顧金花

（江蘇省如東縣大豫鎮(zhèn)丁店小學，江蘇如東 226412）

引 言

生態(tài)本是一個科學學科范疇，是指體系內(nèi)的完整有機體以及周圍環(huán)境之間的和諧關(guān)系[1]。將生態(tài)理念引入英語課堂，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮和課堂英語學習環(huán)境的構(gòu)建，注重推動學生更好地融入英語學習環(huán)境中，引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，讓學生的英語學習興趣更為濃厚。

一、整合教學內(nèi)容，實現(xiàn)學科融合

英語雖然是教學中的重要學科，但絕不是單獨存在的，只有讓英語學科與其他學科相結(jié)合，才能充分發(fā)揮英語的語言工具作用，讓學生感受到學習英語的重要[2]。生態(tài)課堂的構(gòu)建，同樣需要讓英語學科與其他學科融合發(fā)展，只有這樣才能快速提升英語學科的教學質(zhì)量，拓展學生的英語學習視角。

在小學英語三年級下冊Unit 6 What time is it?教學過程中，教師便將學生的英語學習與數(shù)學學習結(jié)合在一起。教師將一個鐘表帶入課堂，首先讓學生對鐘表上表示的數(shù)字進行識別，這對于學生來說簡直是“小菜一碟”，學生輕松地讀出了鐘表上的數(shù)字。然后，教師讓學生將其翻譯成英語，這對很多學生來說具有一定難度，他們僅可以說出“one”“two”“three”，其他數(shù)字則無法準確表述。于是，教師便引導學生進行數(shù)字學習，讓學生了解數(shù)字在英語學習中的重要作用，再引導學生進行時間的表達，這樣更有利于學生對英語知識的整體掌握，如“It's ten o'clock.”“We will have dinner at six o'clock.”這些內(nèi)容都是英語學科與數(shù)學學科相結(jié)合的重要表現(xiàn)形式，能夠有力地推動學生英語學習質(zhì)量的提高。

整合教學內(nèi)容，讓英語成為多學科學習的工具，讓更多學科內(nèi)容融入英語學習中，讓學生打破傳統(tǒng)英語教學的局限，為學生更好地應用英語奠定基礎，充分體現(xiàn)英語的學習價值，這也是構(gòu)建生態(tài)課堂的重要要求。

二、構(gòu)建和諧關(guān)系，平等師生地位

和諧的師生關(guān)系、平等的師生地位，讓學生不再認為教師“高高在上”，從而拉近了學生與教師之間的距離。生態(tài)課堂教學理念倡導師生之間應是朋友關(guān)系，應是更加親密的親情關(guān)系。只有師生之間建立和諧的關(guān)系，才能消除學生對英語學習的恐懼感，才能讓學生愛上英語課堂，才能提高課堂教學效果。

例如，在小學英語六年級下冊Unit 8 Our dreams 教學過程中，教師開展了“小小先生”的演講活動，讓學生走上講臺成為老師，或走上講臺為其他同學講述夢想，既可以是自己的夢想，也可以暢談從其他人的夢想中獲得的啟發(fā)。很多學生都是第一次走上講臺，往往會表現(xiàn)出緊張的情緒，但是教師沒有對其進行批評和指責，而是給予更多的微笑和鼓勵，讓學生感受到教師對他們的期望，讓學生內(nèi)心更加充盈。有 的學 生 說 道：“Everyone have dreams,which are everybody yearning.”有的學生說道：“That some of you already know that is hard.It's not easy.”學生演講結(jié)束以后，教師走到每位學生身邊，對學生的表現(xiàn)進行點評。在點評過程中教師還要注意與其他學生進行互動，從而建立良好的師生關(guān)系，讓學生感受到教師對他們的關(guān)注和重視。

三、構(gòu)建英語環(huán)境，營造濃郁氛圍

英語作為一種語言形式，離不開環(huán)境的烘托和營造。沉浸式英語教學環(huán)境能夠讓學生脫離傳統(tǒng)英語教學中的漢語學習習慣，讓學生以英語的學習方式和思維方式進行高質(zhì)量、高效率的英語學習。生態(tài)課堂的建設需要營造英語課堂環(huán)境，只有讓學生身處英語環(huán)境中，才能讓學生取得顯著的英語學習效果。

在小學英語六年級上冊Unit 1 The king's new clothes 教學過程中，教師為學生布置了“作業(yè)”，讓學生嘗試創(chuàng)作劇本，將自己熟悉的“皇帝新衣”的故事以全新的方式演繹出來。這對學生來說是一個不小的挑戰(zhàn)，但是學生卻都積極開動腦筋，很好地完成了任務。整個表演過程是全英文的，動作、表情都是由學生結(jié)合劇情需要而設計的，濃郁的英語氛圍、趣味的表演過程讓學生樂在其中。有的學生扮演“皇帝”，說道：“How can I not see this dress? Am I stupid?”有的學生扮演天真的“孩子”，說道：“Look！The king is not wearing any clothes！”還有的學生進行音樂伴奏，或充當旁白，整個表演過程極為愉悅，帶給學生更為強烈的學習感受。

濃郁的英語語言環(huán)境、極具融入感的英語氛圍，都能最大限度地調(diào)動學生學習英語的積極性，讓學生的參與感更加強烈，從而提升學生的英語學習效率和質(zhì)量。教師要探索更好的氛圍營造方式，為學生打造與眾不同的英語學習環(huán)境。

四、多元活動形式，趣味推動展開

活動的開展既是學生學習英語的重要形式，也是學生英語語言應用的重要根基，更是學生夯實知識的重要沃土。生態(tài)課堂的構(gòu)建和倡導以多樣化的活動形式為引導，以趣味性的活動形式為推手，讓學生在活動中更好地學習英語，讓學生在英語應用過程中了解自己的英語水平，進而探索出更好的英語學習方式，實現(xiàn)學習質(zhì)量的提高。

例如，在小學英語六年級上冊Unit 7 Protect the Earth 教學過程中，筆者便注重以實踐活動的開展彰顯學生英語學習的效果。教師讓學生組成環(huán)保宣傳小組，走進校園的每個角落開展環(huán)保理念的宣傳教育。為了更好地開展宣傳活動，教師讓學生自行制作宣傳標語，以多樣化的形式進行活動的參與和開展。有的學生制作了宣傳小冊子，上面寫道：“The earth had no health without human health.”有的學生則將宣傳單制作成樹葉形狀，發(fā)給每位同學，并附寄語“Pursuit vogue,hug green life.”還有的學生利用自己所學的知識，為經(jīng)過的學生講述環(huán)保的重要性，以互動的形式推動環(huán)保宣傳活動的開展。這一活動不僅讓學生的英語知識得以更好的應用，而且還加強了學生的環(huán)保理念，對學生的全面發(fā)展起到了重要的推動作用。

趣味活動的開展不僅是學生學習英語的重要方式，也是英語課堂教學的重要補充形式，更是學生應用英語知識的最佳路徑。教師還需要將知識點的學習與活動的開展相結(jié)合，為學生英語綜合能力的提升創(chuàng)造條件。

結(jié) 語

英語生態(tài)課堂的構(gòu)建讓學生和教師以全新的眼觀審視自身地位，讓英語教學過程在和諧、快樂的氛圍中推進，是英語教學質(zhì)量提升的重要支撐。