惠萍

【摘要】在新課標(biāo)實施的背景下，加強影視資源輔助“名著導(dǎo)讀”教學(xué)是落實加強中小學(xué)影視教育的舉措之一。新媒體技術(shù)的發(fā)展，在影響學(xué)生紙質(zhì)圖書深度閱讀的同時也為“名著導(dǎo)讀”教學(xué)改革提供了新的媒介環(huán)境和發(fā)展機遇。我們可以因勢利導(dǎo)，利用影視資源獲取及使用的便捷性引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外有效利用影視資源，利用其直觀形象、生動有趣的特點輔助閱讀或引申閱讀。

【關(guān)鍵詞】新課標(biāo);影視資源;名著導(dǎo)讀

“優(yōu)秀影片具有生動、形象、感染力強等顯著特點，蘊含著豐富的思想、藝術(shù)和文化價值。利用優(yōu)秀影片開展中小學(xué)生影視教育，是加強中小學(xué)生社會主義核心價值觀教育的時代需要，是落實立德樹人根本任務(wù)的有效途徑，是豐富中小學(xué)育人手段的重要舉措。”教育部、中共中央宣傳部出臺的《關(guān)于加強中小學(xué)影視教育的指導(dǎo)意見》（教基[2018] 24號）明確指出要把加強影視教育納入教學(xué)計劃，力爭用三到五年的時間，形成中小學(xué)影視教育的濃厚氛圍。這是深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想和黨的十九大精神，落實全國教育大會精神，充分發(fā)揮優(yōu)秀影片在促進中小學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展中的重要作用的重要舉措。其實，優(yōu)秀影片只是優(yōu)秀影視資源的一個重要組成部分，其他優(yōu)秀的電視劇、紀(jì)錄片和短視頻等視頻資源都屬可資利用的影視資源。加強中小學(xué)影視教育，關(guān)鍵是如何把影視資源運用到中小學(xué)生的各種課堂和日常教學(xué)中，是一個值得深入研究的課題。

一、現(xiàn)狀分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在關(guān)于課外讀物的建議部分，要求：“學(xué)生9年課外閱讀總量達到400萬字以上?！彪m然新課標(biāo)建議閱讀書目主要以世界各國名著為主，但在實際教學(xué)指導(dǎo)中這些書目遠沒達到當(dāng)前學(xué)生對名著的閱讀需求。在知識經(jīng)濟勃興的今天，閱讀已不僅是關(guān)乎個人的知識積累、修身養(yǎng)性，更攸關(guān)一個國家的國民素質(zhì)和綜合實力?！俺珜?dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會”已明確寫進我國的《政府工作報告>?！叭耖喿x”業(yè)已成為社會共識，提高國民閱讀水平要從娃娃抓起。

