敖雪 雷蘇湘

西北農林科技大學 陜西 咸陽 712100

摘 要：大學生就業(yè)問題是一項關乎青年成長、家庭幸福、社會穩(wěn)定、國家發(fā)展的重大問題，尤其是在國內就業(yè)形勢日益嚴峻的大背景下，大學生就業(yè)問題對家庭、社會等方面的影響日益凸顯。農業(yè)院校學生同樣面臨著就業(yè)難的困境。高校輔導員應創(chuàng)新服務理念，以精準服務實現(xiàn)個性化就業(yè)，促進畢業(yè)生充分、高質量就業(yè)。

關鍵詞：農業(yè)院校;輔導員;精準就業(yè);指導路徑

當前，在高等教育由精英化向大眾化轉變的時代背景下，各高校普遍面臨著學生就業(yè)難的問題，農業(yè)院校由于其專業(yè)設置的特殊性，更是面臨著學生就業(yè)問題的巨大考驗。面對復雜多變的就業(yè)工作，作為學生成長路上人生導師、知心朋友的高校輔導員，要深刻把握新時代就業(yè)工作特征，深入分析就業(yè)市場供求雙方主體需求，精準構建就業(yè)工作服務機制，全力助推應屆畢業(yè)生實現(xiàn)更高質量和更充分就業(yè)。

一、高校輔導員在大學生就業(yè)工作中的角色扮演

在大學生就業(yè)工作中，高校輔導員扮演著國家就業(yè)政策的宣傳者、高校就業(yè)工作的執(zhí)行者和學生就業(yè)過程的指導者的角色，影響著國家就業(yè)政策的深入實施和高校就業(yè)工作的貫徹執(zhí)行，以及大學生就業(yè)的質量和水平。

（一）國家就業(yè)政策宣傳者

國家制定的就業(yè)方針、政策是影響大學生就業(yè)的重要客觀因素，某些措施會決定著大學生的擇業(yè)目標，如西部計劃、大學生村官、三支一扶、應征入伍等措施。對大學生進行國家就業(yè)政策宣傳，既是高校輔導員的重要工作職責，也是促進大學生充分就業(yè)的前提和保障。高校輔導員在就業(yè)工作中，既要從宏觀上結合國情、世情對國家制定的就業(yè)方針政策對大學生進行解讀和宣傳，又要從微觀上結合大學生實情、個性分析大學生面臨的就業(yè)形勢及其發(fā)展愿景，幫助大學生熟知國家就業(yè)政策，理性認知就業(yè)環(huán)境，合理確定就業(yè)目標。高校輔導員要緊跟新時代步伐，認真分析國內外形勢，學懂弄通國家就業(yè)政策，宣傳好國家就業(yè)大政方針，促進大學生實現(xiàn)更高質量和更充分就業(yè)。

（二）高校就業(yè)工作執(zhí)行者

在大學生就業(yè)工作中，高校輔導員既要執(zhí)行學校就業(yè)指導部門下達的學生就業(yè)各類數據的采集、整理、匯總和上報以及就業(yè)課程的授課、就業(yè)政策的宣講、招聘信息的發(fā)布、招聘會學生的組織、畢業(yè)生檔案的整理等工作，又要落實所在學院畢業(yè)生的教育與管理、招聘單位的聯(lián)絡、畢業(yè)材料的填寫和收繳、畢業(yè)季事務的開展等工作，凡是與畢業(yè)生息息相關的就業(yè)事務，最終均由輔導員落實執(zhí)行。高校輔導員對于大學生就業(yè)工作的開展，不僅關系著高校就業(yè)工作的成敗，也深刻影響著大學生的畢業(yè)和就業(yè)。

