張靜 呂小龍

摘 要：在中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展的新時(shí)期，法治建設(shè)對(duì)我國(guó)社會(huì)的發(fā)展有著重大影響。作為當(dāng)代高等教育重要群體的高職生，其法治觀念的缺失也在一定程度上代表了學(xué)生法治觀念的基本現(xiàn)狀。高職院校應(yīng)切實(shí)加強(qiáng)法治教育，培養(yǎng)并提升學(xué)生的法治觀念。

關(guān)鍵詞：高職生 法治 缺失 現(xiàn)狀

中圖分類號(hào)：G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-9082（2019）04-0-01

新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持全面依法治國(guó)，建設(shè)社會(huì)主義法治國(guó)家，提升民眾的法治觀念和素養(yǎng)。在此背景下，高職院校更應(yīng)堅(jiān)持依法治校，讓學(xué)校各項(xiàng)工作有法有規(guī)可依，并將法治觀念融入學(xué)生日常管理的全過程。當(dāng)前，高職生法治觀念仍存在較大問題，對(duì)法治知識(shí)或不聞不問或略懂皮毛，將法治理論聯(lián)系實(shí)際，依法維權(quán)，依法行事，依法分析的能力還不強(qiáng)，這更體現(xiàn)了對(duì)高職生法治觀念進(jìn)行培養(yǎng)和提升的重大意義。

一、高職生法治觀念缺失分析

1.學(xué)校方面

首先，就目前我國(guó)的傳統(tǒng)教育而言，在升至高等教育之前，學(xué)生幾乎鮮有接觸較系統(tǒng)的法律相關(guān)教育，這就導(dǎo)致了高職生法治觀念基礎(chǔ)較差，法治觀念薄弱，懂法、守法、用法能力較弱。其次，當(dāng)前我國(guó)的高職院校有部分從中職院校升級(jí)而來，其管理及教學(xué)方式并未完全向高等學(xué)校轉(zhuǎn)變，仍停留在過去，這就決定了大多高職院校對(duì)專業(yè)知識(shí)以及學(xué)生實(shí)訓(xùn)能力的培養(yǎng)更為重視，對(duì)學(xué)生的基本思想道德素質(zhì)及法律素質(zhì)的培養(yǎng)力度略弱，這在一定程度上也加劇了高職生法治觀念缺失的問題。同時(shí)，高職階段能培養(yǎng)法治觀念的課程數(shù)量有限，課時(shí)總量有限，加上其理論性過強(qiáng)，當(dāng)實(shí)踐和理論無(wú)法有效結(jié)合時(shí)，就存在知識(shí)點(diǎn)的記憶和使用無(wú)法強(qiáng)化和深入，這也是目前高職生法治觀念缺失的重要原因。

2.社會(huì)方面

社會(huì)層面來看，一則，社會(huì)對(duì)法治觀念的要求常常在基本政府部門以及已步入社會(huì)的民眾，對(duì)仍在學(xué)校求學(xué)的高職生并未提出過多要求，高職生也因此放松了甚至完全放棄了對(duì)法治相關(guān)思想的學(xué)習(xí)與了解。二則，社會(huì)上權(quán)大于法的思想仍有不少信服者，這種思想延續(xù)至校園，使得法律的權(quán)威意識(shí)無(wú)法真正根植于大學(xué)生內(nèi)心深處，遇事依靠關(guān)系成為他們的首選，依靠法律常常成為不得已的選擇，這一思維方式也加劇了高職生對(duì)法律及法治觀念的不重視。三則，全社會(huì)的普法宣傳并未完全深入學(xué)生群體，普法宣傳多見于小區(qū)宣傳欄、政府信息欄，形式多是講座宣傳、論文征選、事件案例分析，而處于繁重學(xué)習(xí)中的高職生大都無(wú)法接觸，對(duì)法律知識(shí)無(wú)法了解或進(jìn)一步理解，法治觀念甚至不如一般民眾。

