蘇巍

摘要：高校轉(zhuǎn)型發(fā)展是國(guó)家高等教育人才培養(yǎng)方式的重大戰(zhàn)略舉措，本文以此為背景，探討專業(yè)課程如何通過(guò)改革使教學(xué)方法和人才培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)對(duì)應(yīng)用型技能人才的需要，對(duì)課程的設(shè)置和校內(nèi)外授課內(nèi)容的規(guī)劃進(jìn)行了分析和設(shè)想，為工程物探課程的完善提供了一些指導(dǎo)性意見(jiàn)與建議。

關(guān)鍵詞：工程物探 課程改革 轉(zhuǎn)型發(fā)展

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-5349（2019）07-0025-02

2014年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，提出“引導(dǎo)一批普通本科高等學(xué)校向應(yīng)用技術(shù)類(lèi)型高等學(xué)校轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)舉辦本科職業(yè)教育”。2019年1月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，把加強(qiáng)現(xiàn)代職業(yè)教育放在了與普通高等教育同等重要的位置。2017年8月，吉林省教育廳批準(zhǔn)我校測(cè)繪與勘查工程學(xué)院開(kāi)展高等職業(yè)教育轉(zhuǎn)型發(fā)展試點(diǎn)。由傳統(tǒng)的普通教育向?qū)I(yè)性更強(qiáng)的高職教育發(fā)展，無(wú)論在培養(yǎng)方案、課程體系還是教學(xué)方式和教學(xué)目標(biāo)上都需要作出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，以滿足社會(huì)對(duì)高等職業(yè)技能型人才的需要。

職業(yè)教育的職業(yè)性決定了其課程設(shè)置應(yīng)以職業(yè)需求為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有高級(jí)職業(yè)技能的人才為中心。因此，對(duì)于向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的地方本科院校或相關(guān)學(xué)科專業(yè)而言，需要對(duì)專業(yè)課程體系進(jìn)行調(diào)整與革新，使之滿足高等職業(yè)教育的發(fā)展需求。本文以地質(zhì)課程為例，從課程體系建設(shè)、培養(yǎng)方案調(diào)整和人才培養(yǎng)模式的優(yōu)化等方面做了一些有益的探索。

一、課程特點(diǎn)與教學(xué)現(xiàn)狀分析

地質(zhì)工程是地質(zhì)學(xué)的一個(gè)分支，是地質(zhì)學(xué)與工程學(xué)相互滲透、交叉的邊緣學(xué)科。作為建筑類(lèi)高校的地質(zhì)工程專業(yè)具有鮮明的土木工程特征，其課程體系、培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)涵蓋了工程設(shè)計(jì)、施工、地質(zhì)災(zāi)害治理等各個(gè)領(lǐng)域。該專業(yè)一方面要求學(xué)生具有較好的數(shù)理、計(jì)算機(jī)和地質(zhì)學(xué)基礎(chǔ)，同時(shí)還要求掌握工程設(shè)計(jì)、施工、檢測(cè)等專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科理論方法和實(shí)踐能力。而根據(jù)最新的改革實(shí)施方案要求，職業(yè)院校實(shí)踐性教學(xué)課時(shí)原則上占總課時(shí)一半以上，頂崗實(shí)習(xí)時(shí)間一般為6個(gè)月?！半p師型”教師（同時(shí)具備理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)能力的教師）占專業(yè)課教師總數(shù)超過(guò)一半，本專業(yè)在各個(gè)方面均需要作出適時(shí)的調(diào)整和改進(jìn)，根據(jù)教學(xué)目的和關(guān)鍵問(wèn)題改進(jìn)課程體系和教學(xué)思路，研究教學(xué)方法。

二、完善適合培養(yǎng)目標(biāo)的課程體系

目前，國(guó)際上通用的DACUM課程開(kāi)發(fā)方法運(yùn)用模塊式方案，采用以培養(yǎng)能力為主體的思想開(kāi)發(fā)課程體系，并始終把畢業(yè)生職業(yè)能力看作職業(yè)教育的根本目標(biāo)。該課程體系建設(shè)始終遵循教育服從于產(chǎn)業(yè)發(fā)展的前提條件，根據(jù)用人單位的需求開(kāi)發(fā)出滿足行業(yè)需求的、新穎的、本地化的課程結(jié)構(gòu)。

（1）需求分析。社會(huì)需求決定人才培養(yǎng)目標(biāo)和方向，DACUM課程開(kāi)發(fā)模式通過(guò)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)和用人單位的需求情況進(jìn)行分析，了解專業(yè)的發(fā)展方向和課程體系調(diào)整方案。我校地質(zhì)工程專業(yè)具有較深的土木工程背景，其畢業(yè)生主要面向大中型國(guó)有建筑施工企業(yè)和地質(zhì)勘查單位，從事的多是和專業(yè)相關(guān)的工作。通過(guò)走訪調(diào)查，深入用人單位對(duì)畢業(yè)生工作情況、用人單位認(rèn)可度、行業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)開(kāi)展調(diào)查工作，結(jié)合國(guó)家大政方針和發(fā)展趨勢(shì)，為科學(xué)制訂課程計(jì)劃以及培養(yǎng)方案調(diào)整目標(biāo)提供支撐和依據(jù)。

