趙金平

摘 要：工程測量課程是培養(yǎng)具有高素質(zhì)、專業(yè)化工程技術(shù)技能人才的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程，在職業(yè)院校土木建筑類專業(yè)中是一個很受青睞的課程。隨著職業(yè)教育理念不斷創(chuàng)新，工程測量課程教學(xué)也越來越注重實踐性。本文對工程測量課程教學(xué)存在的問題和實踐教學(xué)模式進行分析與探討，旨在提高工程測量課程教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：工程測量 實踐教育 課程改革

中圖分類號：TU198+.2 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2019）04-00-01

引言

隨著我國職業(yè)教育不斷發(fā)展，職業(yè)教育在教育體系中的地位越來越高，在職業(yè)院校發(fā)展過程中，其開設(shè)的土木建筑類專業(yè)越來越多，其開設(shè)的工程測量是土木建筑類專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，工程測量屬于實踐性較強的課程，對學(xué)生的實踐動手能力、思維能力要求較高。目前很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往都忽視了實踐能力培養(yǎng)這一項，接受理論知識教育，實踐鍛煉較少，這對學(xué)生的動手能力和實踐能力的提升有很大阻礙。

一、當(dāng)前工程測量課程實踐教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題

1.工程測量實踐教學(xué)現(xiàn)狀

工程測量是職業(yè)院校土木建筑類專業(yè)中的重要專業(yè)基礎(chǔ)課之一，主要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是工程建設(shè)的勘測設(shè)計、施工和管理階段中運用的各種測量理論、方法和技術(shù)等。目前我國的工程量越來越多，對工程建設(shè)和管理人才的需求也越來越大，所以很多職業(yè)院校開設(shè)了各類與工程相關(guān)的專業(yè)。然而，我們開設(shè)的工程測量課程，大多停留在理論教學(xué)層面上。由于教學(xué)儀器數(shù)量短缺或更新不及時，實踐性教學(xué)沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，更談不上落到實處。

2.工程測量實踐教學(xué)存在的問題

教育教學(xué)改革是一個長期性過程，我國傳統(tǒng)的教學(xué)方法是以理論化教學(xué)教學(xué)為主的，教師在課堂上占主導(dǎo)地位，學(xué)生被動接受知識，而且課堂上留給學(xué)生自主思考的時間較少，很多教師往往都忽略了學(xué)生的個體差異。傳統(tǒng)教學(xué)可以看做是解答問題式教學(xué)，雖然在課堂上也有教學(xué)問題被提出，但是解決問題的主要力量還是教師，由教師將課堂問題提出來，再引導(dǎo)學(xué)生去解決問題，整個過程中學(xué)生的積極性受到極大地限制，學(xué)生沒有進行思考，得到的知識量也是有限的。具體來講，目前工程測量課程教學(xué)過程中存在的問題有以下幾個方面：

2.1教學(xué)缺乏實踐性

工程測量課程本身就屬于實踐性課程，鍛煉的是學(xué)生的動手能力、測量水平，學(xué)生必須要掌握一些基本的測量方法、測量技巧，才能完成工程勘測任務(wù)。學(xué)生應(yīng)該要學(xué)會將工程測量課程知識應(yīng)用到實際工作中，因為工程測量課程是工程測量類工作的基礎(chǔ)和前提，檢驗學(xué)生掌握工程測量課程知識的能力和水平也不僅僅是看考試成績，更多的是看學(xué)生在日常工作中對工程測量類知識的利用水平。但是目前工程測量課程教學(xué)過程的實踐性還不夠強，有的學(xué)生并不能很好地應(yīng)用這些知識，只是成為考試型學(xué)生。

2.2教師的水平有待提高

教師是對學(xué)生進行引導(dǎo)教學(xué)的重要力量，職業(yè)院校需要更多雙師型教師，即不僅具備理論基礎(chǔ)知識，還具備實踐能力，能夠用自己的經(jīng)驗對學(xué)生進行教育。但目前工程測量課程教學(xué)過程中還缺乏這樣一支教師隊伍，很多教師都是理論性較強的人，在教學(xué)的時候很容易讓學(xué)生失去興趣。