3.自身方面

受教育方式不同的影響，一來，高職生通常專業(yè)實(shí)踐能力較強(qiáng)，理論學(xué)習(xí)能力和基礎(chǔ)較弱，在學(xué)習(xí)過程中，也常出現(xiàn)重專業(yè)實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，輕基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)的情況，對(duì)法治相關(guān)知識(shí)興趣不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，使得其法治觀念與一般大學(xué)生相比存在差距。二來，處于青春期的高職生，情緒波動(dòng)大，控制力較弱，對(duì)學(xué)校以及家長(zhǎng)提出的刻苦認(rèn)真學(xué)習(xí)的要求常常置若罔聞，其法治相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)被忽視。最后，高職生分析事件能力較弱，判斷能力不強(qiáng)，對(duì)社會(huì)事件、網(wǎng)絡(luò)輿情通常無(wú)法正確判別，易被不良用心的人利用，并由此做出與法治相背離的舉止。

4.家庭方面

學(xué)習(xí)環(huán)境固然重要，但作為教育初始之地以及延續(xù)之地的家庭教育陣地重要性一直未變。一方面，多年來的應(yīng)試教育環(huán)境，使得家長(zhǎng)把考試、升學(xué)作為唯一指標(biāo)和唯一目的，學(xué)生所學(xué)幾乎無(wú)法越出固有理論體系范圍，作為高職生家長(zhǎng)，由于學(xué)生學(xué)業(yè)基礎(chǔ)較弱，家長(zhǎng)則更不愿讓學(xué)生過多接觸課本內(nèi)容之外或者完全不沾邊的法律知識(shí)，高職生也因此對(duì)加強(qiáng)法治觀念不置可否。另一方面，作為學(xué)生的第一位也是最重要的“老師”的家長(zhǎng)來說，他們自身法治觀念的強(qiáng)弱對(duì)學(xué)生也有著不可替代的影響，一般而言，法治觀念較強(qiáng)的家長(zhǎng)，其家庭氛圍一般是較尊崇法律，言語(yǔ)行為都在潛移默化的影響學(xué)生，在此環(huán)境下，學(xué)生通常也會(huì)具有較強(qiáng)的法治觀念，反之，學(xué)生的法治觀念較弱。

二、高職生法治缺失思考

作為學(xué)校和社會(huì)，一是，在校園內(nèi)營(yíng)造法治教育的良好氛圍，平時(shí)結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)、政策更新及時(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳;二是，開始與學(xué)生密切相關(guān)或?qū)W生較為關(guān)注的法律知識(shí)課程，讓高職生在興趣中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中內(nèi)化于心，最終外化于行。三是，與社會(huì)上相關(guān)部門聯(lián)合行動(dòng)，建立可行的實(shí)踐基地，帶動(dòng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐探討，將法律的權(quán)威扎實(shí)立在每個(gè)人心中。四是，提升高校教師的法律修養(yǎng)、法治觀念，時(shí)時(shí)刻刻高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，不僅能更好的為學(xué)生傳播法治知識(shí)，更能給給學(xué)生以榜樣的力量。

作為自身和家庭，明確主觀能動(dòng)性的重要意義，認(rèn)識(shí)到社會(huì)對(duì)人才需求的綜合性、全面性，從內(nèi)心認(rèn)可法律，自覺加強(qiáng)法律知識(shí)的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)法治觀念。在日常生活中，遇難多想“法”，遇事多想“律”。

結(jié)語(yǔ)

在國(guó)家治理體系和治理能力不斷提高的新時(shí)代，隨著全面深化改革的步伐加快，對(duì)全民的法治觀念的提升提出了更高的要求。在網(wǎng)絡(luò)日益發(fā)達(dá)、信息傳播如此快速的背景下，高職院校，作為新時(shí)代青年的高職生的培養(yǎng)者，更應(yīng)積極順應(yīng)潮流，創(chuàng)新工作理念和方式，有效的提升高職生的法律意識(shí)和法治觀念;作為高職生，也應(yīng)尋求個(gè)人素質(zhì)的整體提升，具備較強(qiáng)的法治觀念，方能在時(shí)代潮流中，保持清醒的頭腦，規(guī)范自己的言行，合法合規(guī)行事。

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