（三）學生就業(yè)過程指導者

學生入學伊始，高校輔導員通過就業(yè)指導課為他們提供科學的職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助他們樹立職業(yè)意識，明晰職業(yè)目標;在求職就業(yè)過程中，高校輔導員不僅能夠幫助大學生樹立正確的就業(yè)觀念，引導他們根據自身狀況合理選擇就業(yè)目標，而且能夠在就業(yè)信息提供、就業(yè)崗位推薦、求職簡歷制作、擇業(yè)技巧運用、職業(yè)目標選擇、就業(yè)心理調適等方面對大學生進行全方位的指導和服務;大學生畢業(yè)后，對于離校未就業(yè)的學生，高校輔導員會進行持續(xù)的跟蹤幫扶，為他們就業(yè)提供力所能及的幫助，對于業(yè)已就業(yè)的學生，高校輔導員也會時常關注他們的成長和發(fā)展。輔導員是大學生確立職業(yè)規(guī)劃的人生導師，是助推大學生充分就業(yè)和高質量就業(yè)的引擎和動力，在大學生就業(yè)過程中發(fā)揮著不可或缺的作用。

二、農業(yè)院校大學生就業(yè)現(xiàn)狀分析

（一）畢業(yè)生數量逐年遞增，就業(yè)形勢嚴峻

隨著我國高等教育由精英化向大眾化的快速發(fā)展，各高校畢業(yè)生數量呈現(xiàn)井噴式增長，而農業(yè)院校也難逃這股招生規(guī)模、畢業(yè)生規(guī)模激增的浪潮。這就導致農業(yè)院校畢業(yè)生在求職就業(yè)的過程中必將面對較之以往更加激烈的競爭環(huán)境。同時，畢業(yè)生數量的激增，也使得用人單位在選拔人才時，不斷提高人才選拔標準，而部分大學生往往錯誤地認為讀了大學就等于就業(yè)無憂，在這種錯誤的思想認識的作用下，部分學生對如何提高自身能力素質缺乏緊迫感和行之有效的措施，這就造成了社會對人才標準的要求與畢業(yè)生能力素質水準無法實現(xiàn)對接的現(xiàn)象。當前，農業(yè)院校學生面臨的就業(yè)形勢較為嚴峻，但這種嚴峻的形勢并非絕對的，如果措施得當，教育引導得力，農業(yè)院校學生的就業(yè)前景是值得期待的。

（二）專業(yè)特質差異顯著，不同專業(yè)就業(yè)形勢有喜有憂

近年來，農業(yè)院校在保留、發(fā)展原有傳統(tǒng)特色專業(yè)的前提下，都在順應社會需求，不斷推動學校朝著綜合性大學方向發(fā)展，這在某種程度上豐富了學校辦學的學科門類設置，農業(yè)院校已經突破了傳統(tǒng)單一的涉農專業(yè)設置模式，出現(xiàn)了經濟類、管理類、人文類、法學類等專業(yè)。從當前就業(yè)情況來看，機械類、水利類、經濟類、食品科學類等應用性較強的專業(yè)學生就業(yè)形式相對較好，而農學類、生命科學類等研究型專業(yè)以及藝術類、語言類等專業(yè)學生就業(yè)市場相對冷清。

（三）部分學生能力素質不足，機遇難以把握

當前，國內高校畢業(yè)生數量在逐年遞增，留學歸來人員數量也在不斷增加，這兩股力量匯聚成了龐大的求職大軍，徹底顛覆了曾經的人才市場供不應求的局面，人才市場進入了買方市場時代。同時，招生規(guī)模的擴大，使得畢業(yè)生能力素質出現(xiàn)了參差不齊的現(xiàn)象，而用人單位普遍希望能夠在眾多畢業(yè)生中選拔出能夠勝任本單位崗位要求的優(yōu)秀人才。綜上，在擇優(yōu)錄用與求賢若渴選才思維的作用下，畢業(yè)生考錄較之以往門檻更高，程序更加嚴格，手段更加豐富。面對這樣嚴格的考驗，一部分學生往往表現(xiàn)出思想不夠成熟、團隊意識不足、解決實際問題能力匱乏等問題，難以把握就業(yè)機會。

