袁昌來(lái) 劉笑 熊健 陳國(guó)華 周昌榮 許積文 張小文 朱歸勝

【摘 要】本文介紹了組建材料類大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的四種方法，這些方案的實(shí)施可更深層次的幫助學(xué)生解決跨界專業(yè)難題和復(fù)雜工程問題。

【關(guān)鍵詞】指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì);大創(chuàng)項(xiàng)目;材料類

中圖分類號(hào)： G715.1 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A文章編號(hào)： 2095-2457（2019）08-0066-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.08.027

【Abstract】In this paper， four kinds of methods of establishing the teachers' guiding team for the college students' innovative project of material discipline are introduced. ?The implementation of the planning can provide a deeper level of support for students to address cross-border professional and complex engineering issues.

【Key words】Teachers guiding group; College student innovation project; Material discipline.

自2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)了“關(guān)于進(jìn)一步做好新形勢(shì)下就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作意見”以來(lái)，大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新被寄予富民之道、強(qiáng)國(guó)之路，國(guó)家也相應(yīng)實(shí)施積極的就業(yè)政策，以創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新帶動(dòng)就業(yè)，冀望成為國(guó)家的另外一條創(chuàng)新強(qiáng)國(guó)之路。當(dāng)前，大學(xué)生科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)組建日趨成熟，但也發(fā)現(xiàn)在單名指導(dǎo)老師指導(dǎo)下創(chuàng)新學(xué)生群體存在的各種問題，如專業(yè)性強(qiáng)的項(xiàng)目，學(xué)生實(shí)施過程中結(jié)果不錯(cuò)，但是持續(xù)推向社會(huì)和市場(chǎng)的能力變?nèi)?，這是因?yàn)槿狈哂衅髽I(yè)背景的指導(dǎo)老師對(duì)市場(chǎng)認(rèn)識(shí)不足所致。因而，多名教師聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新的要求呼之欲出，在2018年，國(guó)家層面也首次提出了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目（多名教師聯(lián)合指導(dǎo)），并重點(diǎn)向具有指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)的大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)體傾斜的意向，這意味著對(duì)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的實(shí)施正逐步成為大創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)教師選項(xiàng)。

在大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目實(shí)施團(tuán)隊(duì)中，當(dāng)前較多的是學(xué)生組建的大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)，各高校積累了相當(dāng)多的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)，如褚治廣組建了大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，他的學(xué)生團(tuán)隊(duì)由不同學(xué)科、跨專業(yè)學(xué)生組成[1];王冰老師指導(dǎo)的材料類“大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”，為材料類大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)建設(shè)提供了指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)[2];趙璐璐老師闡述了政策導(dǎo)向、孵化器、導(dǎo)師隊(duì)伍和外來(lái)投資對(duì)有效運(yùn)轉(zhuǎn)具有市場(chǎng)價(jià)值和高績(jī)效大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的影響機(jī)制[3];廖凱等認(rèn)為大創(chuàng)團(tuán)隊(duì)的培育類似于精英教育，不再是大眾化的教育模式，學(xué)生應(yīng)在專利申報(bào)、學(xué)科競(jìng)賽、論文撰寫方面得到訓(xùn)練[4]。這些大創(chuàng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)的建立，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐動(dòng)手能力，促進(jìn)了學(xué)科競(jìng)賽、課外科研班、協(xié)同創(chuàng)新等不同形式創(chuàng)新群體的發(fā)展，大規(guī)模地革新了現(xiàn)有的教育體系，促進(jìn)了科學(xué)與教學(xué)的協(xié)同發(fā)展。

然而，這些大創(chuàng)項(xiàng)目指導(dǎo)主要涉及到的是學(xué)生團(tuán)隊(duì)而不是指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。但是隨著創(chuàng)新項(xiàng)目研究逐步復(fù)雜化、多樣化、系統(tǒng)化，一名老師獨(dú)立指導(dǎo)大創(chuàng)項(xiàng)目顯得有些不足。全國(guó)范圍內(nèi)，高校對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新進(jìn)行教師聯(lián)合指導(dǎo)的認(rèn)識(shí)存在明顯不足，獨(dú)立指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的項(xiàng)目依然較多，與指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)匹配的教育教學(xué)改革項(xiàng)目支持較少，缺乏系統(tǒng)性的教改研究基礎(chǔ)。經(jīng)過教改項(xiàng)目組團(tuán)隊(duì)多年的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)和研究，關(guān)于聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)，提出了如下大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的組建辦法及其實(shí)施細(xì)則思考。

1 同領(lǐng)域多層次教師群體聯(lián)合

對(duì)于同領(lǐng)域、同專業(yè)的教師，一般處于一個(gè)教研室或科研團(tuán)隊(duì)，容易組建大學(xué)生創(chuàng)新指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。為了易于充分有效的指導(dǎo)學(xué)生，一般采用老中青結(jié)合，年輕教師充滿激情，與學(xué)生更易于一線交流;中年教師經(jīng)費(fèi)充足，可從財(cái)政上給予充分支持;老年教師經(jīng)驗(yàn)豐富，比較適合解決實(shí)驗(yàn)中的關(guān)鍵技術(shù)問題?；蛘卟捎脤?shí)驗(yàn)技術(shù)+實(shí)驗(yàn)表征+實(shí)驗(yàn)分析的教師團(tuán)隊(duì)組合聯(lián)合指導(dǎo)，更易于使學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)技巧、分析方法和實(shí)驗(yàn)過程中的大型表征設(shè)備。以微波介質(zhì)陶瓷研究創(chuàng)新項(xiàng)目為例，有些老師的微波介質(zhì)制備技術(shù)爐火純青，指導(dǎo)學(xué)生一線制備樣品成功率較高、性能較好;有些老師分析微波介電性能的影響因素較有經(jīng)驗(yàn)，適合指導(dǎo)學(xué)生搞清楚介質(zhì)損耗的本質(zhì)并優(yōu)化降低損耗;而實(shí)驗(yàn)室表征測(cè)試的教師，對(duì)測(cè)試結(jié)構(gòu)和性能有著數(shù)十年的經(jīng)驗(yàn)，因而更加適合指導(dǎo)學(xué)生測(cè)試樣品結(jié)構(gòu)和性能。

