汪予曦

導(dǎo)語(yǔ)：

九年級(jí)下冊(cè)第四單元的寫(xiě)作訓(xùn)練重點(diǎn)是修改潤(rùn)色。

樹(shù)不修不直，文不修難佳。修改潤(rùn)色是提高文章表現(xiàn)力的重要途徑。修改潤(rùn)色文章，要在認(rèn)真想清楚的基礎(chǔ)上，細(xì)心改妥當(dāng)。

想清楚，就要著眼于文章的“意”，立足全篇，整體思考。就議論文而言，不妨站在讀者的角度問(wèn)一問(wèn)自己：我想通過(guò)自己的文章告訴別人什么道理？文章中哪一句話是我亮出的“理”？這“理”有偏頗嗎？亮的位置合適嗎？亮清楚了嗎？我選的事或引用的話能把“理”說(shuō)清說(shuō)透讓別人信服嗎？就記敘文而言，也不妨換位思考：我要通過(guò)自己敘述描寫(xiě)的人、事、景或物告訴別人什么樣的“理”？這“理”能給讀者有益的啟發(fā)嗎？我對(duì)所寫(xiě)的對(duì)象融進(jìn)了自己怎樣的“情”？這“情”是我心中真實(shí)自然的“情”嗎？這“情”讓我自己感動(dòng)了嗎？表達(dá)得恰切嗎？能讓讀者受到同樣的感動(dòng)嗎？

在這樣思考的基礎(chǔ)上再來(lái)深入修改文章的段落、語(yǔ)言、標(biāo)點(diǎn)等，使文章的“言”妥當(dāng)。修改潤(rùn)色語(yǔ)言的過(guò)程，也是調(diào)整思想情感的過(guò)程。將“言”用妥，就意味著思想情感能夠得到妥當(dāng)?shù)谋磉_(dá)。比如，魯迅先生創(chuàng)作《藤野先生》一文時(shí)修改了9 0多處，其中，有兩處是將“從此就看見(jiàn)許多新的先生，聽(tīng)到許多新的講義”中的“新”分別改為“陌生”與“新鮮”，讓兩個(gè)“新”的意思更為明晰，從而能夠恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)自己的情感——作為一名剛到日本仙臺(tái)的留學(xué)生，對(duì)所見(jiàn)“先生”的生疏感與對(duì)所聽(tīng)“講義”的新奇感。

修改潤(rùn)色文章的“言”，也是跟自己較真的過(guò)程。沒(méi)有這個(gè)過(guò)程，就沒(méi)有辦法讓自己的表達(dá)水平得到切實(shí)的提升。跟自己較真，就要思考文章中段落的布局安排是否合理，詳略是否得當(dāng)，段與段之間的銜接是否自然；跟自己較真，就要斟酌自己文章中的字、詞、標(biāo)點(diǎn)，追問(wèn)所用字、詞的含義是否恰切，所用標(biāo)點(diǎn)是否準(zhǔn)確，力求讓每一個(gè)字、詞或標(biāo)點(diǎn)都能恰如其分地表達(dá)自己想要表達(dá)的思想情感；跟自己較真，就要在誦讀自己文章的基礎(chǔ)上修改，在修改的基礎(chǔ)上再讀，直到文章讀起來(lái)自然流暢；跟自己較真，就要借助認(rèn)真細(xì)致的修改讓自己的文章具有強(qiáng)大的說(shuō)服力或感染力。

堅(jiān)持“修辭立其誠(chéng)”，從思想及語(yǔ)言表達(dá)方面認(rèn)真修改潤(rùn)色自己寫(xiě)的每一篇文章，必然能形成良好的思考與表達(dá)習(xí)慣，提升文章的表現(xiàn)力。

（張英華老師）

這個(gè)世界是美麗的。

我渴望記下朝陽(yáng)噴薄欲出，瞬間照亮萬(wàn)頃大地的駭世光芒；渴望記下凜冽寒風(fēng)中枝上最后一片枯葉同嚴(yán)寒搏斗時(shí)唱的生命的頌歌；渴望記下暖陽(yáng)灑在麥田，孩童在田間奔跑，帶起陣陣麥浪的美好；同時(shí)渴望記下方寸屏幕以外的世界里的大事小事——這些日常生活中不足掛齒但細(xì)細(xì)咀嚼卻能嚼出些味道來(lái)的事。這些美麗都是生活的一部分，也是我年幼時(shí)拿起筆的原因。

我沒(méi)有汗牛充棟的藏書(shū)，沒(méi)有過(guò)目不忘的記憶，不能下筆便引經(jīng)據(jù)典，驅(qū)使我堅(jiān)持寫(xiě)下去的源泉是生活，我相信——寫(xiě)作源于生活。