二、工程測量課程實踐教學(xué)改革策略

1.轉(zhuǎn)變工程測量實踐課程教學(xué)理念

教學(xué)理念的更新是工程測量課程教學(xué)改革的基礎(chǔ)與前提，也是提高工程測量課程教學(xué)實踐性的方法與手段。在實際教學(xué)過程中，教師首先要明確現(xiàn)代化教學(xué)理念，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自主性，進而改變傳統(tǒng)的被動教學(xué)模式。

首先，教師應(yīng)該要營造出合適的教學(xué)空間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展設(shè)置一定的空間，而且要明確自己是教學(xué)過程中的引導(dǎo)者和幫助者，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的自主創(chuàng)作能力。

其次，建立互動的師生關(guān)系。確立雙主體關(guān)系以及良好的互動對話關(guān)系是現(xiàn)代教育理念的一個重要體現(xiàn)，即學(xué)生才是課堂的主體，教師要給予學(xué)生最大的關(guān)注，這也是時代發(fā)展的一種必然情況，意味著教師和學(xué)生對角色的重新定位。建立互動的師生關(guān)系，指的是在教學(xué)過程中應(yīng)該要保持雙向互動，教師要尊重學(xué)生，學(xué)生也要尊重教師、配合教師，形成平等、合作的關(guān)系。工程測量課程教學(xué)通常遵循由淺入深的基本原則，從基礎(chǔ)知識到專項知識，工科學(xué)生必須要具備一定的邏輯思維能力，枯燥的黑板教學(xué)能夠流暢地讓教師把知識點傳達出來，但是學(xué)生的接受度不高。在未來的教學(xué)過程中應(yīng)該要盡量給學(xué)生更多的時間，讓學(xué)生去主動思考問題、分析問題，最終解決問題。

2.加強課堂教學(xué)模式創(chuàng)新

課堂教學(xué)創(chuàng)新是提高課堂教學(xué)有效性的重要措施，現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，讓整個課堂變得更加豐富多彩，工程測量課程教學(xué)過程中，可以加強對現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用。在工程測量教學(xué)過程中可以對多種現(xiàn)代化教學(xué)模式進行應(yīng)用：

2.1強小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是充分鍛煉學(xué)生的團隊協(xié)作能力和自主思考能力的過程，首先對學(xué)生進行科學(xué)分組，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維模式的差異，合理劃分小組，讓5個學(xué)生為一個小組，在小組內(nèi)則由成員自由分配任務(wù)，選擇不同的角色，最終參與到整個小組活動中。其次，要激發(fā)學(xué)生的討論熱情，小組合作學(xué)習(xí)是一種能力，是可以通過不斷培養(yǎng)得到的，在小組合作教學(xué)過程中要自由開展教學(xué)，優(yōu)化小組教學(xué)水平，比如由教師或者學(xué)生設(shè)計并提出問題，學(xué)生再圍繞這些問題去思考，去查找資料、尋找答案、解決問題，這就充分調(diào)動了學(xué)生的能動性、主動性，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒更高張，更自覺。再比如可以將工程案例作為討論的對象，對案例中的測量方法的弊端和優(yōu)點進行分析，從而更好地了解這種方法的可取之處以及需要避免的問題。

2.2加強任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用

加強對任務(wù)驅(qū)動教學(xué)模式的應(yīng)用可以提高整體教學(xué)質(zhì)量，在這種教學(xué)模式下，任務(wù)是至關(guān)重要的，任務(wù)的設(shè)計是否合理，將會直接影響到學(xué)生完成任務(wù)的水平。例如可以設(shè)計一個具體的測量任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位對這個任務(wù)進行完成，學(xué)生必須要分析整個測量過程中需要準(zhǔn)備的條件、工具、理論知識、測量流程等，做好充分準(zhǔn)備之后就可以進行具體的測量，并且對測量的數(shù)據(jù)進行記錄、分析，在完成整個過程之后，學(xué)生可以再繼續(xù)總結(jié)自己在測量實踐過程中遇到的問題，形成經(jīng)驗，在未來的工作中可以加以應(yīng)用。