摘 要：隨著教育理念的發(fā)展，我們對(duì)于教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)更加深刻，不斷地基于實(shí)際教學(xué)開展，積極引入促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的模式與策略，是促進(jìn)教學(xué)發(fā)展的有效路徑。地理課程教學(xué)開展，對(duì)于學(xué)生課程知識(shí)能力的培養(yǎng)，課程素養(yǎng)意識(shí)的培養(yǎng)有著十分積極的作用，不斷地提升地理教學(xué)的質(zhì)量水平，積極意義十分突出。在教育教學(xué)中，不斷地引入生活元素，促進(jìn)教學(xué)與實(shí)際的聯(lián)系，不僅能夠優(yōu)化教學(xué)模式，還能夠有效提升教學(xué)質(zhì)量。文章結(jié)合中學(xué)地理教學(xué)實(shí)際，首先，分析地理教學(xué)中引入生活元素的必要性，其次，探究地理教學(xué)中引入生活元素的思路策略，為今后的教學(xué)開展做出相應(yīng)的依據(jù)。

關(guān)鍵詞：地理；生活元素；必要性；思路

在當(dāng)前教育教學(xué)全面改革的背景下，不斷地基于教學(xué)實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)理念以及教學(xué)模式層面的發(fā)展和優(yōu)化，意義是突出的。地理教學(xué)本身就與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，不論是自然地理教學(xué)層面，還是在人文地理教學(xué)中，地理教學(xué)知識(shí)均源于生活與自然實(shí)際，因此聯(lián)系生活實(shí)際，在地理教學(xué)中引入生活元素，符合地理課程開展的特點(diǎn)。在地理教學(xué)中，引入生活元素，就是不斷地將生活實(shí)際中的事物、實(shí)踐、對(duì)象等要素，在教學(xué)中應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教學(xué)模式層面的創(chuàng)新發(fā)展。

一、地理教學(xué)中引入生活元素的必要性

（一）教育理念發(fā)展層面的要求

教育理念體現(xiàn)了我們對(duì)于教育教學(xué)的認(rèn)識(shí)，教育理念隨著我們意識(shí)的發(fā)展，一直處于動(dòng)態(tài)變化的過程中，新教育理念下，對(duì)于教育教學(xué)的理解更加深刻。首先，新教育理念下，不斷地優(yōu)化當(dāng)前教學(xué)模式的開展，積極引入一切有利于教學(xué)發(fā)展的要素是必要的。生活元素在教學(xué)中引入，屬于教育新理念的應(yīng)用，能夠豐富教學(xué)模式的發(fā)展。其次，新教育理念下，我們意識(shí)到了教育教學(xué)不應(yīng)當(dāng)脫離教學(xué)實(shí)際，而應(yīng)當(dāng)緊密地結(jié)合生活，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成解決實(shí)際問題的能力。生活元素在地理教學(xué)中引入，能夠促進(jìn)學(xué)生結(jié)合實(shí)際對(duì)于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析思考，對(duì)于教學(xué)整體層面的優(yōu)化尤為必要。總的來(lái)說，在地理教學(xué)中引入生活元素，符合當(dāng)前新教育理念的發(fā)展。

（二）學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的需要

在當(dāng)前的教育教學(xué)背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是教學(xué)中的重點(diǎn)，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就是基于實(shí)踐教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成促進(jìn)自身發(fā)展的關(guān)鍵能力與關(guān)鍵意識(shí)，因此積極進(jìn)行教學(xué)改革，意義明顯。首先，地理教學(xué)中引入生活元素，能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合實(shí)踐探究問題，對(duì)于學(xué)生能力的培養(yǎng)是必要的。其次，生活元素在地理教學(xué)中引入，能夠豐富教學(xué)開展，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升有著極大的促進(jìn)作用，學(xué)生在具有興趣的背景下開展思考探究，能夠顯著地增強(qiáng)自己的地理知識(shí)水平，對(duì)于綜合能力的提升發(fā)展，也有著十分積極的作用?？梢娫诘乩斫虒W(xué)中引入生活元素，是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)層面的需要。

