肖桂平

【摘要】英語學(xué)科作為職業(yè)高中教育領(lǐng)域的一大基礎(chǔ)科目，結(jié)合教學(xué)實(shí)際分析來看，在職業(yè)高中教學(xué)應(yīng)用中仍然存在著一些問題。而職業(yè)中學(xué)英語教育旨在為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)培養(yǎng)所需的應(yīng)用型英語人才，為了提升教學(xué)質(zhì)量，探析職業(yè)高中英語教學(xué)的現(xiàn)狀展開，重點(diǎn)分析了在此階段英語教學(xué)的教學(xué)方法，以期為職業(yè)高中的英語教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)高中英語教學(xué)教學(xué)方法職業(yè)高中的教育以實(shí)用為主，旨在為社會(huì)培養(yǎng)更多實(shí)踐型素質(zhì)教育人才。英語作為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容之一，教學(xué)從事人員要重視提升職業(yè)高中英語教學(xué)的水平和質(zhì)量。為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該對(duì)職業(yè)高中英語教學(xué)的發(fā)展現(xiàn)狀有基本的了解，通過深入的研究和分析，嘗試科學(xué)合理的教學(xué)方法，豐富英語教學(xué)的實(shí)施策略，幫助學(xué)生提高英語水平以及取得綜合能力的顯著改善。

一、職業(yè)高中英語教學(xué)中存在的不足

隨著教育體系改革進(jìn)程的加快，教育資源也在不斷的增多與優(yōu)化，這對(duì)職業(yè)高中的教育從事人員來說是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，提升職業(yè)高中英語教學(xué)水平是教學(xué)工作中的首要目標(biāo)。要想改進(jìn)問題，就要對(duì)問題有深刻的認(rèn)知，才能對(duì)癥下藥，制定出合適的教學(xué)方法。

首先，就職業(yè)高中的學(xué)生而言，英語基礎(chǔ)薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺性是影響英語學(xué)習(xí)的主要原因。職業(yè)高中的學(xué)生多處于青春期向成年期的過渡階段，雖然已具備較強(qiáng)的自我意識(shí)，但因?yàn)槿狈ι鐣?huì)經(jīng)驗(yàn)，個(gè)性的形成過程中，心智還待成熟。此類性格特點(diǎn)在學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，一是沒有端正英語學(xué)習(xí)的態(tài)度，認(rèn)為職業(yè)高中以學(xué)習(xí)專業(yè)技能為主，而忽視了英語基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)和鞏固;二是自我約束能力不強(qiáng)，影響學(xué)習(xí)效率;三是對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情不足，無法很好得提高英語水平;四是負(fù)面情緒累積過多后，自控和自我疏導(dǎo)能力偏弱，就會(huì)降低對(duì)英語學(xué)習(xí)的熱情。

其次，教學(xué)模式較為單一，與社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀的匹配度仍舊需要加強(qiáng)。目前來看，對(duì)于大多數(shù)職業(yè)高中而言，教室仍舊采用傳統(tǒng)的英語教學(xué)形式，以講授作為英語教學(xué)內(nèi)容的核心，而忽視了鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。要知道職業(yè)高中英語教育的目標(biāo)使培養(yǎng)學(xué)生在掌握了一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)后，提高其在實(shí)際生活中和工作中使用英語的能力。這就要求職業(yè)高中的英語教育模式不能僅僅以課本為主，因?yàn)檫@樣的教學(xué)模式容易使學(xué)生在走出校園后，缺乏英語應(yīng)用的靈活性和應(yīng)變能力。

最后，職業(yè)高中對(duì)英語教學(xué)的投入力度不夠，英語教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)亟待加強(qiáng)。面對(duì)日益嚴(yán)峻的招生環(huán)境，部分職業(yè)高中忽視了英語教學(xué)的重要性，具體表現(xiàn)在教學(xué)硬件方面，能為職高英語教學(xué)提供的參考書籍并不多，教學(xué)設(shè)備也缺乏直觀高效得教學(xué)工具輔助，而網(wǎng)絡(luò)渠道給職高英語提供的參考也沒有普通英語高等教育資源豐富，這就對(duì)教師引導(dǎo)學(xué)生深入了解英語知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)相當(dāng)不利。而就“軟件”而言，目前在職業(yè)高中英語教學(xué)中，教師對(duì)于構(gòu)建職業(yè)高中英語的教學(xué)體系仍舊缺乏經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)不同于普通英語，但在大學(xué)英語教育專業(yè)的分類中還沒有進(jìn)行細(xì)致的劃分，這就造成英語專業(yè)教師在開展職業(yè)高中英語教學(xué)時(shí)，仍然會(huì)被傳統(tǒng)英語教學(xué)模式制約，無法按照職業(yè)高中英語大綱來指導(dǎo)學(xué)生操練英語而僅僅是完成英語練習(xí)題，如再次回歸到朗讀背誦的詞匯學(xué)習(xí)中，這樣的教學(xué)效果往往不理想。

