迮均亞

（江蘇省蘇州市昆山高新區(qū)吳淞江學(xué)校，江蘇 蘇州 215300）

小學(xué)班主任在班級(jí)德育教育中有著非常重要的意義和作用，班主任作為班級(jí)教育的引領(lǐng)者和組織者，其教育作用的發(fā)揮對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升有著極為重要的意義和作用。小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，自身的辨別能力較差，班主任的引領(lǐng)作用對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)有著十分重要的意義和作用。因此發(fā)揮班主任在德育教育中的重要作用成為目前班級(jí)德育管理中最為重要的任務(wù)之一。

一、言傳身教

小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，自身的辨別能力較弱，對(duì)周圍的人和事物不能進(jìn)行有效的辨別，因此德育教育便成為了小學(xué)階段勢(shì)在必行的一項(xiàng)重要的任務(wù)。作為小學(xué)班主任，我們首先要重視學(xué)生的德育教育，從自身做起，從身邊的小事做起，嚴(yán)格要求自己的言行，為學(xué)生樹立良好的榜樣的力量。

針對(duì)小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生，班主任尤其要注重言傳身教的重要作用，在日常生活和教學(xué)過程中班主任要用自己的言行來影響學(xué)生。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生本身的模仿能力較強(qiáng)，班主任老師的言行很容易就會(huì)成為學(xué)生模仿的對(duì)象，因此，作為班主任老師要注重自己的言行，從自身做起，為孩子們樹立榜樣的力量。

如當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，作為班主任要循循善誘的教導(dǎo)，而不是采用過激的方式，體罰打罵學(xué)生；讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到犯錯(cuò)誤并不可怕，可怕的是不敢承認(rèn)錯(cuò)誤，用一個(gè)錯(cuò)誤去掩蓋另一個(gè)錯(cuò)誤；教師通過自己的言行引導(dǎo)學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，同時(shí)也可以用自己或者其他人的一些小故事引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，幫助孩子樹立正確的價(jià)值觀。

再比如針對(duì)剛剛邁入小學(xué)校門的學(xué)生，班主任要耐心的教導(dǎo)孩子，雖然我們?cè)谟變簣@都接受過系統(tǒng)的行為習(xí)慣教育，但是很多孩子還是欠缺良好的行為習(xí)慣；作為班主任要從小學(xué)生的實(shí)際情況入手，減少說教式的教育方式的應(yīng)用，要用自身的行為影響學(xué)生；如早起入?？梢园才胖抵艿睦蠋?，或者高年級(jí)的同學(xué)，在校門口進(jìn)行“迎賓”活動(dòng)，主動(dòng)向來校的學(xué)生問好，并每天將這項(xiàng)活動(dòng)堅(jiān)持下去；然后，在進(jìn)入班級(jí)時(shí)班主任也可以主動(dòng)小學(xué)生問好，一方面可以減輕剛?cè)雽W(xué)的焦慮，另一方面也可以影響和培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣?？此坪?jiǎn)單的一個(gè)問好的行為，卻能夠引導(dǎo)學(xué)生從小事做起，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，對(duì)學(xué)生未來的學(xué)習(xí)和生活乃至以后的工作都能夠產(chǎn)生非常積極的影響。

二、環(huán)境熏陶

環(huán)境的熏陶對(duì)于小學(xué)生德育教育來講也是非常重要的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)；作為小學(xué)班主任來講，要善于發(fā)揮自己在班級(jí)環(huán)境以及學(xué)校環(huán)境創(chuàng)設(shè)中的作用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。

以班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)為例，我們可以結(jié)合不同面齡段小學(xué)生的德育教育重點(diǎn)的不同，采用不同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)主題和方式進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主進(jìn)行班級(jí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。如“學(xué)雷鋒周”活動(dòng)中，我們可以以“雷鋒事跡”為主線，讓學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行手抄報(bào)、黑板報(bào)的制作，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力和動(dòng)手能力的同時(shí)，還能夠起到德育教育的作用，一舉兩得。通過學(xué)雷鋒周活動(dòng)的引導(dǎo)，孩子們動(dòng)手制作出了各種各樣的手抄報(bào)：

從創(chuàng)作作品的過程中我們能夠看出孩子們都認(rèn)真的查閱了很多方面的內(nèi)容，對(duì)雷鋒同志的事跡進(jìn)行了詳細(xì)的了解。通過這種引導(dǎo)方式，我們創(chuàng)設(shè)了良好的班級(jí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的同時(shí)，也有利于學(xué)生良好的思想品德的形成。

除此之外，作為班主任老師還可以組織班級(jí)讀書活動(dòng)，選擇一些與小學(xué)生德育相關(guān)的內(nèi)容。如開展德育主題的讀書會(huì)，讓學(xué)生自主分享一些德育小故事，在分享的過程中通過學(xué)生自然而然的受到影響，學(xué)生的思想品德水平也會(huì)得到提升，這對(duì)于小學(xué)生的德育教育能夠起到十分積極的意義和作用。

三、溝通引導(dǎo)

溝通引導(dǎo)是小學(xué)班主任發(fā)揮德育教育作用的又一關(guān)鍵措施。溝通引導(dǎo)的方式有很多，一種是班主任與學(xué)生之間的直接溝通，另一方面是班主任與家長(zhǎng)之間的溝通。在校學(xué)生德育教育過程中，班主任要做好與學(xué)生、家長(zhǎng)之間的及時(shí)溝通，采用科學(xué)合理的溝通方式，讓德育功效翻倍。

如作為班主任可以借助自身工作的優(yōu)勢(shì)，開展一些班級(jí)德育主題的交流會(huì)，在主題交流會(huì)的過程中與學(xué)生進(jìn)行無痕的溝通，而不是一本正經(jīng)的面對(duì)面的采用問答式的交流方式；或者可以定期就行家校合作聯(lián)合活動(dòng)，及時(shí)與家長(zhǎng)溝通孩子在校、在家的情況，方便教師采取合理的措施改善學(xué)生的一些不良習(xí)慣等。這不僅充分發(fā)揮了班主任在德育教育中的關(guān)鍵作用，而且也促進(jìn)了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

四、結(jié)論

綜上所述，班主任在德育教育中的作用是非常重要的，作為小學(xué)班主任教師要重視小學(xué)生德育教育，針對(duì)不同年級(jí)段的學(xué)生采用不同的德育教育方式，正確發(fā)揮自身的作用，引導(dǎo)學(xué)生的全面健康成長(zhǎng)。