二、地理教學(xué)中引入生活元素的思路分析

上文中對(duì)于地理教學(xué)中引入生活元素的必要性進(jìn)行了分析，不論是從教育理念的層面分析，還是從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的角度思路，必要性體現(xiàn)均是十分顯著的。結(jié)合實(shí)踐，主要在以下層面分析生活元素在地理教學(xué)中引入的具體思路。

（一）創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景

在地理教學(xué)中，引入生活元素的首要策略，就是不斷地結(jié)合教學(xué)開展，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，使得學(xué)生在生活化的場(chǎng)景下開展學(xué)習(xí)思考。首先，創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，就是在教學(xué)開展的過程中，融入生活元素，使得學(xué)生以生活化的直觀思維，進(jìn)行問題探究，在實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)興趣提升的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)太陽(yáng)高度教學(xué)內(nèi)容的過程中，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生分析一年中家里陽(yáng)光被遮擋的情況，以此加深學(xué)生對(duì)太陽(yáng)高度角知識(shí)點(diǎn)的印象，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究。再例如，在學(xué)習(xí)大氣逆輻射的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，老師可以讓同學(xué)充分利用晚上自習(xí)回家的時(shí)間，感受冬季晴朗夜晚和多云夜晚給自己的冷暖感受，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)。其次，生活元素在地理教學(xué)中應(yīng)用，通過創(chuàng)設(shè)生活化場(chǎng)景的模式引入，主要的應(yīng)用階段，一般是教學(xué)導(dǎo)入階段，簡(jiǎn)單而言就是通過生活化場(chǎng)景的導(dǎo)入，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容具有一定的興趣，對(duì)于后期學(xué)習(xí)開展有著積極意義。值得注意的是，生活化場(chǎng)景的創(chuàng)設(shè)需要老師不斷地結(jié)合實(shí)際，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，有效地將生活元素進(jìn)行融入，應(yīng)當(dāng)引起我們的重視。總的來(lái)說，創(chuàng)設(shè)生活化的場(chǎng)景，應(yīng)用于課程導(dǎo)入階段，對(duì)于后期教學(xué)開展，幫助作用也是十分明顯的。

（二）引入生活化的教學(xué)素材

在課程導(dǎo)入階段，引入生活元素的基礎(chǔ)上，結(jié)合地理教學(xué)具體的教學(xué)內(nèi)容開展，引入生活化的教學(xué)素材，將生活元素在學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容的過程中進(jìn)行引入，也是重要的路徑。首先，地理教學(xué)中，一些緊密貼合實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容開展，進(jìn)行具體生活化素材引入，能夠加深學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力，探究能力的提升也有著十分積極的作用。例如，在講解“全球變暖氣候問題”時(shí)，老師便可以充分利用多媒體設(shè)備下載一些關(guān)于全球變暖的災(zāi)害圖片和文本資料。并且還可以讓學(xué)生收集身邊的垃圾處理問題，污水排放問題，在提升學(xué)生對(duì)于教學(xué)內(nèi)容深刻理解的基礎(chǔ)上，對(duì)于學(xué)生環(huán)境憂患意識(shí)的養(yǎng)成也是十分積極的。此外，在課程開展的過程中，引入生活化的教學(xué)素材，關(guān)鍵就在于生活化教學(xué)素材要能夠很好地進(jìn)行問題說明，因此老師要不斷地進(jìn)行素材選取，將最優(yōu)的教學(xué)案例引入，最大程度地促進(jìn)教學(xué)開展?？偟膩?lái)說，在地理教學(xué)實(shí)際中，引入生活化的教學(xué)素材，不僅僅能夠提升教學(xué)有效性，還能夠優(yōu)化地理教學(xué)課堂模式的改革發(fā)展，同樣符合當(dāng)前教育教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)。

