周淑艷

摘 要 一所學(xué)校發(fā)展最大的內(nèi)驅(qū)力是這所學(xué)校的老師，老師是學(xué)校里的主心骨、主力軍。所以幼師是幼兒園的發(fā)展壯大的關(guān)鍵動(dòng)力，將這個(gè)資源牢牢把握住，好好管理運(yùn)用，充分調(diào)動(dòng)老師的積極性，才能實(shí)現(xiàn)更好促進(jìn)幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和為學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在老師積極性的調(diào)動(dòng)方面，幼兒園的管理者可以應(yīng)用激勵(lì)策略去調(diào)動(dòng)老師的積極性，使幼師化被動(dòng)激勵(lì)為自我激勵(lì)。激勵(lì)策略是幼兒園管理的重中之重，可以有效地使教師隊(duì)伍的主觀能動(dòng)性和能力得到提升，使教師管理更加穩(wěn)妥有序。

關(guān)鍵詞 幼師 激勵(lì)策略 幼兒園

中圖分類號(hào)：G617 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

0前言

一個(gè)國(guó)家和民族的根基是這個(gè)國(guó)家的教育，教育發(fā)展的好，可以源源不斷地為國(guó)家輸送優(yōu)秀的人才。幼兒園是教育的開(kāi)端，是教育的關(guān)鍵起步。而幼師又是幼兒園的主體部分，是國(guó)家未來(lái)?xiàng)澚旱慕逃旎?，?duì)于幼兒的成長(zhǎng)起到舉足輕重的作用，幼兒園需要做好教師隊(duì)伍的管理。激勵(lì)策略對(duì)于幼兒園的教師管理層面來(lái)說(shuō)非常重要和關(guān)鍵，因?yàn)榧?lì)策略可以教師的積極性和綜合素質(zhì)等得到提高，從而保證幼兒園的辦學(xué)質(zhì)量和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，是幼兒園管理者需要充分合理運(yùn)用的方式。激勵(lì)策略對(duì)于幼兒園管理來(lái)說(shuō)是濃墨重彩的一筆，但是就現(xiàn)在的普片下的幼兒園教師激勵(lì)策略來(lái)說(shuō)，存在著制度不完善、缺乏精神激勵(lì)、制度缺乏個(gè)性化、工作環(huán)境惡劣等等一些問(wèn)題和不足，這是大概率下的問(wèn)題。想要改善這些問(wèn)題，需要幼兒園根據(jù)自身的情況，對(duì)于教師的需要進(jìn)行深入了解和探討，實(shí)事求是地分析找出自身的問(wèn)題，個(gè)性化地制定適合自己學(xué)校的教師激勵(lì)策略，從而使幼師可以在良好的環(huán)境和制度下將自己的能力更好的展現(xiàn)出來(lái)。

1改變傳統(tǒng)陳舊的管理觀念

在幼兒園的教師隊(duì)伍管理層面上，管理者缺乏對(duì)幼師差異性的了解和研究，管理觀念仍然是傳統(tǒng)陳舊的一刀切激勵(lì)機(jī)制方式。同一個(gè)幼兒園里面，幼師的年齡差異很大，既有剛進(jìn)行的干勁十足的年輕老師，也有已經(jīng)成為幼兒園中流砥柱的中年老師，甚至還有些已經(jīng)接近退休的老教師。年齡不同的三個(gè)階段的老師群體，是具有年齡差異性的。年輕教師剛?cè)胄袥](méi)多久，對(duì)教師行業(yè)充滿了憧憬，富有干勁，用于創(chuàng)新和探索新的教學(xué)方法，但是由于入行時(shí)間較短，經(jīng)驗(yàn)稀少。中年教師擁有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是事業(yè)的上升發(fā)展期，但是由于工作家庭雙重負(fù)擔(dān)，壓力較大，容易出現(xiàn)疲憊感。老師教師因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間長(zhǎng)久所以積累了深厚的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是因?yàn)槟挲g問(wèn)題，精力較差，同時(shí)希望穩(wěn)定。管理者改變傳統(tǒng)趁陳舊的管理觀念，根據(jù)年齡群體的特性差異來(lái)制定相關(guān)的激勵(lì)策略。

