胡建生

摘 要 新課程關(guān)注在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。因此，新課程要求實(shí)現(xiàn)以服從為前提的師生人際關(guān)系向師生平等合作的良好關(guān)系轉(zhuǎn)變。那么，教師在課堂上的角色又發(fā)生了怎樣的變化？

關(guān)鍵詞 新課程 教師角色

中圖分類(lèi)號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

1平等的合作者

我覺(jué)得，新課程實(shí)施中的教師，應(yīng)該善于把自我完善和集體和諧統(tǒng)一起來(lái)。在這個(gè)集體中，到處有你可學(xué)習(xí)和幫助的人，應(yīng)樹(shù)立“我為人人”，“人人為我”的思想，相互學(xué)習(xí)和合作是為了共同提高。老師們只有多進(jìn)行各種學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，多關(guān)注課改信息，教育雜志和網(wǎng)絡(luò)，把平時(shí)有關(guān)看到的、想到的、讀到的文章，在教研活動(dòng)中進(jìn)行交流，在讀書(shū)筆記中進(jìn)行摘記和撰寫(xiě)體會(huì)，這要的過(guò)程不僅是一種學(xué)習(xí)的積累，更是個(gè)人素養(yǎng)的一種提高。我們高興地面對(duì)課改給我們帶來(lái)的變化與收獲，同時(shí)我們也要大膽去直面對(duì)課改帶來(lái)的困惑。在如今的新課堂上，師生之間的合作是極為重要的。這就要求教師要從講臺(tái)上走下來(lái)，成為學(xué)生的合作者。不僅是身體走下來(lái)，心靈也要走下來(lái)，全身心地融入到學(xué)生中間去。與學(xué)生一起交流，與學(xué)生一起活動(dòng)，與學(xué)生一起共建有利于個(gè)性發(fā)展的課堂氛圍。正如陶行知先生所講的：“要學(xué)生做的事，教職員躬親共做；要學(xué)生學(xué)的知識(shí)，教職員躬親共學(xué)；要學(xué)生守的規(guī)矩，教職員躬親共守。我們深信這種共學(xué)、共事、共修養(yǎng)的方法，是真正的教育。一校之中，人與人的隔閡完全打通，才算是真正的精神交通，才算是真正的人格教育?！币淮危趧诩颊n上，學(xué)生們看完了我的示范，按照書(shū)上的要求，折成一個(gè)紙船。絕大部分學(xué)生都在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)完成了，有的學(xué)生把折好的紙船交給我后，又忙著去折第二個(gè)，可是，個(gè)別學(xué)生直到大半節(jié)課過(guò)去了也沒(méi)能折成紙船。這時(shí)，我趕忙走下講臺(tái)蹲下身子和他一起折，快下課時(shí)，終于在我倆的努力下，一只小船終于在他的手上誕生了，那學(xué)生激動(dòng)的高呼起來(lái)。第二天，我的辦公桌上多了一只大大的白白的紙船，不用想也知道是誰(shuí)放的。事后回想起來(lái)，如果那天課上我忙于收繳學(xué)生的“作品”，沒(méi)有從講臺(tái)上走下來(lái)，與孩子合作折紙船，其結(jié)果就不想而知了！所以，教師在課堂上的角色，應(yīng)該是與學(xué)生平等的交流者。惟有平等，才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生交流的積極性，才有利于交流的流暢。因?yàn)榻處熍c學(xué)生合作，也是一種啟發(fā)，一種幫助，一種人文關(guān)懷。這就要求教師真正轉(zhuǎn)變教育觀念，在課堂教學(xué)中做學(xué)生的合作者。

