汪美

摘 要：在現(xiàn)代信息社會(huì)不斷發(fā)展完善的過程當(dāng)中，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在各個(gè)行業(yè)的地位如日中天。信息技術(shù)課程發(fā)展完善的必要性正日益被認(rèn)識(shí)到。教育是學(xué)習(xí)知識(shí)的主要方式和基本來源，為鞏固信息技術(shù)教育對(duì)社會(huì)產(chǎn)生的積極影響，發(fā)展其面向多個(gè)領(lǐng)域的基礎(chǔ)作用，教育應(yīng)從中小學(xué)生抓起，為在互聯(lián)網(wǎng)方面占據(jù)優(yōu)勢(shì)地位，重中之重即把握并抓緊中小學(xué)生在信息技術(shù)方面的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 教育 互聯(lián)網(wǎng)

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）02（a）-0-02

現(xiàn)階段，信息技術(shù)課程在很大范圍內(nèi)引起高度重視，無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家都意識(shí)到信息技術(shù)課程的開展形式會(huì)在未來對(duì)本國的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生一定影響。該文將會(huì)從中小學(xué)信息技術(shù)課程的發(fā)展過程淺析未來趨勢(shì)，從信息技術(shù)教育發(fā)展的必要性說起，論述該課程多年來的變化及趨勢(shì)。

1 中小學(xué)信息技術(shù)教育發(fā)展的必要性及意義

1.1 對(duì)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展的必要性

在信息急速發(fā)展的時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用十分廣泛。互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展離不開計(jì)算機(jī)行業(yè)的支持，在進(jìn)入信息時(shí)代的今天，計(jì)算機(jī)技術(shù)的使用已經(jīng)滲透進(jìn)各行各業(yè)，成為了各行各業(yè)開展工作中不可或缺的一項(xiàng)重要的工具，也因此提高了各行各業(yè)的生產(chǎn)效率[1]。信息化的時(shí)代中，人們都需要用網(wǎng)絡(luò)來共享信息、獲得信息、掌握信息。社會(huì)發(fā)展、人類進(jìn)步的關(guān)鍵之舉是青少年發(fā)展。所以，要實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)更快速發(fā)展、掌握世界領(lǐng)先技術(shù)的夢(mèng)想，面向中小學(xué)的信息技術(shù)方面的教育是最根本的方法。

1.2 對(duì)中小學(xué)學(xué)生全面發(fā)展的必要性

合理學(xué)習(xí)信息技術(shù)，可以幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。在信息技術(shù)課程改革引入到編程之中以后，通過編程思維的訓(xùn)練，可以提高孩子們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的邏輯思維能力、抽象思維、注意力、學(xué)習(xí)自主性等，增加孩子們對(duì)問題的思考方式。學(xué)習(xí)編程最重要的目的之一是學(xué)習(xí)編程思維，通過編程轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新固有的思考方式。互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋面極廣，從事互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)專業(yè)的人才也將會(huì)被大量需要。

2 信息技術(shù)教育設(shè)施發(fā)展變化

前些年，由于總體經(jīng)濟(jì)水平的落后加上各地區(qū)發(fā)展水平不一致，導(dǎo)致中小學(xué)教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)備、教學(xué)質(zhì)量參差不齊。城市里環(huán)境相對(duì)好一些，但是由于總體的局限性，在信息技術(shù)課堂上每個(gè)人擁有一臺(tái)計(jì)算機(jī)也是無法實(shí)現(xiàn)的。在偏遠(yuǎn)地區(qū)，沒見過電腦的孩子們比比皆是。隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，硬件設(shè)備逐漸普及完善，基本實(shí)現(xiàn)每位同學(xué)一臺(tái)計(jì)算機(jī)的夢(mèng)想，孩子們都可以自己獨(dú)立地享有一臺(tái)電腦進(jìn)行學(xué)習(xí)和操作。加之計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)設(shè)備的完善更加強(qiáng)了全國范圍內(nèi)信息技術(shù)課程領(lǐng)域的強(qiáng)化。

3 信息技術(shù)教育內(nèi)容發(fā)展變化

計(jì)算機(jī)教育是一項(xiàng)面向未來的現(xiàn)代化教育，是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識(shí)、普及計(jì)算機(jī)文化、提高科學(xué)文化素質(zhì)的重要途徑，計(jì)算機(jī)課程將逐步成為中小學(xué)的一門獨(dú)立的知識(shí)性與技能性相結(jié)合的基礎(chǔ)學(xué)科[2]?，F(xiàn)如今，引入編程成為中小學(xué)生信息技術(shù)課程教育主流趨勢(shì)，對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，處處用得到網(wǎng)絡(luò)，而編程又是互聯(lián)網(wǎng)、人工智能等新興技術(shù)的根本和核心，能否搶先認(rèn)識(shí)到編程的重要性決定著能否在未來的計(jì)算機(jī)時(shí)代占據(jù)有利位置和主動(dòng)地位。當(dāng)下是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，編程乃是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展之根本技術(shù)。從中小學(xué)開始引入編程教育將會(huì)彌補(bǔ)前些年我國曾在科學(xué)技術(shù)方面的不足，鞏固我國在互聯(lián)網(wǎng)科技領(lǐng)域已取得的地位和成績。從小抓起，讓信息技術(shù)課堂更新?lián)Q代，從簡單的教孩子們畫圖、打字深化為相對(duì)較難的編程。當(dāng)然，教孩子們學(xué)習(xí)編程并不意味著希望今后他們?nèi)慷际蔷幊倘瞬?、電腦大咖，編程帶給學(xué)生的不僅僅是我們可見的優(yōu)點(diǎn)，它還能夠增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、邏輯思維能力、抽象思維能力、探索精神等。