2改變簡(jiǎn)單粗暴的管理模式

傳統(tǒng)的幼兒園教師的激勵(lì)策略往往是一刀切的，這樣的管理模式太過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴，管理者對(duì)管理模式進(jìn)行改革，使之科學(xué)合理。激勵(lì)策略大致上需要做到以下幾點(diǎn)，以人為本、適時(shí)適度、公平公正、不斷發(fā)展。以人為本的即需要以人為工作的出發(fā)點(diǎn)，體現(xiàn)人文關(guān)懷，對(duì)教師尊重、信任、給予支持和幫助。教師的激勵(lì)策略需要抓住合適的時(shí)機(jī)，及時(shí)進(jìn)行激勵(lì)，根據(jù)具體事情進(jìn)行具體適度的激勵(lì)。在進(jìn)行激勵(lì)策略的適合需要做到公平公正，不厚此薄彼，使激勵(lì)的效果最大化。激勵(lì)策略需要根據(jù)發(fā)展不斷進(jìn)行變化，切勿一成不變，這樣才能使策略符合實(shí)際。

3急教師之所急，明教師之所需

對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，在這個(gè)階段，在物質(zhì)上，對(duì)于物質(zhì)有強(qiáng)烈的需要和欲望，因?yàn)槟贻p教師需要面臨拍拖、婚嫁、購(gòu)置住房、生兒育女、贍養(yǎng)父母等問(wèn)題，但是由于年輕教育的資歷尚淺，收入相對(duì)微薄。在精神上，年輕教師對(duì)事業(yè)未來(lái)發(fā)展有比較大的期待，希望可以一展抱負(fù)，將自己的優(yōu)秀的教學(xué)想法實(shí)現(xiàn)。對(duì)于中年教師來(lái)說(shuō)，在物質(zhì)上，對(duì)金錢(qián)有一定的期望，因?yàn)榇藭r(shí)需要負(fù)擔(dān)起家庭和子女的擔(dān)子。在精神上，中年教師大多希望可以加入到幼兒園的管理層當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值和滿足自我認(rèn)同感，得到社會(huì)和身邊人的贊同。對(duì)于老年教師來(lái)說(shuō)，在物質(zhì)上需要不大，他們更多需要精神上的，得到領(lǐng)導(dǎo)和后輩的尊重。幼兒園的管理者應(yīng)該深入了解不同年齡段教師的需求，不僅是物質(zhì)上的還有精神上的，然后急教師之所急，根據(jù)所需提高相關(guān)的福利待遇。

4進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提升教師素質(zhì)

對(duì)于幼兒園來(lái)說(shuō)，教學(xué)質(zhì)量是很重要的。想要提高教師的能力，就需要對(duì)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)。對(duì)于年輕教師來(lái)說(shuō)，在進(jìn)行教學(xué)之前已經(jīng)具備有一定的專業(yè)知識(shí)，但是這些知識(shí)往往是由學(xué)校當(dāng)中學(xué)到的理論知識(shí)，這些知識(shí)與實(shí)際有些區(qū)別，新教師可能在把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)際上的能力比較欠缺。同時(shí)教學(xué)方式方法不斷更新迭代，需要不斷地學(xué)習(xí)才能提升自身的教學(xué)能力。幼兒園管理者在這方面，需要去探索教師培訓(xùn)的方式，例如公開(kāi)課、定期教案探討、組織教師外出學(xué)習(xí)等，通過(guò)不同的教師培訓(xùn)方式，提高教師的工作能力。

5結(jié)語(yǔ)

幼兒園管理想要科學(xué)有效，取得成效，則需要對(duì)教師進(jìn)行激勵(lì)，在管理上適合運(yùn)用激勵(lì)策略，提高教師的積極性和綜合素質(zhì)。管理者根據(jù)自身幼兒園去找出制度問(wèn)題，不斷更新激勵(lì)策略和完善管理制度，使管理符合本身園區(qū)所需，使幼兒園可以長(zhǎng)久、健康的發(fā)展，在幼兒園學(xué)習(xí)的學(xué)生得到良好的教育，在幼兒園教學(xué)的教師得到自我價(jià)值的提現(xiàn)和滿足自身的需求。

參考文獻(xiàn)

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