2 跨專業(yè)教師群體聯(lián)合

對(duì)于材料類創(chuàng)新項(xiàng)目，學(xué)生專業(yè)內(nèi)純粹的樣品制備和分析窄化了學(xué)生的創(chuàng)新視野。在學(xué)生成功研發(fā)出一種新材料之后，還需要涉及到材料應(yīng)用、專利申請(qǐng)、市場(chǎng)推廣、公司創(chuàng)建報(bào)表等，而這些對(duì)于材料類高校教師來(lái)說(shuō)，已不在教師的能力范圍之內(nèi)，需要多個(gè)甚至跨學(xué)院專業(yè)的教師聯(lián)合指導(dǎo)。仍以微波介質(zhì)陶瓷制作創(chuàng)新項(xiàng)目為例，微波介質(zhì)陶瓷制備、表征、分析和性能優(yōu)化均在材料類教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)范圍內(nèi);而微波介質(zhì)器件原型制作需要微電子專業(yè)的老師進(jìn)行指導(dǎo)，其中介質(zhì)器件封裝還涉及到電子封裝專業(yè);合格的新型器件向市場(chǎng)推廣還需要制作風(fēng)險(xiǎn)投資和市場(chǎng)營(yíng)銷計(jì)劃書，這是商學(xué)院類教師的特長(zhǎng)。因此，跨專業(yè)教師聯(lián)合指導(dǎo)，可使學(xué)生獲得較為全面的專業(yè)教育和項(xiàng)目社會(huì)化意識(shí)。

3 高校教師與企業(yè)工程師聯(lián)合

在電子材料信息器件制作過程中，高校教師由于缺乏電子產(chǎn)品企業(yè)相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)際器件制作時(shí)會(huì)出現(xiàn)眾多難于解決的工程問題，比如阻抗匹配、表面裂紋處理和器件性能穩(wěn)定性等問題，企業(yè)工程師擁有完整的制作經(jīng)驗(yàn)，可大幅度減少學(xué)生信息器件制作時(shí)間、試驗(yàn)次數(shù)和研發(fā)成本。因此，與相關(guān)企業(yè)工程師聯(lián)合指導(dǎo)大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，有助于學(xué)生獲得實(shí)際的工程研究經(jīng)驗(yàn)。然而，這種聯(lián)合指導(dǎo)在高校難于推廣，主要是項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)過低，高校教師和管理層對(duì)這種聯(lián)合興趣不大，同時(shí)國(guó)家層面沒有相對(duì)應(yīng)的政策支持，這些問題需要管理層進(jìn)一步解決。

4 復(fù)雜項(xiàng)目組建跨校教師群體指導(dǎo)

材料類大創(chuàng)項(xiàng)目，有些項(xiàng)目較為基礎(chǔ)，制備和分析難度都比較大，或者學(xué)生所在高校的實(shí)驗(yàn)條件受限，或者各個(gè)高校的條件可以互補(bǔ)，對(duì)于這些創(chuàng)新項(xiàng)目，就需要各個(gè)高校的數(shù)名教師進(jìn)行聯(lián)合指導(dǎo)，這種跨校的聯(lián)合有助于學(xué)生解決更為復(fù)雜的科學(xué)和工程問題，也有助于拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和建立溝通技巧，提前具備科學(xué)研究能力，為進(jìn)一步深造奠定基礎(chǔ)。

總之，對(duì)于指導(dǎo)材料類大學(xué)生創(chuàng)新項(xiàng)目，同領(lǐng)域多層次、跨專業(yè)、多學(xué)科、高校企業(yè)聯(lián)合和跨校指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的組建，可更深層次的解決多學(xué)科才能學(xué)到的專業(yè)知識(shí)和工程問題，避免了單名指導(dǎo)教師知識(shí)面窄、資源有限的缺點(diǎn)，在教師群體聯(lián)合指導(dǎo)下，大創(chuàng)項(xiàng)目的實(shí)施才更加精彩紛呈，學(xué)生也會(huì)學(xué)到不同領(lǐng)域的知識(shí)，進(jìn)而為進(jìn)入社會(huì)或深造奠定強(qiáng)有力的實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]褚治廣.依托創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新能力的研究與探索.遼寧工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），2018，20（3）：113-118.

[2]王冰，唐立丹，齊錦剛，劉偉東，趙作福.材料類“大學(xué)生創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)”建設(shè)的探索與實(shí)踐.高教學(xué)刊.2016，4：73-74.

[3]趙璐璐.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新運(yùn)營(yíng)機(jī)理分析.文教資料， 2018，4：163-164.

[4]廖凱，張立強(qiáng)，李立君，閔淑輝，胡勁松.大學(xué)生工程實(shí)踐創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的培育與發(fā)展.高教學(xué)刊（創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育），2019，2：28-30.