二、職業(yè)高中英語教學(xué)的實(shí)踐方法

職業(yè)高中英語教學(xué)作為引導(dǎo)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的準(zhǔn)備階段，只有審時(shí)度勢(shì)，根據(jù)時(shí)代的變化而優(yōu)化，才能讓職業(yè)高中的英語教學(xué)落實(shí)應(yīng)用型教育的要求。不但為學(xué)生日后參與社會(huì)職場(chǎng)中，奠定了良好的英語基礎(chǔ)，而且強(qiáng)化了學(xué)生的跨文化交際意識(shí)，這樣才能在經(jīng)濟(jì)全球化的大環(huán)境下站穩(wěn)腳跟，不會(huì)剛出了課堂就被埋沒在社會(huì)的浪潮中。為了讓職業(yè)高中英語教育的學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生更好得適應(yīng)社會(huì)的職業(yè)需求，教師應(yīng)以職業(yè)高中英語教學(xué)現(xiàn)狀為參考，提升和優(yōu)化教學(xué)方法。

（一）創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

英語作為一門外來語，對(duì)于基礎(chǔ)教育領(lǐng)域來說，是由淺入深的過程。在英語教學(xué)實(shí)踐中，情景教學(xué)以其直觀的教學(xué)內(nèi)容、多種多樣的形式與聯(lián)系實(shí)際生活的優(yōu)點(diǎn)，得到了教育工作者的肯定和青睞。通過將英語學(xué)習(xí)置于到創(chuàng)設(shè)的情景中，學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了更加直觀的體驗(yàn)和把握。

創(chuàng)設(shè)英語教學(xué)情景一般有兩種方式：（1）問題情景，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)設(shè)計(jì)預(yù)想問題，這便于學(xué)生對(duì)所學(xué)章節(jié)有更加清晰的邏輯。例如，以“Whats the main idea of this passage”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入重點(diǎn)文章的學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的閱讀理解能力和總結(jié)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性，提高參與度。（2）模擬情景教學(xué)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容引入背景知識(shí)的模擬場(chǎng)景教學(xué)使得學(xué)生能快盡快融入到課堂教學(xué)中，同時(shí)對(duì)于課本內(nèi)容提及的諸如時(shí)間、空間范圍有了基礎(chǔ)的認(rèn)知，學(xué)習(xí)英語之余開拓視野，學(xué)習(xí)興趣自然更加強(qiáng)烈。

（二）實(shí)踐創(chuàng)新教學(xué)

新時(shí)代教育改革強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)應(yīng)該以學(xué)生在主體，對(duì)于職業(yè)高中的教師來說更是如此，在實(shí)際教學(xué)中，要堅(jiān)持讓學(xué)生自主學(xué)生，注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力。立足基礎(chǔ)教學(xué)，從多個(gè)角度豐富教學(xué)方法，職業(yè)高中應(yīng)重視英語教學(xué)的投入，讓教師能借助多媒體技術(shù)，將圖文、視頻等運(yùn)用到英語教學(xué)的課堂中。調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣后，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思維發(fā)散，如分組就所學(xué)文章與生活實(shí)際結(jié)合進(jìn)行改編，通過情景對(duì)話一方面加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握，一方面也鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力和創(chuàng)新能力。并且，這有利于教師及時(shí)了解不同學(xué)生對(duì)于知識(shí)接受的不同程度，有針對(duì)性地開展后續(xù)教學(xué)工作。

（三）教學(xué)結(jié)果反思

情感教育在職業(yè)高中英語教學(xué)中同樣占據(jù)著重要地位，職業(yè)高中階段是學(xué)生成長(zhǎng)和成熟的過渡關(guān)鍵時(shí)期，教師不僅僅要成為課堂上的引導(dǎo)者，也要為學(xué)生日后的發(fā)展提供一定的幫助。在教學(xué)過程中，教師要建立起適合教學(xué)實(shí)際和符合社會(huì)職業(yè)需求的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注意從多角度觀察和分析學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的特點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)成果有策略得幫助學(xué)生提升綜合能力，從而更好地落實(shí)素質(zhì)教育。

與此同時(shí)，反思與總結(jié)教學(xué)結(jié)果對(duì)教師本人也是自我提升的過程，職業(yè)高中管理人員應(yīng)當(dāng)有完善的教師教學(xué)成果評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)教師養(yǎng)成數(shù)據(jù)分析的習(xí)慣，參考英語教學(xué)實(shí)際深入剖析自身教學(xué)工作中存在的不足，通過獲取學(xué)生的反饋及主動(dòng)與其他科目老師的研討，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，不斷提高教學(xué)內(nèi)容的靈活性，改善以往教學(xué)方法中與時(shí)代發(fā)展格格不入的環(huán)節(jié)，提升英語教學(xué)的效率從而保證職業(yè)高中英語教學(xué)的質(zhì)量。

三、結(jié)束語

我國(guó)對(duì)教育事業(yè)投入的力度越來越大，這就對(duì)教育工作者的要求越來越高。對(duì)于職業(yè)高中的英語教學(xué)從事人員來說，應(yīng)當(dāng)有一定的“憂患意識(shí)”，積極并主動(dòng)思考英語教學(xué)中會(huì)碰到和可能碰到的問題，加大對(duì)英語教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等各方面的探索。制定職業(yè)高中英語教學(xué)策略，要以學(xué)生為本，重視學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的情感需求。以教學(xué)發(fā)展的實(shí)際為基礎(chǔ)，關(guān)注社會(huì)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解最新的變化趨勢(shì)，掌握其對(duì)英語能力要求所需的基本內(nèi)容，從而有針對(duì)性得提升職業(yè)高中學(xué)生的英語能力?？偠灾?，我國(guó)職業(yè)高中的英語教學(xué)水平還需要教師和學(xué)生共同努力，在實(shí)踐中不斷地提高和完善。

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