劉夢(mèng)婷

摘要：大陸在經(jīng)過(guò)了建國(guó)以后，逐步在中小學(xué)開(kāi)展音樂(lè)教育，重新重視中小學(xué)美育教育和音樂(lè)教育。臺(tái)灣非常重視培養(yǎng)音樂(lè)師資隊(duì)伍的綜合素質(zhì)，旨在培養(yǎng)綜合素質(zhì)型人才，注重音樂(lè)理論知識(shí)和文化課的學(xué)習(xí)。大陸和臺(tái)灣在中小學(xué)音樂(lè)教育方面都希望通過(guò)學(xué)校音樂(lè)教育，豐富中小學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣。

關(guān)鍵詞：大陸中小學(xué)音樂(lè)教育;臺(tái)灣中小學(xué)音樂(lè)教育;互相借鑒

1 大陸和臺(tái)灣中小學(xué)音樂(lè)教育相同點(diǎn)

1.1 突出培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力，陶冶學(xué)生音樂(lè)情操

大陸和臺(tái)灣在中小學(xué)音樂(lè)教育方面都希望通過(guò)學(xué)校音樂(lè)教育，豐富中小學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)中小學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，通過(guò)豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)從小培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美情趣。大陸和臺(tái)灣地區(qū)通過(guò)設(shè)計(jì)不同的音樂(lè)教學(xué)環(huán)節(jié)，其目的均是為了提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)感受，使學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)和體驗(yàn)音樂(lè)中進(jìn)行更深入的個(gè)人內(nèi)在探索和對(duì)外在環(huán)境的探索，從這一方面來(lái)看大陸和臺(tái)灣的中小學(xué)音樂(lè)教育具有相同點(diǎn)，都是從學(xué)生出發(fā)，使中小學(xué)音樂(lè)教育更貼近中小學(xué)學(xué)生生活狀態(tài)，使音樂(lè)教育更加生活化。從教學(xué)目的維度來(lái)看，大陸和臺(tái)灣都是從音樂(lè)感知和鑒賞能力、音樂(lè)知識(shí)和技能、音樂(lè)創(chuàng)造和想象能力、音樂(lè)文化和音樂(lè)環(huán)境等四個(gè)方面來(lái)全方位的提升中小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力。

1.2 重視學(xué)生音樂(lè)知識(shí)積累，增強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)技能實(shí)踐

大陸和臺(tái)灣兩地都要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)掌握一定程度的音樂(lè)技能，使學(xué)生通過(guò)課堂學(xué)習(xí)和音樂(lè)活動(dòng)等形式，通過(guò)演唱、演奏、聆聽(tīng)等不同音樂(lè)表現(xiàn)方式表現(xiàn)學(xué)生的個(gè)人音樂(lè)素養(yǎng)。兩地在培養(yǎng)方向上都重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)感知和鑒賞能力。能夠自覺(jué)在聆聽(tīng)歌曲時(shí)區(qū)分歌曲的旋律、拍號(hào)、速度、強(qiáng)弱等基本要素。唱歌要養(yǎng)成正確良好的發(fā)聲習(xí)慣，要能夠掌握讀譜、唱譜等音樂(lè)技能。能參與到各種基本的表演形式中，熟悉齊唱、合唱、對(duì)唱、輪唱等不同演唱形式，并能夠準(zhǔn)確把握音樂(lè)的節(jié)奏和音調(diào)等，正確參與到各種形式的演唱之中。

1.3 尊重世界文化多元性，熱愛(ài)本土音樂(lè)文化

大陸和臺(tái)灣兩地的中小學(xué)音樂(lè)課程都一定程度上融入了當(dāng)今時(shí)代世界文化多樣性的氛圍，使學(xué)生在了解世界多元文化的基礎(chǔ)上，加深對(duì)本民族文化的理解，使學(xué)生更好的理解世界文化同時(shí)更好的傳承民族文化。

2 大陸和臺(tái)灣中小學(xué)音樂(lè)教育不同點(diǎn)

大陸和臺(tái)灣地區(qū)兩地都是根據(jù)學(xué)生身心成長(zhǎng)特點(diǎn)來(lái)劃分音樂(lè)學(xué)習(xí)階段的。以學(xué)生的年齡來(lái)劃分學(xué)習(xí)層次是比較科學(xué)的音樂(lè)課程學(xué)習(xí)體系劃分基礎(chǔ)，通過(guò)這種方法能夠使學(xué)生更好的接納所學(xué)課程內(nèi)容，使音樂(lè)教師能夠根據(jù)不同階段學(xué)生特點(diǎn)開(kāi)展音樂(lè)教育，使學(xué)校能夠采取更科學(xué)有效的方法進(jìn)行音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與教學(xué)管理。根據(jù)美國(guó)音樂(lè)教育家埃德溫·戈登（Edwin Gor-don.E）的相關(guān)理論，少兒音樂(lè)特質(zhì)在九歲左右趨于穩(wěn)定狀態(tài)。因此，從大陸與臺(tái)灣小學(xué)三年級(jí)課程設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)的差異歸納大陸與臺(tái)灣小學(xué)音樂(lè)的學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而可歸納出大陸與臺(tái)灣中小學(xué)音樂(lè)教育的差異。