（三）將生活元素整合成教學(xué)案例

在地理教學(xué)中，集成化的對(duì)于生活元素進(jìn)行整合，形成相應(yīng)的教學(xué)案例，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)性的探究與思考，積極意義也是明顯的。首先，地理教學(xué)有著較大的綜合性，為了系統(tǒng)化地培養(yǎng)學(xué)生的能力素養(yǎng)，讓學(xué)生結(jié)合具體的生活案例，進(jìn)行系統(tǒng)化綜合性的分析，尤為關(guān)鍵。例如，結(jié)合南非世界杯，可以引導(dǎo)學(xué)生分析南非的地理位置，地形地貌，風(fēng)土人情，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于南非氣候特征的理解，這對(duì)于學(xué)生地理綜合知識(shí)的提升十分關(guān)鍵。其次，將生活元素進(jìn)行教學(xué)案例層面的整合，要結(jié)合學(xué)習(xí)小組，探討活動(dòng)進(jìn)行開展。例如，老師提出一個(gè)教學(xué)案例，可以使得學(xué)生在小組中討論，在班級(jí)中匯報(bào)，促進(jìn)學(xué)生思維意識(shí)層面的碰撞，這對(duì)于學(xué)生能力素養(yǎng)層面的培養(yǎng)是必要的。在此過程中，地理的基礎(chǔ)知識(shí)與技能會(huì)得到強(qiáng)化，在實(shí)踐與反思過程中會(huì)體驗(yàn)到合作探究的樂趣，更會(huì)升華他們的理想與信念。總的來(lái)說，在地理教學(xué)實(shí)際，結(jié)合綜合的生活實(shí)際案例，不僅僅能夠促進(jìn)學(xué)生地理能力素養(yǎng)綜合化，更為重要的是，能夠培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合實(shí)際分析問題和解決問題的能力意識(shí)。

（四）促進(jìn)學(xué)生基于自然實(shí)際開展探索

生活元素在地理教學(xué)中的引入，還有一個(gè)重要的思路，就是促進(jìn)學(xué)生走出地理教學(xué)課堂，不斷地基于自然，基于實(shí)際開展實(shí)踐化的探究，在這樣一種過程中，通過生活元素開展對(duì)于地理知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。首先，在自然地理的學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生積極組織實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行基于實(shí)際的探究。例如，組織學(xué)生到郊外，感受相應(yīng)的地形地貌，認(rèn)識(shí)山川河流。再例如，組織學(xué)生探究當(dāng)?shù)氐暮恿魑廴厩闆r，分析當(dāng)期的空氣質(zhì)量變化。其次，在人文地理學(xué)習(xí)過程中，促進(jìn)學(xué)生深入社會(huì)實(shí)際，感受相應(yīng)的風(fēng)土人情，不斷地認(rèn)識(shí)民俗文化。綜合實(shí)踐活動(dòng)是作為新課程的必修課，這既是新課程的一大特色，更是地理教學(xué)的一大特色。促進(jìn)學(xué)生積極融入自然實(shí)際，開展思考探究也是教師走出教材，活化教材，成長(zhǎng)自己的過程。帶領(lǐng)學(xué)生擁抱大自然的過程，也是教師感悟大自然，升華自己的過程。因此不斷地深入實(shí)際，做到教學(xué)相長(zhǎng)，意義深遠(yuǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

本文探究地理教學(xué)中引入生活元素的必要性與思路，主要進(jìn)行了引入思路層面的分析，對(duì)于當(dāng)前地理教學(xué)的開展能夠做出具體的指導(dǎo)，積極意義十分顯著。在當(dāng)前的教育背景下，不斷地創(chuàng)新思維，豐富生活元素在地理教學(xué)中引入的模式，能夠促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，學(xué)生成長(zhǎng)，需要我們不斷地基于實(shí)際進(jìn)行探究。

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作者簡(jiǎn)介：盧婷（1997- ），女，漢族，海南?？谌?，本科，海南師范大學(xué)。