（四）專業(yè)與崗位嚴重錯位，多數學生選擇另謀崗位

受專業(yè)特質影響，農業(yè)院校涉農專業(yè)畢業(yè)生的廣闊市場在基層、一線。然而這樣的市場恰恰是學生以及學生家長不愿意接受的，更多的學生及家長希望能夠在信息更發(fā)達、發(fā)展機遇更多、發(fā)展平臺更高的大城市就業(yè)，這就出現(xiàn)了多數實現(xiàn)就業(yè)的學生放棄了所學專業(yè)，另謀出路的現(xiàn)象。據筆者對所在學校部分涉農專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位的調查了解，許多涉農專業(yè)學生進入大學后便開始著手準備考公務員、考研究生，為日后另謀出路做打算，而在實現(xiàn)了就業(yè)的學生中，有近 70%的學生從事的是與所學專業(yè)無關的崗位。這也就不難解釋為什么農場、地方涉農部門、小微涉農企業(yè)在招聘會上常?？帐侄鴼w的現(xiàn)象。

三、輔導員開展精準就業(yè)指導的實踐路徑

（一）加強就業(yè)信息化建設，滿足學生多樣化需求

首先在就業(yè)信息化平臺上，根據工作需求和大學生的個性特點，設置職位搜索查詢、在線簡歷投遞、人職智能化匹配、就業(yè)咨詢等功能，使就業(yè)服務更精準，高效幫助學生尋找到匹配的就業(yè)崗位，提升學生的求職成功率和就業(yè)質量。其次，加強就業(yè)信息網建設。就業(yè)信息網要以畢業(yè)生就業(yè)指導服務為核心開展工作，做到清晰劃分模塊，豐富信息容量，并在傳統(tǒng)就業(yè)信息發(fā)布的基礎上加強就業(yè)教育。例如，增加行業(yè)、職業(yè)、崗位分析，以及求職心理輔導等內容，使學生了解行業(yè)動向，明確市場需求。最后，完善就業(yè)指導微信平臺。微信因其使用率高、快捷方便、能夠實時互動交流成為就業(yè)指導的良好媒介。微信有效彌補了就業(yè)信息網單向性、批量式、學生參與度較低的不足。

（二）加強協(xié)同指導，積極引入家庭與社會教育資源

傳統(tǒng)的大學教育基本是以學校教育為主，教育力量基本以學校授課教師、輔導員為主，在教育的過程中，社會提升農業(yè)院校大學生就業(yè)能力對策分析教育資源、家庭教育資源很少參與到學生培養(yǎng)中來，這既導致學生只顧埋頭讀書，而對社會需求卻知之甚少，也導致學校對與家庭之間對于學生未來發(fā)展問題溝通不足，難以在學生求職就業(yè)問題上達成共識?；诖耍覀儜獙⑸鐣逃Y源與家庭教育資源充分挖掘出來，并通過科學合理的活動形式強化育人實效，達成發(fā)展共識。例如： 通過積極開展校企合作，既能夠為學生創(chuàng)造接觸社會、了解社會的實踐鍛煉平臺，又能夠為企業(yè)提供考察人才、選拔人才的人才選錄平臺;通過網絡等渠道面向學生家長開展涉農專業(yè)學生就業(yè)去向以及發(fā)展前景等視頻講座，也能夠在一定程度上扭轉學生家長對于學生就業(yè)問題認識上的偏頗。當然，社會資源與家庭資源融入大學生就業(yè)的途徑與形式很多，我們在實際工作中，可以結合學校實際、學生實際，創(chuàng)造性地開展此方面工作。

（三）依托校園文化活動平臺，開展就業(yè)實踐活動

就業(yè)教育要與校園文化活動相結合，充分發(fā)揮學生社團產生于學生、服務于學生的優(yōu)勢，以提高學生就業(yè)競爭力為目標，開展多樣化的就業(yè)實踐活動。（1）堅持以賽促學。面對就業(yè)壓力，學生需明確自己的長短板，找準努力的方向。比賽能夠幫助學生梳理思路、認知自我、提升能力，為求職做好準備。例如，組織職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、簡歷大賽等。（2）堅持結合專業(yè)教學開展職業(yè)技能實踐活動。根據用人單位崗位技能的具體要求，分層次、分環(huán)節(jié)對學生進行培養(yǎng)。通過組織職業(yè)技能競賽、開展技術服務社會實踐活動等，激發(fā)學生專業(yè)學習的積極性。（3）堅持上崗實習和模擬訓練。讓學生在真實的工作場景或模擬的就業(yè)環(huán)境中，以職業(yè)人的身份面對、分析和解決工作過程中的種種問題，提高崗位適應能力。

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