李濤

摘要：媒介素養(yǎng)下大學(xué)英語教學(xué)改革是一場思維變革，是教育理念的革命。通過大學(xué)英語文本媒介信息的挖掘，可以深入理解和評價媒介信息的意義。媒介素養(yǎng)教育有利于開啟學(xué)生探究文本信息的認(rèn)知動機(jī)。針對大學(xué)英語文本，以媒介的視角切入，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。目的是鍛煉學(xué)生的批判性思維能力，發(fā)現(xiàn)自己在思維方面的不足，并努力完善自己，從而朝著全面、系統(tǒng)、綜合地思考各種問題而努力。

關(guān)鍵詞：媒介素養(yǎng) 大學(xué)英語閱讀 批判性思維

中圖分類號：H319 G645 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2019）07-0040-02

我國高等教育進(jìn)入了新時代。新時代要求高等教育緊跟世界科技發(fā)展前沿，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，更新教育理念，滿足社會和個人發(fā)展需求，提升培養(yǎng)人才的社會適應(yīng)度，實(shí)現(xiàn)高等教育的內(nèi)涵式發(fā)展。

媒介素養(yǎng)下大學(xué)英語閱讀課教學(xué)改革，是在新時代教育思想的引領(lǐng)下應(yīng)運(yùn)而生的教學(xué)實(shí)踐，是在傳統(tǒng)英語教育教學(xué)中脫穎而出的新教育理念，是教學(xué)改革的新嘗試，希冀這項(xiàng)改革對于學(xué)生英語閱讀能力，特別是英語媒介信息的處理能力，能夠有一定幅度的提高，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合思辨能力和批判性思維能力。

課題組成員經(jīng)歷了兩年的理論研究和課堂教學(xué)實(shí)踐，在教學(xué)思想觀念方面有了很大的升華。在教學(xué)方法和手段方面，以多媒體技術(shù)為依托，不斷向新技術(shù)拓展，以多種技術(shù)形式制作課件，努力以巧妙的形式呈現(xiàn)文本所涵蓋的媒介。實(shí)踐過程中，課題組成員課內(nèi)外全程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，既嚴(yán)格要求，又體現(xiàn)人文關(guān)懷，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

一、揭示大學(xué)英語文本涵蓋的媒介信息

大學(xué)英語文本講解和分析，從媒介素養(yǎng)的角度來看，就是媒介信息的鑒賞。而媒介信息鑒賞是媒介素養(yǎng)的核心內(nèi)容。課文文本是媒介信息的載體，蘊(yùn)含著各種相互作用、相互融合的思想元素，構(gòu)成了文本作者所闡釋的思想基礎(chǔ)，影響著學(xué)生的認(rèn)知。通過啟發(fā)和引導(dǎo)，教師要讓學(xué)生深入解讀這些思想元素。同時，要有效地管理媒介信息，也就是說通過學(xué)習(xí)和研讀，要建立自我信息認(rèn)知管理系統(tǒng)，提高媒介信息的辨識能力和評判能力，為進(jìn)一步處理媒介信息打下基礎(chǔ)。

要從字里行間感受到文章的寫作目的，教師要在講解適當(dāng)?shù)牡胤剑煤喢鞫笠脑~語點(diǎn)明文章主旨，揭示文章的大意。

教師講授課文一般從背景知識介紹開始。實(shí)際上，背景知識介紹就是媒介素養(yǎng)教育內(nèi)容之一。背景知識介紹時間安排在課文講解之前的重要原因，在于避免學(xué)生的選擇性注意，從而左右學(xué)生對媒介信息的開展自我認(rèn)知。因此，背景介紹最好安排在講課之前，而不是穿插在課文講解之中。

對于文本的媒介信息，要進(jìn)行批判性思維。批判性思維是開啟一切系統(tǒng)的系統(tǒng)。針對復(fù)雜的問題，例如關(guān)系復(fù)雜的、帶有多個修飾成分的長句，就要特別審視自己在理解上是否全面和系統(tǒng)，是否得出與原句表達(dá)相同的意義。此外，還要讓學(xué)生在語篇水平上思考問題。例如，這句話的文化背景是什么？這句話與作者要表達(dá)的中心思想有何意義和關(guān)聯(lián)？等等問題。要對閱讀問題進(jìn)行系統(tǒng)思考，也要全面思考，只有這樣做才能做到系統(tǒng)和全面地批判性思維。

媒介素養(yǎng)教育涉及批判性思維，而批判性思維并不是一項(xiàng)孤立的技能。它涉及一系列技能，它是一種復(fù)合型思維方式。它可以將各個基本的結(jié)構(gòu)組合成一個整體。它還評估思維的質(zhì)量、清晰性、正確性、精確性以及相關(guān)性。它因此把思維質(zhì)量提升到更高層次。閱讀課的教學(xué)過程，就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行批判性思維，讓學(xué)生意識到自己是否考慮到自己的思維，自己的思維是否全面和系統(tǒng)。

二、媒介素養(yǎng)教育對于學(xué)生認(rèn)知動機(jī)的激發(fā)