然而，當(dāng)前電子媒介（電腦、手機等）的普及以及新的媒介形式（微博、微信、客戶端）的流行深深影響著國人的閱讀方式，國民閱讀呈現(xiàn)出“淺閱讀”“碎片化”的傾向。正處在接受義務(wù)教育階段的學(xué)生不可避免地也會受到一定程度的沖擊和影響：一方面學(xué)生可以通過各種媒介接受信息，進而沖淡了對名著閱讀的渴望;而另一方面學(xué)生為了應(yīng)付考試只閱讀有限的必考書目，閱讀視野遠不夠開闊。而僅僅為了應(yīng)付考試的閱讀是短視的、片面的，這種功利性的閱讀并沒有對提升學(xué)生的綜合閱讀能力起到良好的引導(dǎo)作用。閱讀量小、閱讀面窄則影響學(xué)生閱讀能力的提高，表現(xiàn)在語文考試的卷面上，現(xiàn)代文閱讀經(jīng)常是失分比例最高的部分。引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不僅是提高語文閱讀成績的需要，也是全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)、提高人文道德修養(yǎng)的需要。傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式比較注重課堂講授和作業(yè)練習(xí)。盡管教材中設(shè)計有“名著導(dǎo)讀”部分，但篇目有限，閱讀效果一般。通常一周一節(jié)或兩節(jié)的“閱讀課”經(jīng)常是讓學(xué)生們在自習(xí)中度過，比較隨意。同時也因缺乏相應(yīng)規(guī)范的考核和驗收機制，反饋不了了之。筆者認為，要想在新媒介、新技術(shù)影響下的教學(xué)環(huán)境中提高學(xué)生的綜合閱讀能力，除了正常的課堂教學(xué)，必須借助平時“名著導(dǎo)讀”之“導(dǎo)”，對語文閱讀教學(xué)進行改革，建立起一套適合新媒體環(huán)境，能夠發(fā)揮學(xué)生自主能力的、嶄新的語文閱讀教學(xué)模式。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）在“課程資源開發(fā)與利用的建議”中指出：“語文課程資源包括課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源……自然風(fēng)光、文化遺產(chǎn)、風(fēng)俗民情、方言土語，國內(nèi)外的重要事件，日常生活的話題等也都可以成為語文課程的資源。”那么影視資源作為一個包羅萬象的社會生活的再現(xiàn)窗口，能夠集中展示所有我們生活中可能遇到的場景，其資源的涵蓋性是非常廣泛的。我們可以因勢利導(dǎo)，利用影視資源獲取及使用的便捷性引導(dǎo)學(xué)生在課堂內(nèi)外有效使用影視資源，利用其直觀形象、生動有趣的特點輔助閱讀或引申閱讀。開發(fā)影視資源助力“名著導(dǎo)讀”也與全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式和努力建設(shè)開放而有活力的語文課程等新課標(biāo)倡導(dǎo)的課程理念相一致。因該階段學(xué)生年齡尚小，心理發(fā)育相對不成熟，所以特別需要教師和家長對其進行幫助和指導(dǎo)，而教師更應(yīng)該在其中發(fā)揮著組織者和引導(dǎo)者的積極作用。

二、具體措施

新課標(biāo)肯定了語文是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性的課程。而電影、電視劇等影視資源為我們提供了一場場特別的視聽盛宴，學(xué)生可以在觀看視頻后與原文相對照，再進行角色扮演或者寫讀后感等，在注重與生活聯(lián)系的同時，達到訓(xùn)練“聽說讀寫”的目的。新課標(biāo)還提出了“語文學(xué)習(xí)應(yīng)注重聽說讀寫的相互關(guān)系，注重語文與生活的聯(lián)系，注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的整體發(fā)展”。從這個意義上說，加強影視資源在“名著導(dǎo)讀”以及語文學(xué)習(xí)中的應(yīng)用具有其他資源不可替代的作用。具體措施可以從以下幾個方面來考慮：

（一）激發(fā)學(xué)生興趣策略：調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)機制

興趣是最好的老師。根據(jù)新課標(biāo)提供的名著導(dǎo)讀目錄，盡可能找到相應(yīng)的視頻資源，以影視資源的生動形象和直觀感人為契機吸引學(xué)生，在推薦學(xué)生在課堂內(nèi)外觀看的基礎(chǔ)上，利用閱讀課或主題班會深入討論名著篇目以及該名著影視改編的問題，也可以推薦學(xué)生課后觀看有關(guān)名著作者的記錄片或與之相關(guān)的影視劇。調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，放眼于學(xué)生綜合能力和人文素養(yǎng)的改善和提高。在學(xué)習(xí)機制創(chuàng)新方面，強調(diào)在重視教師主導(dǎo)地位的前提下，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)自主動手能力，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，“看”“讀”“寫”結(jié)合，學(xué)以致用，充分發(fā)揮師生雙方在“名著導(dǎo)讀”教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性。

