牛娟　楊犀子

摘 要 為了探索團(tuán)體輔導(dǎo)對貧困大學(xué)生自尊水平的干預(yù)效果，采用實(shí)驗(yàn)組對照組前后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，選取云南某高校的20名貧困大學(xué)生進(jìn)行4次團(tuán)體心理輔導(dǎo)。結(jié)果顯示，團(tuán)體輔導(dǎo)后，實(shí)驗(yàn)組的自尊水平顯著提高，對照組前后測的自尊水平?jīng)]有顯著差異。因此，團(tuán)體輔導(dǎo)能有效提升貧困大學(xué)生的自尊水平。

關(guān)鍵詞 團(tuán)體輔導(dǎo) 貧困大學(xué)生 自尊 心理健康

中圖分類號：G640 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

隨著社會(huì)競爭的加劇，學(xué)習(xí)就業(yè)壓力的增加，貧困大學(xué)生成為了高校的一個(gè)特殊群體，他們不僅要面對物質(zhì)上的貧困，也要面臨心理上的貧困，研究發(fā)現(xiàn)，高校貧困生的心理健康水平低于非貧困生，心理問題檢出率為31.7%，他們的常見心理問題主要體現(xiàn)在自卑、虛榮、焦慮和逆反等四個(gè)方面。

團(tuán)體輔導(dǎo)是團(tuán)體成員圍繞某些共同關(guān)心的問題，通過一定的活動(dòng)形式與人際互動(dòng)，相互啟發(fā)、誘導(dǎo)，形成團(tuán)體的共識與目標(biāo)，進(jìn)而改變成員的觀念、態(tài)度和行為的過程。近年來，有不少研究者開始嘗試使用團(tuán)體輔導(dǎo)的形式對貧困大學(xué)生實(shí)施心理干預(yù)，研究證實(shí)團(tuán)體輔導(dǎo)在提升大學(xué)生心理健康水平和自尊水平上有良好的效果，而這種方式是否具有普適性還有待進(jìn)一步探討，本研究以貧困大學(xué)生作為對象，采用團(tuán)體輔導(dǎo)對他們的自尊水平進(jìn)行干預(yù)，為貧困大學(xué)生的心理健康教育提供借鑒。

1對象和方法

1.1對象

通過公開招募的方式，在云南某高校認(rèn)定的家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生中選取40名學(xué)生，并隨機(jī)分配到實(shí)驗(yàn)組和對照組，實(shí)驗(yàn)組20人，對照組20人。

1.2工具

自尊量表。由羅森伯格在1965年編制，共有10個(gè)條目，分值越高，表示自尊程度越高，該量表的Cronbach系數(shù)為0.88，重測信度為0.85。

1.3輔導(dǎo)方案

本團(tuán)體的干預(yù)目標(biāo)在于提高貧困大學(xué)生的自尊水平，團(tuán)體輔導(dǎo)方案的制定主要以人本主義理論為基礎(chǔ)，每次輔導(dǎo)按照“熱身-活動(dòng)-分享-總結(jié)”的程序進(jìn)行，時(shí)間為1個(gè)半小時(shí)左右（見表1）。

1.4 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

本研究采用實(shí)驗(yàn)組對照組前后測實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，在團(tuán)體干預(yù)前進(jìn)行前測，進(jìn)行為期4周的團(tuán)體輔導(dǎo)，最后進(jìn)行后測。

1.5 統(tǒng)計(jì)處理

采用SPSS21.0對數(shù)據(jù)進(jìn)行配對樣本t檢驗(yàn)。

2結(jié)果

表2：實(shí)驗(yàn)組與對照組團(tuán)輔前后自尊分?jǐn)?shù)差異比較

在干預(yù)開始之前，實(shí)驗(yàn)組和對照組的前測結(jié)果具有同質(zhì)性，經(jīng)過團(tuán)體輔導(dǎo)的干預(yù)后，實(shí)驗(yàn)組的自尊水平有顯著的提高，對照組的自尊水平前后測差異不顯著（見表2）。

3討論

本研究的數(shù)據(jù)顯示，經(jīng)過4次的團(tuán)體輔導(dǎo)，參與團(tuán)體輔導(dǎo)的貧困大學(xué)生自尊水平得到顯著提高，這是因?yàn)?，第一，團(tuán)體輔導(dǎo)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)安全、尊重、融洽的人際互動(dòng)氛圍，讓團(tuán)體成員感受到了被接納、被傾聽，使他們愿意探索自己、認(rèn)識自己、完善自己，間接促進(jìn)自尊的改善。第二，團(tuán)體為貧困大學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助貧困大學(xué)生在團(tuán)體內(nèi)自由進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和體驗(yàn)，獲得團(tuán)體成員和領(lǐng)導(dǎo)者的反饋和指導(dǎo)。第三，團(tuán)體引導(dǎo)貧困大學(xué)生用積極的眼光看待自己，努力發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，充分利用優(yōu)勢實(shí)現(xiàn)自己的理想。第四，團(tuán)體輔導(dǎo)的成員都是相似的，能讓團(tuán)體成員感受到自己遇到的問題不是特殊的，相似性減輕了團(tuán)體成員的焦慮感和自卑感，促進(jìn)整體自尊水平的提高。

研究發(fā)現(xiàn)，團(tuán)體輔導(dǎo)能夠有效提高貧困大學(xué)生的心理健康水平，是加強(qiáng)貧困生思想政治教育的有效途徑，符合學(xué)生的心理成長規(guī)律，可以在高校貧困生中應(yīng)用推廣。

基金項(xiàng)目：云南師范大學(xué)黨建、思想政治工作研究課題“脫貧攻堅(jiān)視角下高校建檔立卡戶學(xué)生精準(zhǔn)資助體系構(gòu)建研究”。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅伏生，沈丹，張珊明等.貧困大學(xué)生心理健康狀況及其影響因素研究[J].中國臨床心理學(xué)雜志，2009，17（03）：272-274.

[2] 楊麗麗，吳麗娜.淺析貧困大學(xué)生常見心理問題及對策[J].廣西民族師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2018，35（01）：143-145.

[3] 徐西森.團(tuán)體動(dòng)力與團(tuán)體輔導(dǎo)[M].北京：世界圖書出版公司，2003：10-33.

[4] 韓力爭，賀張真.積極心理學(xué)視角下團(tuán)體輔導(dǎo)對貧困大學(xué)生心理成長的促進(jìn)作用——以南京財(cái)經(jīng)大學(xué)為例[J].南京財(cái)經(jīng)大學(xué)學(xué)報(bào)，2016（06）：102-107.

[5] 孫小菲.焦點(diǎn)解決取向團(tuán)體輔導(dǎo)對貧困大學(xué)生自尊水平的影響研究[D].杭州：杭州師范大學(xué)，2011.

[6] 潘莉，周珂.團(tuán)體輔導(dǎo)對貧困大學(xué)生自尊的干預(yù)效果[J].合肥工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2011，25（05）：73-77.

[7] Rosenberg，M.自尊量表[J].中國心理衛(wèi)生雜志，1999（增刊）：318-320.