2謙虛的傾聽(tīng)者

對(duì)于為人師者而言，我們一直在勉勵(lì)自己：“要給學(xué)生一碗水，教師要有一桶水。”但是這一桶水到底有多少碗？即使再大的桶也是有限量的，決不會(huì)是“取之不盡，用之不竭”的。再說(shuō)，教師比學(xué)生知道得多的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去了，那個(gè)神話早已被學(xué)生打碎了。如果教師再去維護(hù)所謂的“師道尊嚴(yán)”地位，只能時(shí)代無(wú)情地淘汰。教師只有轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變角色，從一個(gè)教人者轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)者，轉(zhuǎn)化為和學(xué)生并肩的共同探究者，在共同探究中共同發(fā)展。陶行知先生曾講過(guò)：“我們做教師的人，必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教師之樂(lè)，無(wú)教學(xué)之苦，只有‘學(xué)而不厭，才能‘誨人不倦?！边€記得上學(xué)期聽(tīng)過(guò)一位老師上《只有一個(gè)地球》這一課，課堂上當(dāng)教師與學(xué)生共同探究為什么“到目前為止，適合人類(lèi)居住的只有地球”的時(shí)候，學(xué)生們用自己收集的大量資料證明自己的觀點(diǎn)。毫無(wú)疑問(wèn)，學(xué)生們占有的資料遠(yuǎn)比教師占有的多得多。而這位教師放下了“師道尊嚴(yán)”的架子，虛心地融入了學(xué)生中間：“哦，他是從氣候方面說(shuō)的，你是從資源方面說(shuō)的，有很多知識(shí)都是老師不知道的。”通過(guò)教師與學(xué)生的共同探究，學(xué)生不僅掌握了地理學(xué)科的知識(shí)，還拓展到了生物的、數(shù)學(xué)的、環(huán)保的、等多學(xué)科的知識(shí)。這些跨學(xué)科的知識(shí)的確是教師不曾擁有的。正如這位教師所說(shuō)：“通過(guò)和同學(xué)們一起探究，我學(xué)到了很多新知識(shí)?！笨梢?jiàn)，教師在課堂上不是絕對(duì)的，不是高不可攀的。教師只有確立與學(xué)生共同探究的角色，才能與學(xué)生共同成長(zhǎng)，與時(shí)代共同成長(zhǎng)。

3真誠(chéng)的賞識(shí)者

在課堂上，我們應(yīng)該發(fā)掘每個(gè)孩子的閃光點(diǎn)。拿一堂語(yǔ)文課來(lái)講，學(xué)生的朗讀訓(xùn)練非常重要，所以對(duì)學(xué)生的朗讀要求也很高，一次，班上一位膽小的學(xué)生在周?chē)瑢W(xué)的掌聲下站起來(lái)朗讀了一段課文，那學(xué)生剛朗讀完，就有同學(xué)站起來(lái)指出他的缺點(diǎn)，眼看著那學(xué)生的頭越來(lái)越低，我趕忙扭轉(zhuǎn)移話題，“其實(shí)，他的朗讀也有很多優(yōu)點(diǎn)，比如說(shuō)，他的音色很好聽(tīng)！”講臺(tái)下面那幾個(gè)“鬼精靈”緊接著我的話“還有他的聲音很響亮”、“他的后鼻音讀的很準(zhǔn)確”……而那位同學(xué)也勇敢地抬起頭來(lái)，每天勤練朗讀。所以教師的一個(gè)重要角色，就是做孩子的賞識(shí)者。在陶行知的教育理論中注重了對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)，這也是新時(shí)代教師應(yīng)該具備的素質(zhì)。而善于賞識(shí)孩子，不失為有效的教育教學(xué)方法之一，因?yàn)樘招兄壬f(shuō)“人才的幼苗要從小培養(yǎng)，如果家庭里、學(xué)校里、鋪?zhàn)永锏暮⒆?，在小的時(shí)候，已被發(fā)現(xiàn)有特殊的才干，那么，立刻就應(yīng)該給他以適當(dāng)之肥料、水分、陽(yáng)光，使他欣欣向榮?！薄皩W(xué)校無(wú)小事，事事皆教育。”這一句樸實(shí)的口號(hào)，不知啟發(fā)了多少教師，造就了多少優(yōu)秀教育工作者。今天，我們?nèi)栽趯?shí)踐著這句話的教育價(jià)值。而在如今的課堂上，就更不應(yīng)該忽略“小事”了。

“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”是對(duì)陶行知先生的真實(shí)寫(xiě)照，他用一生做一大事——教育。而我們——新時(shí)代的教師，在陶先生“愛(ài)滿天下”的教育光輝下，應(yīng)該正確看清自己，了解自己的角色和位置，真正做到與學(xué)生零距離的接觸，心與心的交流，對(duì)學(xué)生真正做到“愛(ài)滿天下”！