鐘華

摘 要：閱讀是人們獲取信息的有效手段，離開了閱讀，任何一門學科都將舉步維艱，在高中階段英語教學中，閱讀占有相當大的比重。目前，在全面提升學生的核心素養(yǎng)觀念的引領下，開展英語閱讀教學將事半功倍。本文針對核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學進行分析，以期更好的解決教學中的相應問題。

關鍵詞：核心素養(yǎng) 高中英語 閱讀教學

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）04-0-01

引言

英語閱讀教學要求學生在閱讀速度、閱讀技巧等方面都有高強的能力，這樣學生才能夠不斷提升自身的閱讀技巧和閱讀能力，最終提升英語成績?，F(xiàn)階段在高中英語閱讀教學中卻存在著很多的問題需要解決，因此就需要英語教師在今后的教學中，能夠在核心素養(yǎng)的前提下來開展英語閱讀教學，筆者有了一些粗淺的思考。

一、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀分析

1.教學方式存在問題

高中階段的學生面臨著高考和科目繁多的多重壓力，學習狀態(tài)往往不佳，學習興趣不濃，學習積極性大幅降低。迫于高考的壓力，教師為了追趕教學進度，很多高中英語教師在閱讀教學中，采用傳統(tǒng)單一灌輸式的教學模式，致使學生失去了學習主動性，教師逐漸成為了課堂的主人，學生成為了解題的工具，文章的奴隸。很多教師對閱讀材料的難易度沒有認真研究和總結，也沒有對學生的實際能力差距進行科學的評估和分析，盲目的追求題量，忽視了學生實際的閱讀教學效果，導致課堂教學效率低下，學生成績提升產生閾限。

2.教學觀念過于傳統(tǒng)

很多高中英語教師在閱讀教學課堂上，還是沿用傳統(tǒng)的翻譯教學法。將閱讀材料作為用來傳授語言知識的一種形式，以詞匯、語法為主線，將完整而有意義的文章分為若干個零碎的知識點進行單獨傳授，致使學生對文章中的含義只知其一而不知其二，這導師課堂教學質量不高，學生昏昏欲睡，英語語言的魅力沒有得到學生的認可。

3.缺乏有效的閱讀教學策略

很多英語教師在閱讀教學上缺乏針對性的指導，很多學生在閱讀理解過程中不知如何采用有效的方式去捕捉信息，只會更從老師的思路去閱讀，這樣就會阻礙學生對不同文體的材料做出合理正確的判斷。一方面是受到長期應試教學傳統(tǒng)習慣的影響，教師和學生重視的只有考試成績，只關注學生是否把題做對，忽略了對學生終身學習能力和學習方法及策略能力的培養(yǎng)，使得很多學生在英語學習中有很多的誤解，無法正確理解學習的真諦。

二、核心素養(yǎng)下的高中英語閱讀教學策略

1.運用情境導學的方式

情景導入教學方式是指在閱讀教學過程中，教師通過對問題的提出、讓學生對問題進行思考并進行課堂回答，教師進行課堂評價的學習方式。通過這種教學方式對學生閱讀教學過程進行引導，能夠較為顯著地提升學生的語言表達能力。讓學生開口說出來，英語教學就成功了一半，教師需要借助情境導學的方式，引導學生積極參與到英語表達中，多開口說，多動腦思考，多動手練習，這樣才能全面地提高英語學習學習能力和閱讀解題能力。教師在運用情境導入教學法的過程中還要注意與學生的學習特性和學習習慣相結合，更要與課文內容結合，努力為學生營造一個輕松愉悅的學習氛圍，讓學生積極自主的參與到課堂學習中。教師還要將課堂學習主體歸還于學生，不在一個人在課堂上炫技，讓學生把英語閱讀變成一場生動的表演，培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

例如教師在實際的課堂教學中，如教師在教授《THE ROAD TO MODERN ENGLISH》這篇課文時，文章開頭寫道：“At the end of the 16th century， about five to seven million people spoke English. Nearly all of them lived in England. Later in the next century， people from England made voyages to conquer other parts of the world and because of that， English began to be spoken in many other countries. Today，more people speak English as their first，second or foreign language than ever before.”現(xiàn)如今已經有很多國家在說英語，把英語作為第一語言和第二語言比外語來使用的人非常多。通過短短幾行文字，就讓學生重視到學習英語的重要性，激發(fā)學生的學習興趣。教師也可以根據(jù)文字內容向學生提出幾個問題，讓學生通過交流互動來回答，每一位學生都可以發(fā)表自己的見解和意見，通過這種方式來培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。

2.引領學生全面思維，注重情感體驗

在英語閱讀教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)過程中，教師一定要做好思維的引導。思維品質的培養(yǎng)和引領，對培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)非常關鍵，與學生的語言能力、文化意識、學習能力也密切相關。教師要在實際的閱讀教學過程中，利用各種有趣的小故事、寓言來引領學生，創(chuàng)設有意義的教學情境，促使學生對英語閱讀產生持續(xù)的興趣。教師也可以在實際的教學中涉及到一些國內外的大事件、大新聞，讓學生閱讀英文報刊新聞等，多接觸英語母語國家的知識和文化，在閱讀題材中提升自身的核心素質，同時融入真實的情感，這樣學生才能結合自身的實際生活元素來對閱讀內容進行理解分析，才能將自身內心最真實的感受表達出來，才能對閱讀素材進行更深層次的挖掘。

結語

綜上所述，英語的閱讀是一種促使學生積極思考、理解和吸收信息的活動。教師要想促進學生的全面發(fā)展，就要不斷培養(yǎng)和提升學生的各方面能力。其中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就非常重要，教師要在實際的教學中積極引導和幫助學生，幫助學生掌握學習閱讀教學的策略。

參考文獻

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