一、整體設(shè)計思路、指導(dǎo)依據(jù)說明

《將進酒》這一課的設(shè)計思路總共分為五個步驟：

1.用關(guān)于酒的詩句作為新課的導(dǎo)入，引出所要學(xué)習(xí)的篇目。

2.吟詠詩韻。這一步驟以吟誦為主，教師進行誦讀指導(dǎo)。

3.以尋找詩句中透露作者情感的字眼為線索理順作者情感脈絡(luò)，借以貼近作者心靈的感觸。

4.深度品味。以詩歌的前四句為例和學(xué)生共同品味詩句的手法。

5.總結(jié)。以李白的情感作為突破口引發(fā)學(xué)生對自己人生的思考。

指導(dǎo)依據(jù)：這一課是語文教材選修模塊的內(nèi)容，單元總綱為因聲求氣、吟詠詩韻，而《將進酒》又是單元中作為賞析實例來編入教材，所以我在設(shè)計思路的時候注意了加入情感分析的環(huán)節(jié)，因為學(xué)生只有懂得作者在詩中所袒露的情感才能更好的觸動他們的心弦，這樣在吟誦的時候才能更加的有情感間觸碰的靈動美。

二、教學(xué)背景分析

教學(xué)內(nèi)容分析：本課是選自語文選修模塊《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元的第一篇課文，單元中是作為賞析示例來處理這篇詩歌的，所以這篇詩歌的學(xué)習(xí)在本單元中有指導(dǎo)性的作用。古語說“詩言志”，詩歌的情感就是詩歌的靈魂，同時也是吟誦的精華所在，所以我在設(shè)計思路的時候注意了加入情感分析的環(huán)節(jié)，因為學(xué)生只有懂得作者在詩中所袒露的情感才能更好的觸動他們的心弦，這樣在吟誦的時候才能更加的有情感間觸碰的靈動美。

學(xué)生情況分析：高二上學(xué)期的學(xué)生在語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容上處在一個由必修模塊向選修模塊過渡的時期，這種時候，正確的方法指導(dǎo)以引導(dǎo)學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)非常重要，《將進酒》作為詩歌的千古名篇有很好的感染力，學(xué)生借助以往對詩人李白的了解很快便能抓住這篇詩歌的感覺，但是這只是皮毛，詩歌學(xué)習(xí)，吟誦至關(guān)重要，這一點還是我們學(xué)生的弱點，怎樣才能最恰到好處拿捏到詩歌的韻味，關(guān)鍵在于對詩歌情感的理解，所以我在教學(xué)設(shè)計中加入了情感理解的部分。

與此同時，詩歌的表達技巧也是詩歌能夠觸動我們心弦的鑰匙，所以我在這節(jié)課的設(shè)計中還加入了深度賞析的環(huán)節(jié)，借以師生共同品味千古名篇的表達魅力。

以上兩點都是基于高二學(xué)生處于一個知識與情感的重要提升階段二設(shè)計的。

三、教學(xué)目標分析

1.體會如何加入自身的情感去吟誦詩歌，做到吟詠詩韻;

2.把握李白這首抒情詩中向我們袒露的情感;

3.領(lǐng)略詩人不凡的詩歌寫作手法。

四、教學(xué)重點、難點分析

教學(xué)重點：吟詠詩韻，體會詩歌回環(huán)往復(fù)的旋律美和意蘊無窮的情感美。

教學(xué)難點：領(lǐng)悟詩人表面抒發(fā)的情感背后暗含的意味，例如使各種“歡”背后的自信與無奈之情。

五、教學(xué)過程設(shè)計

（一）導(dǎo)入新課

請大家欣賞幾句古詩：

花間一壺酒，獨酌無相親。

舉杯邀明月，對影成三人。

——《月下獨酌》

抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁。

人生在世不稱意，明朝散發(fā)弄扁舟。

——《宣州謝樓餞別校書書云》

蘭陵美酒郁金香，玉碗盛來琥珀光。

但使主人能醉客，不知何處是他鄉(xiāng)。

——《客中作》

問：這幾句詩歌有什么共同之處？

明確：這些詩句都與“酒”有關(guān)，并且都是李白的詩句。

同學(xué)們，中國五千年的文明史，時時洋溢著詩情，處處彌漫著酒香，而論詩酒之道，當(dāng)首推李白，他愛詩若癡，嗜酒成狂，一生與酒結(jié)下不解之緣，杜甫就曾在詩中寫道：“李白斗酒詩百篇，長安市上酒家眠。天子呼來不上船，自稱臣是酒中仙。”（《酒中八仙歌》）酒中，有李白涌動的生命，奔騰的激情，還有那無盡的愁緒，今天我們就來共同品味一杯千年陳釀，李白的名篇佳作——《將進酒》（教師板書題目）

