金英

摘 要 在初中英語教學中，對學生來說有著重要的意義的是開展問題解決的學習，它為學生的主動探索與發(fā)現(xiàn)提供了空間與機會，是培養(yǎng)學生思維能力發(fā)展的有效途徑。一個良好的問題解決的過程實際上是學生探究、發(fā)現(xiàn)、實現(xiàn)再創(chuàng)造英語的過程。為了提高學生對英語問題的解決能力，筆者本文研究解決問題的能力，從以下方面開展論述。

關(guān)鍵詞 初中英語 解決問題 探究

中圖分類號：H319 文獻標識碼：A

1英語教學中存在的問題

（1）語法分析法。語法在教學中有很重要的指導作用，由于語言環(huán)境的缺乏，語法無疑給英語學習帶來了不便。英海教學習慣采取的以精讀為主，強調(diào)規(guī)則，著重分析的教學方法。這種教學方法以教師講課為主，學生則以接受學習為主。語法分析法是英語教師們在教學中總是將教材內(nèi)容零散分解成許多語法點灌輸給學生，通過練習來鞏固，在這種學習方法的長期影響下，學生思維僵化，更談不上創(chuàng)新精神和動手實踐能力的發(fā)展，教學結(jié)果是培養(yǎng)了不少高分低能的學生。

（2）教師為中心的模式教育。在很長一段時間里，人們一直認為教師是課堂教學活動的中心，由于長期以來教師教學形成的慣性和學科中心的影響，教師們注重的是學科教學，并且將自己的教育對象看作是學習本學科的專門人才來灌輸知識，忽視了學生的主體地位。

（3）接受式學習。由于上述教學中存在的問題造成了學生學習方式的單調(diào)和被動。許多學生的學習側(cè)重于機械記憶、淺層理解和簡單應(yīng)用，僅僅立足于被動地接受教育的知識傳輸。單調(diào)和被動的學習方式使不少學生對學習失去了興趣和信心，也使不少學生在學習英語多年仍不能用英語進行交流。

2引導發(fā)現(xiàn)、感悟，注重自主探究的嘗試性

發(fā)現(xiàn)往往都是探究的開始。由于好奇是學生的心理特點，它可促使學生作進一步思考，從而設(shè)計出有價值的問題。教師出示問題，學生小組合作研究，這不僅是方法，也是教育觀念的原因，更是一種教學質(zhì)量觀。如果我們能營造一個積極寬松和諧的課堂教學氛圍，讓學生成為問的主體。成為一個信息源，這將很大程度上激發(fā)學生的主動性。因為學生總是以自身積極思考為前提來提問題的。

總之，教師要時刻關(guān)往教材中隱藏的因素，營造一種能夠讓學生主動發(fā)現(xiàn)問題，提出問題的情況。引導學生發(fā)現(xiàn)問題，使整個教學都能圍繞學生提出的問題而展開，教師應(yīng)針對學生實際創(chuàng)設(shè)問題情境，使學生提出的問題，都與學習過程有密切關(guān)系，更重要的是問題必須提到點子上，才能促進自主合作探究，達到學會學習的目的。

3鼓勵參與合作，追求自主探究的互動性

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣，提供主動探究的空間。教師要根據(jù)學生的實際情況可能選他們樂于接受的，有價值的英語內(nèi)容為題材編出問題。如給英語找到生活中的原型，讓學生體驗到學英語不是在背英語、練英語、考英語，而是在用英語。教師要從“自主學習”和“探索創(chuàng)新”兩大方面，讓學生聯(lián)系生活實際，合理地把要學習的內(nèi)容變?yōu)閷υ捳故窘o學生。使學生更加和極地學習英語知識，將自己的生活實際內(nèi)容與學生的真實感受體驗結(jié)合起來，這樣的英語學生不僅愛學，也為以后的學習打下了堅固的基礎(chǔ)。

（2）給學生自由選擇的權(quán)利，提供主動探究空間。每個學生都有自己獨特的內(nèi)心世界，精神世界和內(nèi)心感受。有著不同于他人的觀察、思考、解決問題的方式?，F(xiàn)代教育越來越重視每個學生潛能的開發(fā)和個性的發(fā)展。由于學生的認知水平和認知習慣的不同，常常會想出不同的計算方法，這正是學生獨特性地體現(xiàn)。因此在教學過程中，教師要鼓勵學生靈活運用知識，嘗試各種算法的多樣化。

（3）建立合作小組，提供主動參與的合作伙伴。學期初先將小組分好，可根據(jù)學生的學習技能、求知態(tài)度、學習興趣等學生分配在同一組內(nèi)，組成5人的小組，組員推薦一名組長，并賦予一項特殊的職責。如組長管控小組討論的全局，分配發(fā)言機會，協(xié)調(diào)小組學習的進程，觀察組內(nèi)同學合作技巧的表現(xiàn)，最后要求每一組設(shè)計組名、組標、促使合作學習小組之間形成組內(nèi)互助合作，組間競爭奪標的氛圍。

（4）選擇專題，分工合作，加強主動探究能力。在一節(jié)課中，教師可選擇重點、難點、疑點作為專題運用探究式學習。小組合作交流，提高學生學習的主動性。課堂上教師要注重分層教學，減少學生探究式學習的梯度，讓學生根據(jù)興趣選擇專題。

4激活求異思維，培養(yǎng)自主探究的獨創(chuàng)性

在教師的教學中，通過不同的途徑，從不同的角度，用不同的方法解決問題，這樣不僅活躍了學生的思維，開闊了思路，同時也促使學生養(yǎng)成善于求異的習慣，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著決定性的作用。在教師的教學中，通過表達方式的變異，理解角度的變更，思考方法的變遷、題型設(shè)計的變化等來提供多形態(tài)的知識信息，創(chuàng)造多樣化的思維環(huán)境，接通多方位的解題思路，從而促進內(nèi)容的深化、理解的深人。提高學生思維的變通性和廣闊性。人們在理解知識的過程中，習慣運用某種思維方式，時間一長便會產(chǎn)生定勢心理。教師在教學中要不失時機地創(chuàng)設(shè)思維情境，為學生提供創(chuàng)新素材和空間，用教的創(chuàng)新火種點燃學的創(chuàng)新火，才能有成效地培養(yǎng)學生自主探究的獨創(chuàng)性。

5總結(jié)

總之，解決問題的教學內(nèi)涵豐富，如何讓學生喜歡它，這是我們當前所面臨的問題。但我堅信。只要教師通過一定的策略，為學生營造輕松的氛圍，讓學生覺得要解決的問題離自己并不逼遠，問題解決才有價值，這樣才能讓學生喜歡上解決問題，從而真正掌操解決方法。

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