4 信息技術(shù)教育發(fā)展歷程及趨勢(shì)淺析

4.1 發(fā)展歷程

前些年，當(dāng)我國的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展還沒有到達(dá)如今的速度時(shí)，中小學(xué)信息技術(shù)課程體系也落后于發(fā)達(dá)國家，無論是在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、學(xué)生對(duì)于信息技術(shù)課的態(tài)度方面都不容樂觀。具體來講，2000年之前，信息技術(shù)課程分為4個(gè)階段：第一，從1981年到1986年是實(shí)驗(yàn)探索階段，教育部召開了“全國中學(xué)計(jì)算機(jī)試驗(yàn)工作會(huì)議”，會(huì)議之后，計(jì)算機(jī)普及教育在一些大城市中普遍開展起來。如在北京，幾十所中學(xué)配置機(jī)房編寫教材。第二，從1986年到1991年是穩(wěn)步發(fā)展階段，擴(kuò)大了各個(gè)省市的試驗(yàn)規(guī)模。第三，從1991年到1997年是積極發(fā)展階段，國家教委非常重視中小學(xué)的計(jì)算機(jī)教育，成立了中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育領(lǐng)導(dǎo)組織。第四，1997年到2000年時(shí)全面推進(jìn)階段，起草了《中小學(xué)計(jì)算機(jī)課程指導(dǎo)綱要（修訂稿）》。2000年以后到現(xiàn)如今，是大力普及階段，信息技術(shù)課程逐漸變?yōu)楸匦拚n，教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容都進(jìn)行了細(xì)致的修改和補(bǔ)充。作為中小學(xué)必修課的信息技術(shù)課程方面的教學(xué)體制、模式、內(nèi)容的轉(zhuǎn)變和更新正日益被關(guān)注著。

4.2 發(fā)展趨勢(shì)淺析

發(fā)展學(xué)生信息素養(yǎng)、提升學(xué)生的數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和信息化社會(huì)的生存能力是信息技術(shù)教育的根本目標(biāo)，掌握信息技術(shù)是科學(xué)發(fā)展和走向未來信息化時(shí)代的必然選擇[3]。信息技術(shù)雖然是學(xué)生正式認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的方式之一，但身處現(xiàn)下如此迅猛發(fā)展的信息時(shí)代，簡單的認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)、基礎(chǔ)的上網(wǎng)操作技能、常用軟件的使用等已經(jīng)不能滿足和適應(yīng)學(xué)生和社會(huì)的需要。因此，信息技術(shù)課堂授課內(nèi)容和教育模式等正朝著深層次發(fā)展。除了已有領(lǐng)域內(nèi)的進(jìn)一步發(fā)展挖掘之外，支持信息技術(shù)教育理論知識(shí)和教育模式創(chuàng)新為基礎(chǔ)，新技術(shù)引進(jìn)信息技術(shù)教育為目標(biāo)，在信息素質(zhì)培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)、信息來源獲取、教學(xué)設(shè)備引進(jìn)、教師專業(yè)素養(yǎng)等方面更深一步的實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課堂的發(fā)展完善。面向中小學(xué)生這樣一個(gè)群體，教學(xué)方式、教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容難度的調(diào)整十分重要。應(yīng)該從孩子們的視角出發(fā)研究出一種符合該年齡段孩子心理需求的教學(xué)體系，最重要的一點(diǎn)就是從孩子們的興趣出發(fā)。因此，符合孩子興趣的課程體系融入到信息技術(shù)課程，編程與興趣的雙重結(jié)合將變?yōu)樾畔⒓夹g(shù)課程的主流發(fā)展趨勢(shì)。

5 結(jié)語

隨著互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的到來，迅猛發(fā)展至今，信息技術(shù)課程作為學(xué)校教育當(dāng)中與互聯(lián)網(wǎng)聯(lián)系最緊密的課程，它的發(fā)展變化一定會(huì)被廣泛關(guān)注和響應(yīng)?，F(xiàn)如今，隨著時(shí)代和經(jīng)濟(jì)水平的進(jìn)步，信息技術(shù)課程中的硬件設(shè)施已經(jīng)基本完善，授課模式處于師生協(xié)調(diào)的較好狀態(tài)，課程內(nèi)容也日益趨于現(xiàn)代化趨勢(shì)。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐藝航.淺析計(jì)算機(jī)行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀及未來趨勢(shì)[J].計(jì)算機(jī)教學(xué)，2017（23）：158.

[2] 周通學(xué).小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)初探[J].資源拓展，2018， 12（32）：177.

[3] 王麗婭.中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)模式及教學(xué)理念的探析[J].散文百家，2018（11）：248.