王戰(zhàn)峰 王夢娜

會計是一門實踐性很強的管理學(xué)科，綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)在會計教學(xué)中占有非常重要的地位。企業(yè)在招聘財務(wù)人員時，一般都要求有兩年以上工作經(jīng)驗，使得剛畢業(yè)的會計專業(yè)學(xué)生就業(yè)較為困難，究其原因與現(xiàn)行的會計教育尤其是會計應(yīng)用型教學(xué)存在著諸多問題有關(guān)，必須充分認(rèn)識會計專業(yè)教學(xué)中實踐應(yīng)用的重要性，采取各種措施，不斷提高學(xué)生會計綜合能力。

一、會計專業(yè)應(yīng)用教學(xué)的現(xiàn)狀

會計專業(yè)的課程設(shè)置各高校共性較多，開設(shè)的課程大同小異，部分高校根據(jù)自己學(xué)校的特長開設(shè)一定個性的課程，其會計專業(yè)教學(xué)體系都是以傳統(tǒng)課程設(shè)置為主，包括基礎(chǔ)會計、高級財務(wù)管理、管理及經(jīng)濟類課程等，教師按照教學(xué)大綱沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，遵循由基礎(chǔ)知識到高級理論的課程設(shè)定，對學(xué)生授課進行安排，這樣使得學(xué)生對于基本知識的理解相對比較輕松，教學(xué)手段有一定的創(chuàng)新，但教學(xué)模式?jīng)]有進一步的創(chuàng)新，不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的針對性。

會計專業(yè)的實踐學(xué)習(xí)與理論學(xué)習(xí)割裂，課堂上主要進行基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)，會計實習(xí)在學(xué)校內(nèi)包括內(nèi)容主要包括對財務(wù)軟件的使用、會計實訓(xùn)模擬等方面，在校外主要是社會實踐、分散實習(xí)等。會計軟件和會計模擬實際上還是基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，掌握基本知識和基本技能，社會實踐和分散實習(xí)對于學(xué)生來講，在學(xué)校掌握的基本理論和社會需要有較大的差距，在該時間段學(xué)生要參加考研學(xué)習(xí)、四六級學(xué)習(xí)、學(xué)校學(xué)業(yè)考試等，實際效果不是太好。

二、會計專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)存在問題的分析

1.對應(yīng)用型教學(xué)的認(rèn)識和重視性不足。高校教學(xué)以理論教學(xué)和研究為主，對本科生的應(yīng)用型學(xué)習(xí)放在次要位置，體現(xiàn)了學(xué)術(shù)研究的重要性。在會計專業(yè)的人才培養(yǎng)過程中， 著重基礎(chǔ)知識、基本理論，對實踐教學(xué)、應(yīng)用能力培養(yǎng)以及社會應(yīng)用不夠重視。應(yīng)用型教學(xué)在會計專業(yè)沒有得到足夠的重視，造成學(xué)生課程學(xué)習(xí)與應(yīng)用脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生對會計的認(rèn)識存在偏差，在實際工作中缺乏動手能力，工作創(chuàng)新嚴(yán)重不足。

2.會計專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗。 因為高校教師大部分都是從碩士博士中聘任而來，從學(xué)校到學(xué)校，很少參與真正的會計工作，實踐經(jīng)驗缺乏，即使引用實踐案例，也不能夠舉一反三，用真實的案例和問題來充實教學(xué)內(nèi)容。比如講存貨，主要講述分錄的制作，但對存貨的具體取得、盤點、領(lǐng)料程序等具體操作很少講解，會計核算中很少聯(lián)系到企業(yè)的管理實際情況，而在企業(yè)實踐中，各個企業(yè)有不同的特點，實際操作非常復(fù)雜，學(xué)生畢業(yè)后很難立刻適應(yīng)。

3.教學(xué)目標(biāo)有偏差。國家提出了培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，但很多學(xué)校對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的認(rèn)識不充分，認(rèn)為研究型人才在更高層次，應(yīng)用型人才應(yīng)該是職業(yè)院校培養(yǎng)的目標(biāo)。實際在工作中，大量的高水平應(yīng)用型會計人才欠缺，能夠解決企業(yè)管理問題的高級應(yīng)用型財務(wù)人才奇缺，高校的應(yīng)用型人才應(yīng)該目標(biāo)明確，不是會計核算型人才，而是高級財務(wù)管理等綜合素質(zhì)較高的人才。

4.教材編制純理論性。 高校課程有會計基礎(chǔ)、財務(wù)會計、管理會計、財務(wù)分析等，這些課程的教材都是純理性的，課本上的案例、習(xí)題等都是按照某公司、甲產(chǎn)品、A材料等進行講述，教師按照教材結(jié)合自己的創(chuàng)新進行講解，學(xué)生感到空洞、抽象，最終只學(xué)到書本上理論的概念性東西，即使優(yōu)秀的學(xué)生走向工作崗位，還需要在實踐中不斷消化理論性的東西，總結(jié)工作經(jīng)驗，才能在崗位上立足。

三、會計專業(yè)應(yīng)用型教學(xué)的建議

1.提高認(rèn)識，充分認(rèn)識到應(yīng)用型教學(xué)的重要性。應(yīng)用教學(xué)與理論教學(xué)不是從屬關(guān)系，是相對獨立、相互依存、相互促進的一個教學(xué)體系。應(yīng)用型教學(xué)對提高學(xué)生職業(yè)能力、綜合素質(zhì)有著理論教學(xué)不可替代的作用。應(yīng)用型教學(xué)不會對研究性教學(xué)產(chǎn)生負面影響，會增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)理論的理解，增強學(xué)生的知識面，提高學(xué)生工作適應(yīng)性，在實踐工作中能發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)造能力，高校應(yīng)該提高認(rèn)識，改革創(chuàng)新教學(xué)模式，充分認(rèn)識到應(yīng)用型教學(xué)的重要性。

2.提高教師的實際工作能力。由于教師實踐能力的缺失，造成應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)實現(xiàn)有很大的困難，高校應(yīng)該選拔培養(yǎng)一批教師到企業(yè)去，真實感受企業(yè)會計工作；也可以邀請企業(yè)的高級財務(wù)人才到學(xué)校進行交流，老師可以參加一些咨詢機構(gòu)、會計師事務(wù)所的咨詢工作，感受企業(yè)的需求以及實際工作中的復(fù)雜性，在將來的教學(xué)中能抓住重點，舉一反三，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，對教師的科研也有很大的促進作用。

3.編制實際案例的教材。會計專業(yè)教學(xué)體系應(yīng)當(dāng)把知識傳播、能力培養(yǎng)結(jié)合起來，學(xué)生應(yīng)該具有分析問題、解決問題的基本能力，形成貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)全過程、循序漸進、層次分明的體系。現(xiàn)有的教材很多使用的是CPA考試教材，較為適合有一定工作經(jīng)驗的財務(wù)人員等，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)合作，按照企業(yè)的實際生產(chǎn)經(jīng)營情況，編制一套真實案例的教材，運用真實的企業(yè)財務(wù)資料、企業(yè)管理制度、企業(yè)信息化制度等，編制包括財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、財務(wù)管理、資本運營等課程教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能更好的理解和感受，能夠更加深入思考，在財務(wù)軟件實習(xí)、分散實習(xí)中能發(fā)揮主觀能動性，更好地將專業(yè)技能轉(zhuǎn)化為專業(yè)素質(zhì)，更好地實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)。

（作者單位：咸陽師范學(xué)院 陜西科技大學(xué)）