張敏

摘要：隨著小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)理念的不斷改革和發(fā)展，互動(dòng)教學(xué)成為激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的重要教學(xué)模式。本文從互動(dòng)教學(xué)模式的概念和小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)出發(fā)，闡述了運(yùn)用互動(dòng)教學(xué)模式的必要性，提出了小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)施策略，以期提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ)? ?互動(dòng)教學(xué)模式

一、小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的心理特征分析

小學(xué)生的學(xué)習(xí)自控能力較差，課堂學(xué)習(xí)的專注力持續(xù)時(shí)間很短。小學(xué)生受身心發(fā)展特點(diǎn)限制，他們的注意力很容易被與課堂學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事物吸引。雖然小學(xué)生對(duì)某一事物的專注力有限，但他們對(duì)學(xué)習(xí)新鮮事物和趣味性的事物很感興趣，且在學(xué)習(xí)上較為依賴教師的引導(dǎo)。

二、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)存在的問題

1.教學(xué)方式單一

在當(dāng)前階段，許多小學(xué)英語(yǔ)教師仍然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和方法，將課堂知識(shí)機(jī)械、呆板地傳授給學(xué)生，導(dǎo)致課堂教學(xué)變成教師講課和學(xué)生聽課的重復(fù)。如在英語(yǔ)教學(xué)對(duì)話時(shí)，教師只會(huì)讓學(xué)生朗讀和背誦。單一的教學(xué)模式不僅抹殺了小學(xué)生好奇和探索的天性，還會(huì)降低教師的教學(xué)積極性。

2.缺乏師生互動(dòng)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大部分教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生對(duì)周圍世界的認(rèn)知。許多教師認(rèn)為在這個(gè)階段，只要讓小學(xué)生重復(fù)記憶這些單詞，小學(xué)生自然就會(huì)取得良好的學(xué)習(xí)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)效果的取得是需要教師和學(xué)生共同努力，教師可以通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而制作精細(xì)化和有針對(duì)性的教學(xué)設(shè)計(jì)，提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)效率。

三、實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)式教學(xué)的具體策略

1.創(chuàng)設(shè)趣味性的課堂教學(xué)情境

互動(dòng)教學(xué)不是教學(xué)目的，而是教學(xué)方法，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)富有趣味性的教學(xué)場(chǎng)景，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)與教師溝通交流的積極性。如教師可以先用問題預(yù)設(shè)的方法導(dǎo)入課堂內(nèi)容。在備課階段，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，思考什么樣的問題和話題能激發(fā)小學(xué)生表達(dá)、表現(xiàn)的興趣。

如在教學(xué)《My Family》時(shí)，首先教師可以提前讓小學(xué)生準(zhǔn)備自己的家庭照片，然后從小學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片《小豬佩奇》中主人公佩奇的家庭成員作為課堂引入;接著，教師在多媒體上播放學(xué)生家庭成員的照片，并引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)問答。通過(guò)“Who's that woman？”“She's my mother.”“Who's that man？”等句式的互動(dòng)學(xué)習(xí)，激發(fā)小學(xué)生的表達(dá)熱情，調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。

2.加強(qiáng)師生互動(dòng)

作為課堂教學(xué)的主要引導(dǎo)者，教師應(yīng)該通過(guò)設(shè)置疑問、加強(qiáng)對(duì)話等多種方式，鼓勵(lì)學(xué)生多說(shuō)、多練、多交流，開展真正的互動(dòng)式學(xué)習(xí)，如簡(jiǎn)單的對(duì)話問答。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是轉(zhuǎn)換漢語(yǔ)，也是真實(shí)英文語(yǔ)言情境的建立。通過(guò)師生互動(dòng)，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)、學(xué)生發(fā)音、語(yǔ)法、理解等方面存在的問題，從而全面提高課堂教學(xué)效率。

3.引導(dǎo)學(xué)生開展合作互動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)是一個(gè)注重實(shí)踐和交流的學(xué)科，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，不但避免了“啞巴”式英語(yǔ)學(xué)習(xí)的弊端，而且鍛煉了學(xué)生的交際思維，培養(yǎng)了學(xué)生英語(yǔ)思考能力，有助于他們養(yǎng)成合作精神。通過(guò)小組活動(dòng)和交流開展互動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采取不同的方式將學(xué)生分成若干個(gè)小組。

如在教學(xué)《What are you going to do？ 》時(shí)，教師可以根據(jù)場(chǎng)景的不同將學(xué)生分成不同的小組，不同小組準(zhǔn)備不同地方的圖片，讓小組成員之間互問互答“Where is the cinema/post office/…，please ？”“It's next to the hospital/cinema/…is it far from here？ No，it's not far.”教師引導(dǎo)學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，熟練運(yùn)用對(duì)話，還可以開展電影院、醫(yī)院、學(xué)校等城市模擬場(chǎng)所活動(dòng)。此外，教師可將單詞卡片cinema、hospital、post office、bookstore、library等放置在不同小組的位置，讓不同小組之間進(jìn)行對(duì)話。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以創(chuàng)新教學(xué)模式，將枯燥的學(xué)習(xí)和單純的說(shuō)教轉(zhuǎn)變?yōu)樵⒔逃跇返臍g樂課堂。采用互動(dòng)教學(xué)模式，能夠起到很好的引導(dǎo)作用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，從而培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力與合作意識(shí)。

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（作者單位：儀征市實(shí)驗(yàn)小學(xué)西區(qū)校）