蘇達(dá)

摘 要：新時代對高職院校人才培養(yǎng)提出了新要求，針對目前高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育方面存在的問題，必須以工匠精神為引領(lǐng)培育學(xué)生堅定的理想信念，以職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計為抓手幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想，以企業(yè)實踐體驗為平臺提升教師自身綜合素質(zhì)，以完善考評機制為動力助推學(xué)校素質(zhì)教育實施，以特色校園文化建設(shè)為重點提升學(xué)校文化軟實力，從而實現(xiàn)培養(yǎng)德藝雙馨的高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞： 新時代;高職院校;學(xué)生;職業(yè)素養(yǎng);培育

黨的十九大報告指出：“建設(shè)知識型、技能型、創(chuàng)新型勞動者大軍，弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風(fēng)尚和精益求精的敬業(yè)風(fēng)氣。”全國教育大會強調(diào)：培養(yǎng)人要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神上、增強綜合素質(zhì)六個方面下功夫[1]。高職院校作為我國新型產(chǎn)業(yè)大軍的重要培養(yǎng)基地，應(yīng)適應(yīng)新時代國家對職業(yè)教育人才培養(yǎng)的新要求，根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)員工職業(yè)素養(yǎng)的新標(biāo)準(zhǔn)，加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育，培養(yǎng)德藝雙馨的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。

一、新時代高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的新要求

（一）國家對高職院校人才培養(yǎng)的新要求

全國教育大會強調(diào)立德樹人要在六個方面下功夫，這既是對教師教書育人的要求，也是對青年學(xué)生成長成才的要求。新時代高職院校學(xué)生要有堅定的理想信念，堅定“四個自信”，立志為共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想和中國特色社會主義共同理想奮斗;要有深厚的愛國情懷，強烈的民族自豪感，立志做擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人;要有高尚的道德品質(zhì)，以社會主義核心價值觀為情感認(rèn)同和行為習(xí)慣，學(xué)會做人，做有大愛大德大情懷的時代新人;要有扎實的知識技能，追求真學(xué)問，練就真本領(lǐng)，做德藝雙馨大國工匠;要有干事創(chuàng)業(yè)的奮斗精神，既志存高遠(yuǎn)又腳踏實地，做自強不息的時代新人[2];要有良好的綜合素質(zhì)，具有較強的實踐動手能力、合作能力、創(chuàng)新能力，做全面發(fā)展的時代新人。

（二）產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的新要求

隨著“一帶一路”倡議、“中國制造2025”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略的推進，推動著中國制造和服務(wù)邁向中高端、實現(xiàn)經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展[3]，同時也推動著社會人才需求向創(chuàng)新型、智慧型和高端型轉(zhuǎn)變。新形勢對高職院校畢業(yè)生的職業(yè)道德、職業(yè)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力、專業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力提出了更高的要求。新時代呼喚高等職業(yè)教育培養(yǎng)更多“大國工匠”，為打造“中國質(zhì)量”和“中國品牌”提供強大的人才支撐?；诖?，高職院校必須更加重視培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識、敬業(yè)意識、質(zhì)量意識和創(chuàng)新意識，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、一絲不茍、追求卓越的工匠品質(zhì)。

（三）現(xiàn)代企業(yè)對職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的新要求

企業(yè)家最看重員工的哪些素質(zhì)？世界首富沃倫·巴菲特曾說：“在尋找可以雇用的人時，你要尋找這三種品質(zhì)：誠實、智慧和精力。前不久我院課題組開展的《建筑業(yè)企業(yè)用人情況調(diào)查問卷》結(jié)果表明，企業(yè)最看重的員工素質(zhì)是：道德品質(zhì)、責(zé)任心、敬業(yè)精神、團隊意識、創(chuàng)新能力、應(yīng)變能力、專業(yè)技能和工作經(jīng)驗。企業(yè)對高職院校畢業(yè)生最不滿意的地方是：少數(shù)學(xué)生不能吃苦，不愿加班，頻繁變換工作崗位;責(zé)任心不夠強，做事不夠細(xì)致，工作質(zhì)量不夠高等。作為人才供給側(cè)的高職院校，必須加強學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神的培養(yǎng)，滿足企業(yè)用人需求，不斷提高用人單位對高職院校人才培養(yǎng)的滿意度。

二、當(dāng)前職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育存在的問題

（一）課程開設(shè)缺乏統(tǒng)一規(guī)范

有些高職院校在人才培養(yǎng)上仍然存在重技能、輕素養(yǎng)的現(xiàn)象。在教學(xué)計劃上缺乏統(tǒng)籌安排，課程教學(xué)內(nèi)容單一。一些高職院校僅將思想政治理論課作為學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的唯一渠道，對心理健康、禮儀修養(yǎng)、企業(yè)文化、藝術(shù)修養(yǎng)等素質(zhì)教育課程只是選擇性開設(shè)。有利于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的社會實踐教學(xué)流于形式，社區(qū)服務(wù)和實踐活動課時明顯不足。

（二）師資隊伍整體結(jié)構(gòu)不優(yōu)

目前，高職院校職業(yè)素養(yǎng)教師兼職多、專職少，大致可分為三類：一類是由學(xué)校行政人員兼任的思政課和職業(yè)指導(dǎo)課教師，一類是由語文等課程轉(zhuǎn)型的文化課教師，一類是音體美課程教師。這三類教師一般沒有經(jīng)過專門轉(zhuǎn)崗培訓(xùn)，專業(yè)化程度不夠高，同時缺乏企業(yè)實踐經(jīng)歷，缺乏理論與實踐的有效結(jié)合。因而教學(xué)上照本宣科或是空洞無物，針對性和實效性不夠強，不能激發(fā)學(xué)生對提升職業(yè)素養(yǎng)的熱情。