大陸和臺(tái)灣中小學(xué)音樂(lè)教育不同學(xué)段目標(biāo)存在一定差別。以音樂(lè)特質(zhì)相對(duì)趨于穩(wěn)定的小學(xué)三年級(jí)學(xué)生為例，大陸將三年級(jí)學(xué)生作為小學(xué)教育中的第二階段，課程內(nèi)容主要包括音樂(lè)的感受與鑒賞、音樂(lè)表現(xiàn)與創(chuàng)造、音樂(lè)與相關(guān)文化等。大陸音樂(lè)教育認(rèn)為小學(xué)三年級(jí)到六年級(jí)的學(xué)生，他們對(duì)事物的認(rèn)知能力和生活范圍都在逐步擴(kuò)大，對(duì)生活、藝術(shù)的體驗(yàn)感受能力和探索創(chuàng)造能力也在加速增強(qiáng)階段，因此，在這一階段的音樂(lè)教育中更加注重對(duì)學(xué)生音樂(lè)整體感悟力的引導(dǎo)，通過(guò)豐富多種形式和體裁的音樂(lè)活動(dòng)豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)和興趣。相對(duì)而言，臺(tái)灣將三年級(jí)學(xué)生劃分為小學(xué)的中間階段，課程主要內(nèi)容包括藝術(shù)表現(xiàn)體驗(yàn)、藝術(shù)基本概念、藝術(shù)與歷史文化、藝術(shù)與生活。臺(tái)灣對(duì)三年級(jí)少兒音樂(lè)教育的階段劃分和課程設(shè)置體現(xiàn)了臺(tái)灣音樂(lè)教育界對(duì)該階段學(xué)生能力的認(rèn)知基礎(chǔ)。臺(tái)灣將學(xué)生不同階段的能力指標(biāo)與學(xué)生十大基本能力相聯(lián)系，在這一階段的教育中更加注重學(xué)生的自我了解與自我發(fā)展，更加注重培養(yǎng)學(xué)生欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)新能力，在音樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)世界的尊重、關(guān)懷以及與他人的團(tuán)結(jié)合作，注重培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索知識(shí)的精神和獨(dú)立思考問(wèn)題的能力。

3 大陸和臺(tái)灣中小學(xué)音樂(lè)教育互相借鑒之處

3.1 重視全民音樂(lè)基礎(chǔ)教育，推廣“音樂(lè)教育普及化”

在音樂(lè)素養(yǎng)方面，臺(tái)灣通過(guò)實(shí)施音樂(lè)普及化教育，目前臺(tái)灣人整體的音樂(lè)素養(yǎng)得到了很大的提升，據(jù)臺(tái)灣相關(guān)研究表明，臺(tái)灣80%以上的年輕人會(huì)讀五線(xiàn)譜，并且大多數(shù)受過(guò)基礎(chǔ)教育的人對(duì)音樂(lè)基本歷史有所了解。相對(duì)而言，大陸在音樂(lè)教育普及化方面相對(duì)落后，在中小學(xué)教育中缺乏扎實(shí)的音樂(lè)樂(lè)理和音樂(lè)歷史等知識(shí)的普及。相對(duì)臺(tái)灣一般民眾的音樂(lè)素養(yǎng)，大陸部分音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)音樂(lè)歷史的了解尚有不及。因此，推廣音樂(lè)教育普及化，更大程度重視全民音樂(lè)基礎(chǔ)教育，克服當(dāng)下大陸以語(yǔ)數(shù)外教育為主的教育思路，是大陸中小學(xué)音樂(lè)教育值得向臺(tái)灣借鑒之處。

3.2 在音樂(lè)附小、附中教學(xué)體系中，加強(qiáng)文化課學(xué)習(xí)

大陸的音樂(lè)學(xué)院附小、附中教學(xué)更加注重音樂(lè)專(zhuān)業(yè)課的練習(xí)，忽視文化課和音樂(lè)理論基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致出現(xiàn)不少琴藝技巧高超，但是文化底蘊(yùn)粗糙的畸形音樂(lè)人才。從大陸和臺(tái)灣兩地高端音樂(lè)人才發(fā)展來(lái)看，這種培養(yǎng)模式嚴(yán)重的制約了大陸學(xué)生音樂(lè)的后續(xù)發(fā)展。因此大陸在音樂(lè)學(xué)院附小、附中的教學(xué)體系中，應(yīng)該加重文化課的學(xué)習(xí)，減輕目前音樂(lè)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上一條腿走路的弊病。

3.3 加大培養(yǎng)綜合素質(zhì)性音樂(lè)師資隊(duì)伍，促進(jìn)音樂(lè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

由于大陸目前音樂(lè)教師素質(zhì)本身在常年的音樂(lè)教育中缺乏系統(tǒng)的文化課教育，因此，在其教學(xué)綜合教學(xué)中很難帶領(lǐng)學(xué)生提高綜合音樂(lè)素質(zhì)。因此，大陸目前急需補(bǔ)充綜合素質(zhì)性音樂(lè)師資力量，從根本上解決目前大陸中小學(xué)音樂(lè)教育重技法輕文化的現(xiàn)狀。