鄒愛麗

摘 要 在近兩年的探索實(shí)踐過程中，我園開展的戶外混齡游戲取得了良性的階段成果。實(shí)踐證明，開展戶外混齡游戲是促進(jìn)幼兒社會(huì)性發(fā)展的一個(gè)有效途徑。本文主要結(jié)合作者自身工作經(jīng)驗(yàn)和混齡幼兒在混齡游戲中的互動(dòng)情況得出幼兒社會(huì)性發(fā)展的策略：通過戶外游戲環(huán)境的有效利用，異齡的同伴關(guān)系之間積極互動(dòng)、學(xué)習(xí)、模仿和合作以及教師在游戲中的適時(shí)介入和幼兒共同游戲等途徑和方法，促進(jìn)其社會(huì)化發(fā)展。

關(guān)鍵詞 戶外游戲 混齡游戲 幼兒社會(huì)性發(fā)展

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1問題的提出

幼兒社會(huì)性發(fā)展是關(guān)系到幼兒是否能夠融入社會(huì)，并與他人和睦相處的關(guān)鍵。我們幼兒園充分利用戶外園舍環(huán)境進(jìn)行混齡游戲，為幼兒提供了一個(gè)空間更自由的人際交往的大環(huán)境。使異齡幼兒類似于兄弟姐妹般在一起進(jìn)行游戲，彌補(bǔ)了同齡班缺乏異齡同伴交往環(huán)境的缺陷，為形成積極健康的個(gè)性奠定良好的基礎(chǔ)。

2預(yù)設(shè)目標(biāo)及研究對(duì)象

2.1預(yù)設(shè)目標(biāo)

希望借助戶外大環(huán)境開展混齡游戲，使幼兒自主探索、積極交往，萌發(fā)對(duì)異齡同伴產(chǎn)生認(rèn)同感、親切感，形成初步的合作意識(shí)，有關(guān)心、幫助他人的愿望，提高解決問題、社會(huì)適應(yīng)和自我保護(hù)能力等社會(huì)性發(fā)展。

2.2研究對(duì)象

中班和大班全體幼兒。

3具體策略

3.1改變游戲環(huán)境，從閉塞走向開放，提升幼兒自主性

《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：“幼兒園應(yīng)多為幼兒提供自由交往和游戲的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們自主選擇、自由結(jié)伴開展活動(dòng)。”

將游戲環(huán)境從室內(nèi)轉(zhuǎn)移到戶外（如圖1）：沙水區(qū)的水中樂園和沙上城堡、小山坡上的戰(zhàn)狼突擊隊(duì)、消防通道上的205國道和永武高速公路的騎行區(qū)、大型玩具下客家傳統(tǒng)游戲區(qū)、大門口的走鉆跳、草坪上游樂場和操場上的快樂運(yùn)輸綜合區(qū)等都成為了幼兒快樂互動(dòng)游戲的場所。幼兒通過觀察、分析、嘗試、比較，自主選擇場地開展游戲。戶外混齡游戲變成了幼兒表達(dá)情感、認(rèn)識(shí)不同朋友的一種方式，是他們一日生活中最開心的時(shí)刻。

3.2改變游戲材料，從高結(jié)構(gòu)走向低結(jié)構(gòu)，激發(fā)幼兒想象力與創(chuàng)造力

戶外環(huán)境中的材料通常都是真實(shí)自然的低結(jié)構(gòu)材料，幼兒可以就地取材， 以物代物，變廢為利。在我園沙水區(qū)游戲的小朋友把樹葉可以當(dāng)瓦片，樹枝當(dāng)柱子，小草做窗戶等，玩起沙上城堡建得不亦樂乎。由此可見，在戶外混齡游戲中，低結(jié)構(gòu)、開放性的材料能給混齡幼兒留出更大的發(fā)展空間，為幼兒最近發(fā)展區(qū)的邁進(jìn)提供了可能性，更能引起混齡幼兒與材料間的互動(dòng)，充分發(fā)揮幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

3.3改變游戲空間，從狹小走向廣闊，減少幼兒互動(dòng)攻擊性

為擴(kuò)充幼兒戶外活動(dòng)場地，我園充分利用戶外各個(gè)可供活動(dòng)的場所——小山坡、操場、草坪、消防通道、大型玩具、沙水區(qū)等場地和設(shè)備，提供簡單的低結(jié)構(gòu)游戲材料，讓幼兒在戶外開放的環(huán)境進(jìn)行混齡游戲，為幼兒的異齡互動(dòng)提供了寬闊的交往空間，賦予他們更為開放的游戲空間和自由的互動(dòng)對(duì)象。幼兒在安全、開放、健康的環(huán)境中互動(dòng)游戲，大大減少了攻擊性行為。

3.4增進(jìn)異齡互動(dòng)，提升社會(huì)交往能力

在混齡游戲中，幼兒像“兄弟姐妹”般一起生活著，比較貼近于個(gè)體社會(huì)人際生態(tài)的實(shí)際，大班幼兒相對(duì)有著較中班幼兒豐富的生活經(jīng)驗(yàn)和交往的技能技巧，中班幼兒在與大班幼兒交往中進(jìn)行模仿，汲取經(jīng)驗(yàn)，在游戲中“兒童教兒童”，不同年齡幼兒在互動(dòng)中切磋與學(xué)習(xí)，不斷提升經(jīng)驗(yàn)，獲得更多的交往經(jīng)驗(yàn)和技能。

3.5大小牽手，萌發(fā)異齡幼兒的關(guān)愛情感

在騎行區(qū)“永武高速公路”游戲中，哥哥姐姐帶弟弟妹妹去旅行或洗車加油，大班幼兒知道放慢車速，中班幼兒手腳協(xié)調(diào)性不如大班幼兒靈活騎太快會(huì)摔倒，大班幼兒帶上中班幼兒一起游戲，大家手拉手一起玩。在“快樂運(yùn)輸隊(duì)”游戲時(shí)，運(yùn)輸員闖關(guān)運(yùn)送糧食，每到一個(gè)闖關(guān)點(diǎn)，大班運(yùn)輸員一方面要自己騎得穩(wěn)，還要照顧好后面的弟弟妹妹；而中班運(yùn)輸員則緊緊地跟著住哥哥姐姐，保持不要掉隊(duì)伍。運(yùn)輸員一路上大小攜手前進(jìn)，一起快樂游戲。

4結(jié)論

通過我園一年的戶外混齡游戲?qū)嵺`，我們感到戶外自由寬松的環(huán)境是幼兒社會(huì)性發(fā)展的關(guān)鍵，其教育性不僅蘊(yùn)含在環(huán)境之中，更蘊(yùn)含在環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程中。

首先，充分發(fā)揮幼兒的主體作用，讓其充分與戶外環(huán)境互動(dòng)，讓戶外環(huán)境具有更高層次、更深刻內(nèi)涵的教育作用；其次，異齡的同伴關(guān)系讓中班幼兒有困難時(shí)得到大班幼兒幫助、關(guān)心所帶來的積極情緒體驗(yàn)，并從大班幼兒身上學(xué)到關(guān)心 別人，互相幫助等優(yōu)良品質(zhì)；再次大班幼兒體驗(yàn)到幫助別人的快樂，樹立了自信心和責(zé)任感，大班幼兒已成為某種意義上的教育資源；最后是教師的角色轉(zhuǎn)變，以退為進(jìn)的指導(dǎo)策略更能讓幼兒的社會(huì)性發(fā)展向更高層次發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1] 中華人民共和國教育部.幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2001.

[2] 中華人民共和國教育部.3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2012.