摘要：數學課堂改革應從以下幾方面入手

1.導入高效切題。

2.數學概念講清本質內涵。

3.深度挖掘教材，靈活重組內容。

4.多謀體適當介入，增強效果，加大課容量，使學習內容更形象直觀。

關鍵詞：困惑；沖擊；目標；導入；概念；內涵；多媒體；幾何畫板

平庸的數學課堂已經激不起學生的任何興趣，我們必須投身課改我們的課堂才會煥發(fā)生機。作為一名長期奮戰(zhàn)在課堂一線的數學老師，我們經歷了杜朗口336課改模式，從最初的感覺“學生反了，課堂散了，老師也不管了，四周全是小黑板了。”我們曾質疑：先學后教的先學是怎樣學的？用了多長時間？老師是怎樣輔導的？到我校進行的三、四、五、七導學案課改模式，創(chuàng)設情境、小組合作、交流展示，我們似乎嗅到了課改的味道。學生有了主動參與的意識，有了自己想提的問題，有幾個優(yōu)秀的學生成了老師的替身。老師略感輕松，再到杜朗口高效課堂肥皂泡一樣的破滅，一時間，眾說紛紜?！皠e聽報告，要看實效”，我茫然了……在心中一直有一個疑問：“怎樣的課堂才是自己心中最想要的課堂？”

通過外出學習，查閱資料、視頻，了解到自己的課堂還是缺少新的理念，缺少創(chuàng)新的思維，還缺少用現代多媒體對教學的輔助作用的意識，的確對我的教學思想有一定的沖擊。

我覺得新課改對老師提出了更高的要求，第一輪課改的一個基本取向就是要改變教育與社會實際嚴重脫節(jié)的問題。從近幾年的中考大題，就可以看出來，重在用所學知識解決現實中的實際問題，以什么方式讓學生學會知識，教給學生學習方法，培養(yǎng)學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題的能力，這才是我們追求的目標?；仡櫸覀兊恼n堂：一些在生活中早已熟悉的東西，我們還在不厭其煩的講，一些具有較高的綜合性及思維價值的問題，我們卻是一提而過，沒有進行很好的啟發(fā)、引導、提問。一些本該讓學生動手操作、試驗、討論、歸納的內容，卻被老師認為是：“浪費時間”取而代之。學生有時的異向思維卻被“就照我教的來”而扼殺，沒有得到很好的賞識和保護……

在平時的課堂教學中存在以下問題，期待與大家交流，共同進步。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

在課堂導入環(huán)節(jié)，要想與本節(jié)課緊密相關的生活事例，激趣最重要。多數老師偏重于用舊知導入新知。讓我們來學習別人是怎樣高效導入的。在講“合同同類項”，滿滿一罐硬幣，有一元、五角、一角，請你以最快的方式統(tǒng)計一下，共有多少錢？在講“用字母表示數”有老師這樣導入，從生活中最熟悉的撲克牌圖片入手，8、9、10、J、Q、K、A問學生，字母J、Q、K、A表示什么數？告訴學生，你所學數學知識與生活如此貼近，又很直觀地解讀了本節(jié)課的課題。在講“代數式求值”時，老師這樣說“我有特異功能，我會掐指神算，你隨便想一個數，將這個數除以2，減去5，再把結果乘以2加13，最后結果告訴我，我就知道你當初想的那個數，你信嗎？試一試，課堂氣氛一下子被激活，這不就是代數式的化簡求值嗎？你認真思考過：你每節(jié)數學課的導入嗎？

二、關于數學概念的教學

講清概念的本質，講透概念的內涵，數學概念一旦界定不清晰，所有的練習都是低效的。

比如：圓的概念的教學，先讓學生用手在空中畫一個圓，再畫出它的二分之一，是個形狀嗎？圓心在圓上嗎？那它在什么地方？

——圓的定義：平面上到定點距離等于定長的點的集合。

再如：講分式時，大家都會遇到是不是分式的數學。什么是分式

——分母中含有字母的式子叫分式。Π是字母，又在分母位置，為什么就不是分式了呢？那么字母的含義是什么？分母上的字母除零外剩下的數都可以取，Π的取值唯一，并不能取別的數，∴不是分式。教之道在于“度”，學之道在于“悟”。

（三）教師要靈活駕馭教材

深度挖掘教材，也可以重組教材。根據學生的認知水平，認真領會教材的編寫意圖，根據教學實際進行必要的增刪。從“有限的教學中做到無限延伸”。以前認為：“教材就是全世界”，現在認為“全世界都是教材”。課堂真正建立在學生愛學、想學、樂學的基礎上，培養(yǎng)興趣和能力，教是為了不教，學是為了會學，讓學生成為“跳起來摘桃子的人”，而不是“盛桃子的筐”，給他們講的盡量少些？引導他們發(fā)現的盡量多些。

（四）重視多媒體的輔助作用

課堂大容量、高密度，省時高效缺不了多媒體的作用，為課堂提供了豐富的學習資源，坐在教室里，也能看到外面世界的五彩斑瀾，飛速發(fā)展。尤其是數學教學中幾何畫板的制作與使用，降低了學生理解上的難度。課件中動態(tài)視頻、動畫制作使課堂為之一“亮”，希沃軟件的使用使教與學溝通無障礙。我們要學會使用更先進的教學設備，給學生展現不一樣的課堂。

改變我們的理念和行為，只有讓學生快樂學習，教師才會有職業(yè)幸福感.不要：“素質教育喊得轟轟烈烈，應試教育搞得扎扎實實”。我們還是應該多“走出去，請進來”，用最專業(yè)、最前沿的教育理念激活和推進我們的課堂，最后我想用一句話作結束語：教學的藝術不在于傳授本領，而在于善于激勵、喚醒和鼓舞。

參考文獻：

[1]課前精心準備，創(chuàng)建高效課堂[J].劉鵬.學周刊.2015（29）

[2]新課程改革下對初中數學課堂教學的幾點思考 張映明數理化學習（初中版）2012-10-01

作者簡介：祁亞麗（1974.9）女，山西省運城永濟市韓陽鎮(zhèn)，永濟市城西中學，高級，初中數學課堂改革。