（二）改善教學(xué)內(nèi)容策略二擴大名著閱讀范圍，提高綜合認知

教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方面，一方面引導(dǎo)學(xué)生進行紙質(zhì)圖書的深度閱讀，另一方面引導(dǎo)學(xué)生方便快捷地閱讀電子圖書以及觀看各種影視資源、新媒體資源等。在原有的名著導(dǎo)讀目錄的基礎(chǔ)上再有計劃地擴大名著閱讀范圍，制定閱讀分級標(biāo)準(zhǔn)，精選建議書目。同時，在擴大名著范圍的基礎(chǔ)上加大視頻資源搜索的范圍，改善教學(xué)內(nèi)容。但凡跟名著內(nèi)容有關(guān)的內(nèi)容，比如時代背景、作者生平、人物紀(jì)實、形象塑造以及作品中折射出的現(xiàn)實關(guān)懷等問題都可以拿來為之所用，以提高學(xué)生的綜合認知水平。需要注意的是義務(wù)教育階段的孩子年齡跨度大，不同的年齡段有不同的年齡特點，要根據(jù)學(xué)生的年齡段和接受能力進行推薦，最好跟紙質(zhì)圖書的閱讀分級標(biāo)準(zhǔn)相一致。

（三）改進教學(xué)方式策略：使用影視教學(xué)法，加強案例教學(xué)

全媒體時代提供的技術(shù)便利，使我們大力變革教學(xué)手段、改進教學(xué)方式成為可能。目前，除了一些偏遠落后地區(qū)，一般學(xué)校都配備有現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)備。教師可以使用影視教學(xué)法，加強案例教學(xué)。所謂影視教學(xué)法，就是利用多媒體設(shè)備，播放一些與課堂教學(xué)相結(jié)合的影視資料以輔助教學(xué)的教學(xué)方法，是一種富于創(chuàng)造性、充滿時代氣息的現(xiàn)代教學(xué)法。簡言之，影視教學(xué)法就是在課堂上引入影視資源以輔助教學(xué)的一種教學(xué)方法。在使用影視教學(xué)法的同時可就名著篇目與所選影視資源進行典型的案例分析，引導(dǎo)學(xué)生進行影視故事復(fù)述或改編某個情節(jié)，也可進行人物形象分析、角色扮演以及創(chuàng)作課本劇等，或者組織學(xué)生寫影評和書評等，在觀影的同時重視訓(xùn)練學(xué)生循序漸進、融會貫通的閱讀技巧和方法，鼓勵學(xué)生在課堂內(nèi)外進行各種形式的觀影和讀書活動。

（四）反饋教學(xué)效果策略：打造網(wǎng)絡(luò)平臺，實現(xiàn)信息共享

新媒體技術(shù)的發(fā)展，為“名著導(dǎo)讀”教學(xué)提供了新環(huán)境和新機遇。結(jié)合以往的經(jīng)驗教訓(xùn)，加強影視課程資源開發(fā)與利用可根據(jù)孩子年齡段開發(fā)配套的網(wǎng)絡(luò)或電子資源，便于輔助現(xiàn)代化教學(xué)。例如，教學(xué)光盤、PPT電子教案以及相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資源等，條件允許的情況下可以自編一套生動活潑的輔助教材，打造全省乃至全國中小學(xué)生網(wǎng)上名著閱讀平臺以及獨具特色的微博、微信、客戶端等，實現(xiàn)信息共享，擴大課堂教學(xué)在社會上的影響，全面呈現(xiàn)和廣播教學(xué)試驗改革的成果。

