杜兵兵 李娟

摘 要：學風是醫(yī)學高等專科學校中學生治學、讀書和做人的風氣，良好的學風可以更好地營造和諧校園文化，是提高教育質量的必要前提。本文論述了導致醫(yī)學高等?？茖W校中不良學風的因素及改進措施，以期更好地營造良好育人氛圍，提高育人質量。

關鍵詞：醫(yī)學高等專科學校 學風 改進措施

中圖分類號：G64文獻標識碼：A文章編號：1003-9082（2019）05-0-01

學風是一個非常寬泛的概念，不僅僅指學生的學習風氣，還包括教師的教學風氣以及學校的整體氛圍。但是從狹義上講，學風主要指學生在學習方面所展示的態(tài)度、方法和習慣等[1]。學風可以看做是學生內(nèi)心真實世界的外在具體表現(xiàn)，透析并折射出他們的實際心理素質和道德水準。對科學知識的探索能否充滿熱情？對于專業(yè)知識的學習能否嚴肅認真？對不很理想的考試成績能否坦然面對？對疑難知識點能否刨根問底、不恥下問？能否摒棄自高自大、嘩眾取寵的浮躁情緒？以上這些方面都能夠在一定程度上反映出學生的心理素質強弱及其發(fā)展和活躍程度[2]。學風甚至還是一所學校的精神支柱，展現(xiàn)了一個學校的辦學精神、文化蘊涵和育人風氣?！督逃筷P于切實加強和改進高等學校學風建設的實施意見》中就曾經(jīng)指出，“學風是大學精神的集中體現(xiàn)，是教書育人的本質要求，是高等學校的立校之本、發(fā)展之魂。優(yōu)良學風是提高教育教學質量的根本保證”。強調要“充分認識高校學風建設的重要性和緊迫性。切實加強和改進高校學風建設工作已經(jīng)刻不容緩”[3]。因此，一個學校要想更好地保證和提高育人質量，就必須穩(wěn)住學風，搞好學風建設，將學風建設作為學校重要的日常工作來抓。尤其是醫(yī)學高等?？茖W校的學生與其他院校學生相比，他們基礎相對更加薄弱，學習內(nèi)容繁多且復雜，理論和實踐學習的任務都很艱巨，而培養(yǎng)目標又要求他們需要具備更加良好的實踐操作能力、更強的責任心和更好的為人民服務意識，以擔負起基層醫(yī)療機構中解除人類病痛、促進人類自身健康的使命。因而，醫(yī)學高等?？茖W校的學風建設更應該作為學校重中之重的工作來看待。本文主要從狹義上論述導

致醫(yī)學高等?？茖W校中不良學風的因素及改進措施，探索出適應新時期醫(yī)學高等?？茖W校的學風建設機制，為醫(yī)學高等?？茖W校的學風建設略盡綿薄之力。

一、導致醫(yī)學高等專科學校中不良學風的因素

1.社會因素

改革開放四十年來，國家的經(jīng)濟水平飛速提高，人民隨著生活水平的提高，觀念也產(chǎn)生了多元化，因此一些負面影響也悄然而來。當代大學生更是受到價值觀念多元化、需求多樣化等的影響，出現(xiàn)了急功近利、以自我為中心、缺乏團隊精神等不良現(xiàn)象。享樂主義、功利主義、個人主義和拜金主義等不良之風也開始不斷地影響著醫(yī)學高等?？茖W校的學生，一定程度上導致他們?nèi)松^和價值觀的扭曲，甚至使部分學生無論在平時的上課過程中還是日常生活中，都不同程度地帶上了功利心態(tài)和投機取巧意識[4]。此外，及時行樂心里、相互攀比之風，網(wǎng)絡和手游等各種校內(nèi)外誘惑和刺激都造成醫(yī)學高等?？茖W校中相當一部分學生心浮氣躁、意志消沉，甚至是精神頹廢。

2.家庭因素

父母作為孩子的第一任老師，父母的思想和價值觀潛移默化地影響著孩子，無形中形成的家風對孩子的學習觀和價值觀產(chǎn)生著巨大的影響。有的父母對教育的認識過于片面，從小就給學生灌輸“學習才是唯一出路”的思想，上大學以前可以被逼迫著學習，一旦進入大學，缺乏了老師和家長的監(jiān)督，學生的學習壓力瞬間消失，變得無所適從，玩游戲、逛街、追劇等行為占據(jù)了所有的課余時間，而家長則認為上了大學就萬事大吉，僅僅提供經(jīng)濟上的支持，忽視與學生的思想溝通。也有一些家長對學生過分溺愛，對其也是學習不管不問，順其自然，導致學生缺乏足夠的主動性和積極性，更沒有持之以恒的毅力;還有的父母對子女過于簡單粗暴，迷信“棍棒底下出孝子”，不論是學習上還是思想上的問題，不善于溝通解決，而是采用殘酷的暴力手段或者冷戰(zhàn)行為，嚴重打擊了學生的自信心。

