李志剛

【摘要】? 高中階段的化學(xué)教學(xué)中，電化學(xué)是至關(guān)重要的一部分，這部分的內(nèi)容學(xué)習(xí)難度大，影響著學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)整體成果。電化學(xué)內(nèi)容涉及多個(gè)方面的知識(shí)點(diǎn)和概念，教師必須引入有效教學(xué)策略，優(yōu)化教學(xué)效果，才能保證達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】? 高中化學(xué) 電化學(xué) 課堂教學(xué)效果

高中的教育內(nèi)容給教師與學(xué)生的壓力都比較大，各個(gè)科目的教學(xué)內(nèi)容都比較煩多，難度也會(huì)大幅提升。教師需要優(yōu)化教學(xué)思想及教學(xué)方式，才能夠確保學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，化學(xué)科目也是如此。而電化學(xué)是化學(xué)科目的重要一環(huán)，也需要得到重視，教師需要深入思考課堂教學(xué)效果優(yōu)化的策略，才能保證教學(xué)效率與質(zhì)量，文中將展開分析，作為教學(xué)改革的參考。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)電化學(xué)的興趣

興趣在高中化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，是必要的因素，是源于人內(nèi)心的最原始動(dòng)力，對(duì)于個(gè)人的知識(shí)體系建設(shè)有著不可忽視的重要作用。特別是在高中階段的化學(xué)教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生興趣是極其重要的，學(xué)生興趣情況，決定著其后續(xù)是否會(huì)主動(dòng)的投入思考、學(xué)習(xí)與探索的過(guò)程中。學(xué)生感受到課堂的樂(lè)趣，自然會(huì)更主動(dòng)去學(xué)習(xí)，認(rèn)真去研究，反之如果學(xué)生感到課堂十分無(wú)趣，即便完成了教師交付的學(xué)習(xí)任務(wù)，最終的學(xué)習(xí)成果也不會(huì)理想，對(duì)于電化學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)亦是如此。所以化學(xué)教師在實(shí)際規(guī)劃與開展教學(xué)時(shí)，必須要結(jié)合學(xué)生在高中時(shí)期的身心特點(diǎn)，思考學(xué)生的興趣點(diǎn)，并且滲透到實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，激發(fā)學(xué)生的積極性。特別是在信息化的時(shí)代背景下，教師更可以利用信息化的技術(shù)去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。首先教師在課前應(yīng)當(dāng)合理引導(dǎo)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心。如教師可以利用電化學(xué)在各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中的實(shí)際應(yīng)用視頻案例，或是電化學(xué)實(shí)驗(yàn)的視頻流程去吸引學(xué)生的注意，并且可以向?qū)W生提問(wèn)，詢問(wèn)學(xué)生在看視頻的過(guò)程當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么，能夠想到什么，有怎樣的疑問(wèn)，簡(jiǎn)而言之是要首先讓學(xué)生意識(shí)到電化學(xué)的魅力所在。教師還需要意識(shí)到的是，如果脫離實(shí)際應(yīng)用，單從理論的層面去分析，許多學(xué)生都并不會(huì)意識(shí)到，電化學(xué)知識(shí)與相關(guān)技術(shù)在當(dāng)前社會(huì)是廣泛應(yīng)用的，所以教師只有懂得利用實(shí)際的應(yīng)用案例，讓學(xué)生看到其在各個(gè)領(lǐng)域的實(shí)際應(yīng)用與發(fā)展，學(xué)生的興趣才會(huì)更高，態(tài)度才會(huì)更積極。

二、建立良性師生關(guān)系，改變教學(xué)氛圍

談及高中階段教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們都會(huì)認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)是嚴(yán)肅且緊張的，似乎在高中階段，教師需要使用有效教學(xué)思路，而學(xué)生需要處理好自身、家長(zhǎng)與教師的壓力，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于化學(xué)這類理科知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師更是會(huì)嚴(yán)格要求自己不能以感性的方式去思考，去引導(dǎo)學(xué)生。教師如果不善于創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)氛圍，很容易引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)心理，甚至導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)焦慮癥，也會(huì)引發(fā)嚴(yán)重的師生關(guān)系問(wèn)題。這樣的問(wèn)題在電化學(xué)教學(xué)過(guò)程中亦是存在的，鑒于電化學(xué)屬于理科科目，所以理論知識(shí)嚴(yán)謹(jǐn)性高，而且因涉及具有危險(xiǎn)性的電力能源，所以實(shí)驗(yàn)要求也高，這樣才能避免學(xué)生面臨安全威脅，許多教師認(rèn)為只有嚴(yán)格要求學(xué)生，才能讓學(xué)生達(dá)到精準(zhǔn)認(rèn)知，精準(zhǔn)操作。這樣的思考出發(fā)點(diǎn)并不是錯(cuò)誤的，但是許多教師會(huì)將其轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)于學(xué)生的斥責(zé)與貶低，學(xué)生理論知識(shí)記不準(zhǔn)，教師便會(huì)說(shuō)學(xué)生不認(rèn)真或是愚笨，學(xué)生操作失誤，教師也會(huì)以這樣的態(tài)度，試圖以打擊學(xué)生的方式達(dá)到激將效果。這是影響師生關(guān)系以及學(xué)生學(xué)習(xí)信心的主要原因，教師意識(shí)到這一點(diǎn)，便必須要扭轉(zhuǎn)觀念，教師需要了解到，態(tài)度惡劣并不代表嚴(yán)格，更不能代表對(duì)于學(xué)生的關(guān)心，也不會(huì)讓學(xué)生有任何收獲，只會(huì)使學(xué)生越來(lái)越緊張。所以要體現(xiàn)出嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神，教師完全可以以另一種方式去體現(xiàn)，教師可以利用一些科學(xué)家精益求精的故事，去激勵(lì)學(xué)生意識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真是怎樣可貴的特質(zhì)。而在學(xué)生出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)失誤時(shí)，教師同樣可以利用一些電化學(xué)實(shí)驗(yàn)失誤的案例，讓學(xué)生了解到在電化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中粗心大意可能引發(fā)的后果，但是不需要與學(xué)生正面博弈，而且應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生了解到，結(jié)果是過(guò)程的產(chǎn)物，所以重視過(guò)程，才會(huì)得到理想的結(jié)果，所以不需要在開始學(xué)習(xí)時(shí)便過(guò)于重視結(jié)果，導(dǎo)致自身太過(guò)緊張。除此之外，教師自身也必須要做到嚴(yán)格要求自身，給學(xué)生做出好的榜樣，自然會(huì)讓學(xué)生更加懂得崇敬教師，隨著師生關(guān)系越來(lái)越好，課堂氛圍自然也會(huì)越來(lái)越好，而在沒(méi)有恐懼，沒(méi)有責(zé)備的課堂環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力會(huì)得到緩解，而且學(xué)習(xí)的自主性也會(huì)被激發(fā)起來(lái)，這是十分有利的趨勢(shì)。

