫作的難度。因此，教師在結(jié)合繪本教學(xué)的過程中，不僅要教學(xué)繪本內(nèi)容，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)繪本的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會仿編繪本，培養(yǎng)學(xué)生模仿寫作的能力，從而提高學(xué)生的寫作能力。例如，在教學(xué)英語五年級 Unit 5中的部分方位詞時，教師可結(jié)合《Rosies Walk》這一繪本進行教學(xué)，這個繪本的語言結(jié)構(gòu)和句子結(jié)構(gòu)較為簡單，且有豐富的繪畫，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可用多媒體的形式播放該繪本，幫助學(xué)生了解繪本故事的基本內(nèi)容。教師首先進行仿編，然后講授仿編繪本的技巧，幫助學(xué)生學(xué)會看圖仿編繪本。學(xué)生在閱讀繪本的過程中，會自然而然地產(chǎn)生一些關(guān)于故事結(jié)局的想象，但是一些繪本的故事結(jié)局與學(xué)生想象的結(jié)局存在著一定的出入，有些繪本沒有結(jié)尾，教師可以讓學(xué)生通過自己的想象續(xù)編繪本，也可以采取刪掉結(jié)尾讓學(xué)生續(xù)編結(jié)尾的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力。

經(jīng)過上述分析我們可以看出，英語繪本是非常靈動的一類教學(xué)資源。學(xué)生在對繪本進行觀看的時候，不僅要對視野進行開闊，還需要對英語學(xué)習(xí)帶來比較強的興趣。所以，英語教師需要積極的通過繪本進行教學(xué)，并且給學(xué)生比較科學(xué)的指導(dǎo)，給學(xué)生帶來自由、愉快的英語學(xué)習(xí)的環(huán)境，更好有助于學(xué)生對所學(xué)的知識進行掌握。

參考文獻

[1] 張焱夏.英語繪本在小學(xué)低年段英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（12）：176.