設(shè)計意圖：

由其他詩人關(guān)于酒的詩句引出李白關(guān)于酒的詩句，再進而引出要學(xué)習(xí)的篇目，既能讓學(xué)生了解“酒”在中國文化中的角色和直觀的感覺，也能從詩句中找到詩人們在“酒”的背后都隱含著絲絲愁緒，也為下文理解《將進酒》中李白的情感做鋪墊。

（二）吟詠詩韻

1.解題

①將：讀[qiāng]，請、愿之意。聯(lián)系《詩經(jīng)·衛(wèi)風(fēng)·氓》中曾學(xué)過的“將子無怒，秋以為期”句，幫助學(xué)生理解。

②樂府舊題，相當(dāng)于“勸酒歌”，內(nèi)容多寫飲酒放歌時的情感。

2.吟誦指導(dǎo)

勸酒辭：須讀得酣暢淋漓，再現(xiàn)詩人狂放不羈的個性，此詩氣勢豪壯，又情感起伏較大，所以請同學(xué)們誦讀時應(yīng)當(dāng)伴隨著詩人感情的發(fā)展變化，適當(dāng)?shù)刈儞Q聲調(diào)和節(jié)奏，力求再現(xiàn)詩人的形象。

（本小節(jié)設(shè)計聽范讀，然后師生齊讀，學(xué)生個別朗讀，視學(xué)生朗讀情況進行指導(dǎo)）

設(shè)計意圖：

誦讀是詩歌學(xué)習(xí)非常重要的一個步驟，只有用心吟誦，細心體味，才能握住走進詩歌無限意境的鑰匙。

（三）觸碰心靈

在這個環(huán)節(jié)中我將設(shè)計一個主要問題：

“我們讀詩要讀出詩的味道來，以叩開詩人心靈的大門，怎樣叩開呢？那就是要體味詩人借詩向我們吐露的情感，下面請同學(xué)們細讀詩歌，尋覓出李白借酒向我們吐露了哪些情感？（提示：留意詩歌原句中能觸動心弦的字眼）”，借以讓學(xué)生理清這首詩情感發(fā)展的一個脈絡(luò)。

（設(shè)計讓學(xué)生先發(fā)表體會，教師視課堂情況總結(jié)明確）

明確：詩人在這首詩中一共向我們袒露了四種情感。

1.悲

詩歌的開端就讓我們看到了李白的情感——“悲”。“君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪?！崩畎妆瘒@人生苦短。許多文人在亙古不變的自然面前都會感嘆人生，即使是曠達的蘇軾也曾有詩歌云“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！边€有我們曾學(xué)過的《赤壁賦》中的“哀吾生之須臾，羨長江之無窮”。

2.歡

李白在黃河面前也不免傷感，但是并沒有沉溺，接下來的詩句就讓我們看到了李白的灑脫，“人生得意須盡歡，莫使金樽空對月。天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來。烹羊宰牛且為樂，會須一飲三百杯。”在短暫的人生面前我們更要盡情行樂，在這里我與大家共同探討一個問題，大家覺得李白在這里的“歡”是發(fā)自內(nèi)心深處的，單純的朋友聚首的歡快呢？還是有點其他的意味？

（學(xué)生討論，教師和學(xué)生交流自己的感悟）

明確：我覺得這個“歡”字背后還多了一層自信和無奈。

自信不難看出，從詩句“天生我才必有用，千金散盡還復(fù)來?！敝械摹坝杏谩倍氨亍本涂煽闯隼畎资呛蔚鹊淖孕拧?/p>

除了自信之外我還感覺到李白深深的無奈。

介紹背景幫助學(xué)生理解：

公元742年，也就是天寶元年，李白42歲，唐玄宗召李白進京，李白感覺時機已到，立刻回到南陵家中與兒女告別，并寫下詩句：“仰天大笑出門去，我輩豈是蓬蒿人?！痹谶@之前李白曾進過長安一次，但未得到重用，所以這次唐玄宗召他進京，李白覺得是時候施展才華了，但是入京兩、三年，就給了他一個供奉翰林，并沒怎么重用他，后來還客客氣氣的把他從長安打發(fā)出來了，也就是公元744年的“賜金放還”，當(dāng)時一些朋友為李白踐行的時候，李白曾滿懷憤慨的寫下《行路難》，其中有這樣的詩句：“長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄?！?，我的理想早晚有一天會實現(xiàn)的，然后就開始游歷山東，所以寫了有一首詩叫做《夢游天姥吟留別》，“別”，別東魯諸公，在那首詩當(dāng)中他把在長安兩三年的生活做了一個總結(jié)，最后得出了那一句“安能摧眉折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏”。