把握學(xué)生的思想脈搏，把學(xué)習(xí)內(nèi)容和當(dāng)代聯(lián)系起來，賦予文本的解讀和認(rèn)知以時代的特性和媒介技術(shù)支持，讓學(xué)生通過諸多媒介手段和技術(shù)多角度探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，推動學(xué)生的自我取舍和辨識能力，讓學(xué)生在探索新問題的過程中，不斷激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知動機(jī)。學(xué)生對文本的興趣并非憑空而生。如果一篇課文思想深邃，加上生詞又多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，學(xué)生讀不進(jìn)出，只好茫然默對，何談學(xué)習(xí)動機(jī)。

教學(xué)模式和教學(xué)方法也是激發(fā)學(xué)生認(rèn)知動機(jī)的手段。把媒體技術(shù)和文本結(jié)合起來，可以帶給學(xué)生視覺和聽覺的沖擊。學(xué)生的興趣會因媒體技術(shù)帶來的沖擊激發(fā)起來，因而會激發(fā)起探求的欲望。特別是，此時教師針對文本提出的問題和講解，會讓學(xué)生入心、入耳。在課前及或課后，讓學(xué)生自主瀏覽與課文文本相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)文章或視頻，并自我編輯后在課堂上展示，讓大家分享并評價，可以調(diào)動學(xué)生自我利用媒介信息的能力和意識，是喚起學(xué)生求知欲望極好的做法。

三、大學(xué)英語閱讀課教學(xué)改革實(shí)踐

以媒介素養(yǎng)教育為統(tǒng)領(lǐng)，指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)改革，是時代的召喚和需求，是大學(xué)英語教學(xué)改革不斷深入和推進(jìn)的必然結(jié)果。事實(shí)上，媒介素養(yǎng)下大學(xué)英語閱讀課教學(xué)改革研究，是以文本為依托的媒介信息處理，是大學(xué)英語又一個新的嘗試。

大學(xué)英語閱讀課程教學(xué)改革與實(shí)踐必須以學(xué)生為中心，利用一切媒體技術(shù)和資源為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的環(huán)境。對于改革實(shí)踐的結(jié)果要進(jìn)行分析和總結(jié)。我們利用一切客觀有效的數(shù)據(jù)，開展以媒介素養(yǎng)下大學(xué)英語效果進(jìn)行評價。評價數(shù)據(jù)將采自于具有權(quán)威和效度的考試，大學(xué)英語四級考試成績、大學(xué)生英語競賽、校級學(xué)期考試成績等。把課題組成員教授的班級“實(shí)驗(yàn)班”和在專業(yè)和程度上相關(guān)或相近的非課題組成員教授的班級“對照班”進(jìn)行比較，每學(xué)期統(tǒng)計(jì)一次，并對結(jié)果進(jìn)行分析，得出相關(guān)結(jié)論和數(shù)據(jù)。同時采用業(yè)績樣本查看媒介素養(yǎng)對同類學(xué)生在其他學(xué)科學(xué)業(yè)的輻射程度，例如參加各種實(shí)訓(xùn)、設(shè)計(jì)、創(chuàng)新等大賽成績。

四、有待于改進(jìn)和提高的問題

閱讀理解涉及諸多問題。很多學(xué)生因閱讀理解成績不盡如人意，而把問題歸落于自身的閱讀能力不強(qiáng)，而實(shí)際上原因在多方面。首先，閱讀能力較差，是英語詞匯量不足所造成的。除了詞匯量以外，對于英語單詞的認(rèn)知度也不足。英語單詞一般來說是一詞多義、一詞多性、一詞多用。單詞記憶不應(yīng)是機(jī)械式的，而是要和句子和短語一起來記憶。其次是英語文化有待拓展。文章中提及到的人名、地名、重大事件等都應(yīng)有一定的了解。最后是元認(rèn)知方面的問題。要提高對什么因素影響到學(xué)生的英語閱讀理解過程與結(jié)果、這些因素是如何起作用的、它們之間又是怎樣相互作用問題的認(rèn)識。這三方面的問題往往會造成英語閱讀焦慮，一旦此種狀況持續(xù)，學(xué)生就會厭煩英語閱讀。這些是教師在指導(dǎo)英語閱讀時刻應(yīng)注意的問題。

五、結(jié)語

我國高等教育已經(jīng)進(jìn)入了新的發(fā)展時代。新時代的大學(xué)英語教育賦予我們更大的重任和擔(dān)當(dāng)。通過大學(xué)英語閱讀課教學(xué)，培養(yǎng)新時代具備媒介素養(yǎng)的新一代大學(xué)生，是每位大學(xué)英語教師的使命和義務(wù)。在整個項(xiàng)目教學(xué)研究的過程中，我們發(fā)現(xiàn)媒介素養(yǎng)下大學(xué)英語閱讀課教學(xué)改革研究具有可行性，學(xué)生認(rèn)識度、參與度很高，有利于提高英語閱讀課的教學(xué)效果，也有利提高學(xué)生的思維能力。

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責(zé)任編輯：張蕊