（2）課程體系改革。組建由生產(chǎn)一線專家和技術(shù)人員組成的課程開(kāi)發(fā)指導(dǎo)委員會(huì)，綜合分析畢業(yè)生就業(yè)和在用人單位的工作情況，了解其所在工作崗位的工作職責(zé)與工作任務(wù)，明確該專業(yè)工作崗位需要具備的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，根據(jù)調(diào)查和分析的結(jié)論，確定專業(yè)課程的調(diào)整方案，改進(jìn)授課課程內(nèi)容和授課方式，調(diào)整理論課時(shí)和實(shí)踐的比例關(guān)系。完成本階段工作后，還需要專家組進(jìn)一步對(duì)前述結(jié)果進(jìn)行評(píng)估，根據(jù)每項(xiàng)工作的重要程度、執(zhí)行難度和發(fā)生頻率對(duì)課程的詳細(xì)修改方案提出指導(dǎo)意見(jiàn)。

（3）具體課程剖析。在分析課程時(shí)需要專業(yè)教師和課程建設(shè)專家組共同分析實(shí)際工作中，專業(yè)課程內(nèi)容中的每個(gè)課程環(huán)節(jié)的具體實(shí)現(xiàn)過(guò)程，實(shí)踐中課程結(jié)構(gòu)的側(cè)重點(diǎn)的體現(xiàn)方式，確定本課程需要了解的知識(shí)背景、所需具備的技能以及完成該項(xiàng)工作時(shí)所需具備的職業(yè)技能。

（4）課程體系重新構(gòu)建。課程體系構(gòu)建過(guò)程中遵循以下三個(gè)要素：一是根據(jù)專家組建議，增加專業(yè)發(fā)展必需的、應(yīng)用性強(qiáng)的課程；二是優(yōu)化課程授課順序，根據(jù)課程的先后支撐關(guān)系確定必要課程的優(yōu)先權(quán)；三是確定課程的支撐體系，確保課程的設(shè)置完整性。在課程體系排序過(guò)程中，可以按照課程的邏輯順序排序，同時(shí)也需要考慮課程的難易程度，按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排序，此外也要考慮課程之間的支撐聯(lián)系，確保課程之間的相互銜接關(guān)系，使學(xué)生具有該課程所需的必要基礎(chǔ)。

在完成以上課程改革工作和分析工作后，即進(jìn)入課程設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)階段，該階段主要由課程改革組專家和專業(yè)教師依據(jù)任務(wù)分析的結(jié)果劃分具體的教學(xué)模塊，通過(guò)對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行組合排序，確定專業(yè)教育核心課程。在課程開(kāi)發(fā)過(guò)程中始終把課程內(nèi)容的選擇和內(nèi)容的結(jié)構(gòu)優(yōu)化貫穿始終，制訂出有針對(duì)性的，適合本專業(yè)學(xué)生能力的，具有前瞻性的課程體系結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

三、增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，開(kāi)展第二課堂

地質(zhì)工程專業(yè)能力的培養(yǎng)以大量的實(shí)踐性教學(xué)作為支撐，一方面要求理論授課和實(shí)踐課時(shí)合理分配比例關(guān)系，遵循理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐檢驗(yàn)理論的中心思想，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程增加學(xué)生對(duì)地質(zhì)工程專業(yè)方法的直觀了解。此外，在規(guī)定課時(shí)之外開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，設(shè)置活動(dòng)課題，分配學(xué)生組成興趣小組，以競(jìng)賽的方式運(yùn)用物探儀器設(shè)備完成任務(wù)目標(biāo)。并在實(shí)驗(yàn)結(jié)束后組織學(xué)生開(kāi)展課堂討論，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果整理成報(bào)告匯總，提煉學(xué)習(xí)中的心得體會(huì)，最終小組代表以多媒體進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。這些活動(dòng)不僅可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程的興趣，促進(jìn)對(duì)地質(zhì)工程方法的熟悉和掌握，同時(shí)也在活動(dòng)中增進(jìn)了學(xué)生的協(xié)作能力，完成任務(wù)的團(tuán)隊(duì)精神。此外，也可以使學(xué)生熟悉企業(yè)工作的特點(diǎn)，為將來(lái)步入社會(huì)做好充分的準(zhǔn)備。

四、校企聯(lián)合共促人才培養(yǎng)

大力推進(jìn)校企合作，提高本專業(yè)與社會(huì)企事業(yè)單位建立的合作關(guān)系和合作深度，組建校外專家?guī)?，在授課、畢業(yè)設(shè)計(jì)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和就業(yè)等方面發(fā)揮專家的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)的興趣和認(rèn)可度，拓寬學(xué)生的專業(yè)視野。在學(xué)科轉(zhuǎn)型發(fā)展過(guò)程中，特別是新的人才培養(yǎng)體系建立以后則更是離不開(kāi)生產(chǎn)單位的支持與幫助。

探索校企合作機(jī)制，擴(kuò)大合作范圍和合作領(lǐng)域，提高企業(yè)參與學(xué)校專業(yè)教育的積極性，共建實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和聯(lián)合培養(yǎng)平臺(tái)，利用該平臺(tái)一方面使學(xué)生提前進(jìn)入企業(yè)環(huán)境，熟悉地質(zhì)工程項(xiàng)目的生產(chǎn)實(shí)踐，使學(xué)生在實(shí)際工作中得到鍛煉，增強(qiáng)專業(yè)自信，同時(shí)也為用人企業(yè)了解學(xué)生的工作能力，提前了解學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展開(kāi)拓更加廣闊的空間。

參考文獻(xiàn)：

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責(zé)任編輯：景辰