（五）豐富實踐教學(xué)策略：加強開放教學(xué)，實現(xiàn)家庭，學(xué)校、社會聯(lián)動

“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程?！币梅奖憧旖莸挠耙曎Y源，豐富名著閱讀的實踐教學(xué)，加強語文閱讀與其他課程及社會生活的聯(lián)系，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語文實踐的環(huán)境。比如，鼓勵課余時間學(xué)生及其家人共同參與觀影和閱讀名著的活動;定期請專家到學(xué)校做講座，圍繞名著原文和改編的影視劇進行討論，舉辦班級、年級、學(xué)校不同層次的觀影讀書報告會;鼓勵學(xué)生業(yè)余時間多參加校內(nèi)外，線上線下的各類觀影讀書報告會、展示會、研討會以及社區(qū)服務(wù)等，爭取“請進來”和“走出去”相結(jié)合，與社會“聯(lián)動”，在更高層面上實現(xiàn)學(xué)校、家庭和社會的良性溝通。教師要積極組織開放式教學(xué)，引導(dǎo)義務(wù)教育階段的學(xué)生不僅要讀好“有字書”，還要讀好社會這部“無字書”。影視資源的廣泛運用必定會在引導(dǎo)學(xué)生“多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的過程中發(fā)揮獨特的作用。

三、使用原則

“名著導(dǎo)讀”是現(xiàn)階段義務(wù)教育階段語文閱讀教學(xué)中一部分，加強影視資源在“名著導(dǎo)讀”教學(xué)中的運用必須處理好備用影視資源和“名著導(dǎo)讀”所選篇目的契合度問題，必須處理好影視資源與語文教材和教學(xué)目標(biāo)的一致性的問題。除此之外還存在著教學(xué)方式和教學(xué)時間安排的問題（教學(xué)設(shè)備之類的問題不在論述之列）。下面以初中語文（人教版）八（上）教材中“名著導(dǎo)讀”收錄的《駱駝祥子》為例具體談?wù)勥@些問題。

（一）影視資源的選擇：廣泛搜集、重點推薦

一般情況下，我們能夠搜集到的影視資源包括幾個方面的內(nèi)容：首先是根據(jù)原著改編的電影、電視劇或話劇等，其次是有關(guān)于該書作者生平經(jīng)歷的紀(jì)錄片或其他類型的視頻節(jié)目，再次是與作品中描述內(nèi)容相關(guān)的視頻資料，最后是一些相關(guān)名著導(dǎo)讀的優(yōu)秀課件等。就《駱駝祥子》而言，我們能夠搜集到的相關(guān)視頻資源是非常豐富的。比如1982年凌子楓執(zhí)導(dǎo)的同名電影《駱駝祥子》，另外還有話劇《祥子與虎妞》、國家大劇院的歌劇電影《駱駝祥子>等，這些都是根據(jù)原著改編的影視作品。有關(guān)作者老舍生平的紀(jì)錄片和電視節(jié)目就更多了，比如央視記錄頻道（（老舍的故事》以及《東方時空》特別節(jié)目“大型歷史人物紀(jì)錄片”《記憶·老舍1958年》、央視“人物”的《老北京印象》之《老舍詞典系列》、上海紀(jì)實頻道“大師”欄目之《老舍》、央視“百家講壇”之（（老舍之死》等，另外還有各地方電視臺的電視頻道和自媒體錄制的有關(guān)老舍生平的資料等?！懊鴮?dǎo)讀”是這樣介紹《駱駝祥子》的：“舊北京人力車夫的辛酸故事”，那么跟舊北京有關(guān)的資料都可以收集來作為理解這部作品的突破口。當(dāng)然我們也可以搜集一些優(yōu)質(zhì)課件，諸如（（老舍及其創(chuàng)作》《老舍<駱駝祥子>導(dǎo)讀》，閱讀展示課《駱駝祥子》等，這類資源非常多，需要甄別下載。學(xué)生的時間和精力有限，這么多影視資源一下子都推給他們，合理消化就是個問題，因此要根據(jù)我們的教材節(jié)錄內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)進行深度梳理，在廣泛搜集視頻材料的基礎(chǔ)上實行重點推薦與普泛了解相結(jié)合的方法推出影視資源包。