那我們今天這首詩是寫于那一年呢？公元752年，距離李白被“賜金放還”已經(jīng)八年之久，這時的李白已經(jīng)被用無望了，但心中還燃燒著那一團火，所以歡“字”的背后是無奈，是沒有被重用。

3.憤

再往后賞析，我們看到了這樣幾句“鐘鼓饌玉不足貴，但愿長醉不愿醒。古來圣賢皆寂寞，惟有飲者留其名。陳王昔時宴平樂，斗酒十千恣歡謔”這幾句我們又看到了李白什么樣的一種情態(tài)呢？請大家想象李白當(dāng)時應(yīng)有的情形來體會。

明確：李白這會是醉意中帶著無限的憤慨。李白是有著“修身齊家治國平天下”的志向的，但是如今青絲轉(zhuǎn)白發(fā)卻沒有施展的機會，自古圣賢心懷國家卻只能落得個寂寞的下場，在現(xiàn)實面前李白就只能和當(dāng)年的曹植一樣，遭人嫉妒，受人排擠，有志難展，所以“我”就是要放縱于酒中，憤慨之情溢于言表。

4.狂

最后幾句“主人何為言少錢，徑須沽取對君酌。五花馬，千金裘，呼兒將出換美酒與爾同銷萬古愁”竟反客為主，讓主人把所以貴重的東西都拿出換美酒，詩意至此所有的無奈與憤慨都歸結(jié)于李白骨子里的狂放。

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)力圖讓學(xué)生理解李白在一首抒情詩中其情感的起伏脈絡(luò)，在那個時代，他的失望與希望并存的矛盾，在人生的悲苦面前，他的豪情萬丈與狂放不羈。整個設(shè)計以“歡”字的探究為重點。

（四）深度品味

這個環(huán)節(jié)設(shè)計以詩歌的前四句為例賞析詩人高超技巧下造就的千古名句：

君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。

君不見高堂明鏡悲白發(fā)，朝如青絲暮成雪。

（學(xué)生討論這幾句詩的妙處，教師與學(xué)生交流后對手法進行總結(jié)）

明確：起興——李白和朋友開懷暢飲的潁陽離黃河不遠

比喻——以黃河一去不復(fù)返比喻青春難在

反襯——以黃河的偉大永恒襯托生命的渺小脆弱

夸張——從空間和時間兩方面

設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)意圖帶領(lǐng)學(xué)生做深度的賞析，以對學(xué)生的詩歌鑒賞能提做相應(yīng)的指導(dǎo)和提高。

（五）總結(jié)

余光中曾有詩句這樣贊頌李白：“酒入豪腸，七分釀成了月光，剩下的三分嘯成了劍氣，繡口一吐就是半個盛唐！”

李白的身上浸透著儒家思想的血液，“修身齊家治國平天下”是李白畢生的追求，是李白的一個夢，然而，當(dāng)現(xiàn)實無情地擺在李白面前時，他的夢碎了，于是，他開始縱酒，他開始放歌，開始了永遠沒有盡頭的愁苦。詩中他以圣賢自稱，以喝酒排解內(nèi)心的苦悶，以縱酒來對抗現(xiàn)實的齷齪，以精神的曠達來張揚自己的個性。在李白身上，酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。

同學(xué)們，我們也會在人生之路上遭遇不同的愁苦，我們能否做到也在感傷之余，多一份灑脫，多一份曠達與豪情來撐起我們生命的脊梁呢？

設(shè)計意圖：總結(jié)是為了讓學(xué)生在情感上對李白有一個整體的認識，同時借古人觸發(fā)他們對于人生的理解和感悟。

（六）作業(yè)與板書

布置作業(yè)：

以“我心中的李白”為題寫一篇文章。

潘曉珊，云南省昆明市第五中學(xué)教師。