3.學生因素

醫(yī)學高等?？茖W校的學生大多基礎薄弱，上大學后又缺乏長遠的職業(yè)生涯規(guī)劃。剛入學時甚至對于大學生活表現(xiàn)出不適應，缺乏清晰的目標和規(guī)劃，更談不上主動學習和自覺學習。二年級的學生中仍然有很大一部分學生對未來表現(xiàn)出迷茫的神情，少部分同學雖然有了簡單的目標，但實際行動中仍然認為自己的時間還很多，先及時享樂，以后再奮發(fā)圖強也來得及。進入三年級后，有少部分的同學會感覺到就業(yè)形勢的壓力，把學校生活安排的緊張忙碌，但是更多的學生則選擇安于現(xiàn)狀，對自身專業(yè)的培養(yǎng)方向、就業(yè)前景表現(xiàn)出漠不關心。另外，醫(yī)學高等?？茖W校的學生惰性高，約束力差，抵制力弱。學習態(tài)度不端正。很多的學生從思想深處認為讀大學不過是為了一紙文憑，找工作的時候多了一塊敲門磚，更有甚至只是認為讀大學是家長的要求，為了家長才來學校混日子，根本不曾意識到大學的學習生活對自己未來發(fā)展的重要性。

二、提高醫(yī)學高等?？茖W校中學風建設的幾點建議

1.學校必須狠抓學風道德建設

醫(yī)學高等?？茖W校應該花大力氣加強對學生的思想道德教育，建立健全學風道德建設體系，使廣大學生從思想上深刻意識到優(yōu)良學風的重要性以及不良學風的危害，教導學生努力成為嚴謹治學的力行者、優(yōu)良學風道德的傳承者，在大學生活中自覺養(yǎng)成勤奮、刻苦、創(chuàng)新、求實、誠信請假、誠信考試、不做假不違約的良好學風。由于先入為主的首因效應，因此在新生入學第一學期，必須盡早地讓他們在班級中選出班委成員、星級寢室等，做到以點帶面，以模范作用引領學生進步;盡快制訂和完善班級考勤、晚間自修、宿舍管理等制度，加強學生的紀律性。對于在學風建設中取得顯著成績的班級及個人應當進行表彰和獎勵，對違紀違規(guī)、遲到早退、考試作弊等不良行為及時提出批評和整改意見，從而使學風建設制度化、規(guī)范化，促進優(yōu)良學風的形成[5]。

2.班主任、輔導員必須起到規(guī)范和引領作用

在醫(yī)學高等?？茖W校的學風建設中，班主任、輔導員制度的建立健全是很重要的一項內(nèi)容。班主任、輔導員必須在學生遇到困難的時候及時給與學生以幫助，幫助他們克服困難的同時，樹立正確的學習觀和價值觀。尤其是當學生學習風氣出現(xiàn)問題的時候更要及時指出并糾正，因為一個班級的學風會對整個班級的積極進步產(chǎn)生巨大的作用。班主任、輔導員工作在學生思想政治教育的第一線，是學風建設體系中非常重要的環(huán)節(jié)，他們可以在思想、學習和生活等方面第一時間了解學生的動態(tài)，有針對性地開展思想政治教育活動[6]。醫(yī)學高等?？茖W校應當選拔一批優(yōu)秀的專職教師擔任學生的班主任和輔導員，這樣就更有利于健全和完善教書育人機制，有利于實現(xiàn)教書與育人的有效結合，也有利于實現(xiàn)課堂教學與課外教育的有機結合。

3.組建學生互助組

學生間的相互監(jiān)督和幫助主要是針對那些違反校規(guī)校紀或者學習成績較差的學生。針對這些學困生，經(jīng)常會出現(xiàn)是遲到早退、曠課逃學、考試作弊等現(xiàn)象，這些都是破壞學風建設成效的因素。醫(yī)學高等?？茖W校的各個系部應該在班主任和輔導員的帶領和協(xié)助下，組建每個班級的監(jiān)督和幫助群體，具體負責學生間的相互監(jiān)督和幫助工作，加強對幫教督導對象的思想道德教育，對于違紀違規(guī)的行為及時發(fā)現(xiàn)、及時懲罰、及時更正，促進幫教督導對象更好地遵守紀律、認真學習。

4.規(guī)范學生的社會實踐活動

結合醫(yī)學各專業(yè)的特色開展豐富多彩的課外實踐活動，鞏固課堂所學知識，提高學生動手能力，增強學生的學習興趣。醫(yī)學高等?？茖W校中應當將校團委和學生會作為社會實踐的主要力量，結合各自專業(yè)的特色，以第二課堂或校外實踐的形式開展豐富多彩的實踐活動，如護理知識競賽、臨床技能大賽、藥學名詞解釋、社區(qū)醫(yī)院就診、學習經(jīng)驗交流會等。不僅可以鍛煉學生的社會實踐能力，還可以有效地提高學生的學習興趣，極大地促進和加強了醫(yī)學高等?？茖W校的學風建設。在社會實踐的過程中，可以嘗試開展創(chuàng)業(yè)教育，引導學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，形成良好的心理素質和創(chuàng)新精神，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，實現(xiàn)醫(yī)學高等專科學校學生自身專業(yè)特色和社會基層醫(yī)療體系的有效銜接[7]。

參考文獻

[1]楊杰.高職院校學風建設長效機制構建研究[J].職教論壇，2017，（20）：55-59.

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[3]苗洪霞，王志華，劉群.高校學風建設影響因素研究[J].教育研究，2016，（9）：51-58.

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[5]溫愛存.高職院校學風建設存在的問題及解決措施[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（1）：14-15.

[6]張曉蘭.試論高職院校輔導員、班主任隊伍建設[J].中國成人教育，2007，（12）：48-49.

[7]路彬，宋巧.學風建設——高校發(fā)展的基石[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2014，32（9）：18-19.

作者簡介：杜兵兵（1982-），男，漢族，山西省太原市人，碩士，講師，研究方向為微量元素分析測定。