我出生在一個(gè)風(fēng)景別致、充滿(mǎn)人情味的小城，在那里攢下了許多素材。

那是一個(gè)四面被古城墻環(huán)抱的小城，城墻下有賣(mài)油紙傘的。倘碰上雨天，你打著油紙傘，走在青石板鋪成的小路上，聽(tīng)雨敲擊石板的清脆響聲，看被煙雨繚繞的黑白房屋，心頭大概會(huì)稍稍一驚——我莫不是穿越了吧？

就是這樣一座城，奠定了我所有環(huán)境描寫(xiě)的基調(diào)，它的具象表現(xiàn)了我心中對(duì)美的定義。我寫(xiě)的好多故事的環(huán)境描寫(xiě)都是同一個(gè)調(diào)調(diào)，因?yàn)槲覐男∈苓@一個(gè)調(diào)調(diào)的熏陶——寫(xiě)作源于生活！即便如今我身在廣州，這里的南粵情調(diào)和繁榮景象卻未能滲入我的骨髓。

那是一個(gè)洋溢著人情味的小城，生活節(jié)奏很慢。在這里走個(gè)百來(lái)米可能要花一刻鐘，因?yàn)橐怀鲩T(mén)，熟悉的店老板沖你問(wèn)聲好，“過(guò)早沒(méi)”是最常見(jiàn)的問(wèn)候；走幾步，迎面遇到一個(gè)熟人，嘮幾句家長(zhǎng)里短；再走幾步，又有兩三人在街邊吵嘴，小城里的人按捺不住愛(ài)管事的心，總是要上前摻和一下，嘀咕幾句。這樣的生活，每天都是有溫度的，這溫度滲透在我的一些文章里。

我寫(xiě)過(guò)一篇叫《讓愛(ài)傳遞》的作文，還在《現(xiàn)代中小學(xué)生報(bào)》上發(fā)表了。講的是我小時(shí)候一次坐公交車(chē)沒(méi)帶錢(qián)，一個(gè)姐姐借給我來(lái)回的車(chē)錢(qián)。后來(lái)我碰上一個(gè)同樣沒(méi)帶錢(qián)的弟弟，也借給他來(lái)回的車(chē)錢(qián)這樣一件小事。這件小事就發(fā)生在那個(gè)很小的古城，小事和小城都很小，但透著足以溫暖一個(gè)人的心的溫度。虛構(gòu)的和編造的事情都是冰冷的，只有真實(shí)生活里的東西才有溫度，還是那句話——寫(xiě)作源于生活。我用我的文字將生活寫(xiě)進(jìn)我的文章里，自然有溫度，因?yàn)槲覍?xiě)的是身邊的鮮活的事情。

我認(rèn)為寫(xiě)作是源于生活的，生活是真的，真的東西才動(dòng)人。生活是美麗的，所以吸引著人去觀察、思考它的細(xì)節(jié)。描寫(xiě)是一種記錄，記下直接看到和感受到的美或不美；抒情是一種記錄，記下看到一些美或不美的東西時(shí)的感受；敘事是一種記錄，記下生活中一些事情的美或不美……

能記錄的東西必定有物可尋，因?yàn)槟鞘钦鎸?shí)的。

看得見(jiàn)的，從那幢名為家的房子煙囪里飄出的炊煙，無(wú)論多遠(yuǎn)都能被游子看清，無(wú)論晚風(fēng)有多大都不會(huì)被吹散；聽(tīng)得見(jiàn)的，擠過(guò)墻縫傳進(jìn)耳朵的雞鳴狗吠，斷斷續(xù)續(xù)地響起；聞得到的，穿過(guò)堂屋涌入鼻中并彌漫開(kāi)來(lái)的那最熟悉的家常菜的香味；嘗得到的，那豆腐在舌尖彈起，面條在齒間磨斷，肉丸的湯汁從嘴里溢出……

我的寫(xiě)作是源于生活的，是真實(shí)的，真實(shí)的才動(dòng)人，才美麗……

（指導(dǎo)老師 王傳平）

簡(jiǎn) 評(píng)

文章寫(xiě)出了“我”寫(xiě)作的真實(shí)感受，即“寫(xiě)作源于生活”“生活是有溫度的”，觀點(diǎn)鮮明、集中，給人明晰的印象。文章緊緊圍繞這個(gè)觀點(diǎn)，擷取幾個(gè)生活片段來(lái)敘述，如小城的生活場(chǎng)景，“我”發(fā)表的作文取材于生活中的小事等，有理有據(jù)，令人信服。難能可貴的是，文章沒(méi)有像很多分享寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)類(lèi)文章那樣寫(xiě)很多抽象的感受，而是代之以敘述、描寫(xiě)，文中刻意描寫(xiě)的撐著雨傘在小城中徜徉的情景充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，讓人馳騁想象，遐思不已……

（王傳平老師）