《駱駝祥子》的主要教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生了解該書的人物、情節(jié)和主題，在了解文本的基礎(chǔ)上感悟生活，培養(yǎng)學(xué)生初步的文學(xué)鑒賞能力。電影《駱駝祥子》比較忠實于原著，電影中的對白和作品中的話幾乎一樣，可以截取一些片段在課堂上放映，然后和同學(xué)們進行深入討論以加深印象。比如，我們看過電影之后不但對祥子印象深刻，而且對虎妞也有了新的認識，其形象之鮮活生動，甚至超過了電影中的祥子;在觀看影片的過程中我們能更直觀地感受到老北京的獨特魅力，影片呈現(xiàn)出的地道的京腔京韻以及老北京街頭的攤子、挑子、小吃、雜耍、做壽、出喪、結(jié)婚等人世百態(tài)僅靠閱讀是無法感受其精髓的。因此，電影版的《駱駝祥子》可以作為主推的影視資源，要求學(xué)生在閱讀原著時一并收看電影，并在課堂上組織討論。其余的可以列一個清單或者制作成一個課程資料包在學(xué)期之初發(fā)給學(xué)生和家長，鼓勵大家利用課余零星時間觀看這些視頻資料以豐富學(xué)生對原文的理解，不僅僅指節(jié)選部分，而是針對整本書。持續(xù)的課后觀影活動對活躍學(xué)生家庭氣氛、促進家?；幽芷鸬搅己米饔谩?/p>

（二）教學(xué)模式的選擇和教學(xué)時間的安排：靈活安排、內(nèi)外有序

全媒體時代技術(shù)的進步為語文課程擁有包括影視資源在內(nèi)豐富的課程資源提供了便利，也決定了教師在教學(xué)模式的選擇上可以進行靈活安排。如前所述，教師既可以采取影視教學(xué)法，并在此基礎(chǔ)上進行典型案例分析，或者組織學(xué)生進行討論，實行自主學(xué)習(xí)法或者讓學(xué)生自行精選片段在課堂上演繹課本劇等，也可以鼓勵學(xué)生自主探究造成《駱駝祥子》中人物悲慘命運的根本原因，拋開既有的現(xiàn)成的答案，發(fā)出屬于自己的心聲。目前，語文課程設(shè)置上辟出單純的課堂閱讀教學(xué)時間非常有限，因此既要避免教師單純地做一個影視資源的放映者，把整節(jié)課都用來放映視頻資源，也要避免教師在課堂不提影視資源、自己滿堂灌，課后也不做任何反饋引導(dǎo)，聽任學(xué)生自我消化。教學(xué)時間的有限性要求教師務(wù)必提高自己的影視鑒賞能力，盡量把課堂展示、課上討論的效率發(fā)揮到最佳，同時也督促學(xué)生課下按計劃及時收看影視資源包中內(nèi)容并和閱讀名著原文相結(jié)合，協(xié)調(diào)好課上和課下的時間安排，最終實現(xiàn)利用影視資源吸引學(xué)生、豐富課堂、提高學(xué)生語文閱讀能力和綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

語文新課標(biāo)的整體設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高，“培養(yǎng)學(xué)生正確的思想觀念、科學(xué)的思維方式、高尚的道德情操、健康的審美情趣和積極的人生態(tài)度，是與幫助他們掌握學(xué)習(xí)方法、提高語文能力的過程融為一體的，不應(yīng)該當(dāng)作外在的附加任務(wù)。應(yīng)該根據(jù)語文學(xué)科的特點，注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容滲透于日常的教學(xué)過程之中?！币虼?，重視和加強影視資源在“名著導(dǎo)讀”教學(xué)中的應(yīng)用，不僅是落實加強中小學(xué)生影視教育的一個重要舉措，也是因勢利導(dǎo)、積極落實新課標(biāo)的一個重要舉措。我們相信，隨著媒介技術(shù)的發(fā)展，一定會有更多、更優(yōu)質(zhì)的影視資源被運用到義務(wù)教育階段“名著導(dǎo)讀”及其語文課堂上來。

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