三、利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

電化學(xué)在社會(huì)多個(gè)領(lǐng)域中都有廣泛的應(yīng)用，是一門具有理論深度的知識(shí)。所以單純依靠理論知識(shí)教學(xué)或是實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。所以為保證理論與實(shí)踐的有效結(jié)合，實(shí)驗(yàn)教學(xué)是必要的一環(huán)，不但能夠鞏固學(xué)生的理論認(rèn)知，更有助于激勵(lì)學(xué)生的開展學(xué)術(shù)研究，顯然是至關(guān)重要的一環(huán)。但是根據(jù)當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)概況來(lái)分析，許多教師對(duì)于電化學(xué)理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)都是分開規(guī)劃的，即是說(shuō)在理論教學(xué)結(jié)束后，才會(huì)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，這會(huì)使學(xué)生的理論認(rèn)知及實(shí)踐應(yīng)用產(chǎn)生脫節(jié)，這樣的問(wèn)題影響著教學(xué)成果，所以教師必須要以理實(shí)結(jié)合的思想去規(guī)劃實(shí)驗(yàn)教學(xué)，以確保學(xué)生的技巧掌握更快，認(rèn)知更深刻。如在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)電化學(xué)相關(guān)知識(shí)的時(shí)候，教師可以向?qū)W生展示并邀請(qǐng)學(xué)生參與水果電池實(shí)驗(yàn)、電筆繪彩實(shí)驗(yàn)等。例如在講解電解水的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以首先將自身的電解水實(shí)驗(yàn)流程做成微課視頻，在實(shí)驗(yàn)課上讓學(xué)生根據(jù)教學(xué)視頻的步驟引導(dǎo)，逐步去自主完成實(shí)驗(yàn)，已達(dá)成理實(shí)同步，在微課視頻的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更快明確實(shí)驗(yàn)流程，而且對(duì)于沒(méi)有理解的部分可以重播慢放，這與教師的現(xiàn)場(chǎng)操作是完全不同的，因?yàn)楝F(xiàn)場(chǎng)操作是無(wú)法回溯的。而在學(xué)生根據(jù)微課視頻開展實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師自身則可以從旁觀者的角度去觀察學(xué)生的操作是否規(guī)范，這樣的教學(xué)方式下，教師的教學(xué)示范可以完全交給微課視頻，在這樣的前提下，教師才能兼顧更多學(xué)生，觀察到更多學(xué)生的實(shí)驗(yàn)狀態(tài)，包括在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生是否存在為先操作需要教師馬上去引導(dǎo)其糾正，學(xué)生是否因過(guò)于隨意敷衍而忽略了某個(gè)步驟等等。簡(jiǎn)而言之，理實(shí)結(jié)合的教學(xué)，能夠促進(jìn)學(xué)生腦與手的結(jié)合，同時(shí)也能夠緩解教師的教學(xué)壓力。

四、利用當(dāng)堂檢測(cè)了解學(xué)生技術(shù)掌握程度

人的認(rèn)知特點(diǎn)，從其幼年開始便是明確體現(xiàn)出來(lái)的，即是模仿與重復(fù)。實(shí)質(zhì)上在高中階段，學(xué)生的認(rèn)知依然有著這樣的特點(diǎn)。所以即便是在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師需要利用隨堂的測(cè)驗(yàn)或是重復(fù)實(shí)驗(yàn)去幫助學(xué)生鞏固認(rèn)知，并且進(jìn)一步了解學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成果反饋信息，并且讓學(xué)生再一次回憶之前的實(shí)驗(yàn)或是之前所講的內(nèi)容。除此之外，教師還可以利用學(xué)生隨堂測(cè)驗(yàn)或是幾次實(shí)驗(yàn)所反饋的成果作總結(jié)學(xué)生的認(rèn)知需求與特點(diǎn)等，作為后續(xù)規(guī)劃教學(xué)的依據(jù)。簡(jiǎn)而言之，教師需要更深入的了解學(xué)生的需求，收集學(xué)生的信息，才能讓電化學(xué)教學(xué)得到完善。

電化學(xué)是當(dāng)前化學(xué)教學(xué)體系中的重要一環(huán)，特別是在教學(xué)改革的背景下，校方與教師都要更加重視電化學(xué)教學(xué)的改革，包括教學(xué)思想與教學(xué)方式的改革，這是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并且深化學(xué)生認(rèn)知的重要途徑，因此文中進(jìn)行分析，給出了改革意見，望促進(jìn)電化學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

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