（三）學(xué)校文化軟實力不強

高品位的校園文化具有潛移默化、潤物無聲的育人優(yōu)勢。但從目前高職院校文化建設(shè)來看，除少數(shù)企業(yè)行業(yè)辦學(xué)的院校具有鮮明行業(yè)特色外，其他院校人文環(huán)境建設(shè)相對滯后，校園文化建設(shè)不能主動對接行業(yè)企業(yè)要求。一是過于追求建筑物和教學(xué)設(shè)施的高大上，不能很好反映學(xué)校辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，文化內(nèi)涵不足，設(shè)計品位不高;二是沒有將專業(yè)文化和企業(yè)文化有效地融入院校的物質(zhì)文化和制度文化，形成校企互融的校園文化特色。

（四）職業(yè)素養(yǎng)水平缺乏科學(xué)考評

目前，高職院校對人才培養(yǎng)比較重視知識和技能等顯性要素的考核，而忽視對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神等隱性要素的考核。一是考核方式單一，一般采取應(yīng)試教育模式的紙質(zhì)化考試或上機考試，學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)僅憑一張試卷定高低;二是評價的主體單一，僅限學(xué)校內(nèi)部尤其是班主任和輔導(dǎo)員，沒有考慮專業(yè)學(xué)科教師、頂崗實習(xí)單位的評價意見;三是考核形式單一，重視終結(jié)性評價，輕過程性評價，對學(xué)生平時的行為表現(xiàn)關(guān)注不夠，職業(yè)素養(yǎng)教育質(zhì)量評價相對滯后。

三、加強職業(yè)院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的新舉措

（一）以工匠精神為引領(lǐng)培育學(xué)生堅定的理想信念

工匠精神是職業(yè)素養(yǎng)的重要內(nèi)容，而且是從業(yè)者職業(yè)素養(yǎng)的最高境界[4]。針對部分學(xué)生不能吃苦耐勞、奮斗精神缺乏、精品意識不強等現(xiàn)實問題，要圍繞全面落實立德樹人根本任務(wù)，廣泛開展形式多樣理想信念教育。首先要深入推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進頭腦，發(fā)揮課堂教學(xué)的育人功能，著力培育和踐行社會主義核心價值觀，加強愛國主義、集體主義、共產(chǎn)主義理想教育，促進學(xué)生核心素養(yǎng)提升和全面發(fā)展。其次，要通過開展“勞模和工匠精神大講堂”等活動，厚植勞模精神和工匠精神生長土壤，詮釋工匠精神內(nèi)涵，幫助學(xué)生認(rèn)識工匠精神時代特征，理解弘揚和踐行工匠精神對于制造強國、民族復(fù)興的重大意義，進而激發(fā)學(xué)生求知學(xué)藝，創(chuàng)新進取，勇攀高峰，最終實現(xiàn)技能報國的人生目標(biāo)。

（二）以職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計為抓手幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想

高職院校生源有兩個特點，一是錄取分?jǐn)?shù)線較低，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不牢;二是大部分自農(nóng)村地區(qū)，家庭環(huán)境不優(yōu)。在社會一般人看來，高職學(xué)生是一個整體素質(zhì)不高，自我約束力欠缺的群體。直接導(dǎo)致學(xué)生自我定位不科學(xué)，價值取向不正確。具體表現(xiàn)為紀(jì)律觀念淡薄，缺乏理想信念;自卑心理嚴(yán)重，自信心不足?；诖?，要通過開設(shè)好《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》和《就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程，組織學(xué)生參加職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計大賽和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，讓學(xué)生找回發(fā)展自信;幫助學(xué)生認(rèn)知職業(yè)，提高對就讀專業(yè)的認(rèn)同度;幫助學(xué)生合理定位發(fā)展目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生求知學(xué)藝的內(nèi)在動力。

（三）以企業(yè)實踐體驗為平臺提升教師自身的綜合素質(zhì)

針對職業(yè)素養(yǎng)教師對企業(yè)文化缺乏體驗或體驗不深的現(xiàn)狀，各院校要認(rèn)真落實教育部等七部門關(guān)于印發(fā)《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實踐規(guī)定》的通知要求，進一步完善職業(yè)院校教師進企業(yè)實踐制度，落實好專業(yè)課教師企業(yè)實踐和公共課教師社會實踐計劃，并將教師企業(yè)實踐和社會實踐作為晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)的基本條件，推動教師企業(yè)實踐的制度化和常態(tài)化。廣大教師要主動爭取到企業(yè)學(xué)習(xí)鍛煉，了解企業(yè)生產(chǎn)組織方式、工藝流程、產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢等情況，熟悉相關(guān)工作崗位的技能要求、操作規(guī)范、職業(yè)素養(yǎng)、文化制度等，不斷提高課堂教學(xué)的針對性、實效性和吸引力。

（四）以校本課程建設(shè)為載體豐富素質(zhì)教育課程資源

開發(fā)職業(yè)素養(yǎng)校本課程是職業(yè)教育課程改革的基本內(nèi)容之一，也是高職院校實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。針對目前高職院校在職業(yè)素養(yǎng)課程設(shè)置方面存在的問題，要以堅持國家課程教育目標(biāo)的實現(xiàn)為前提，依據(jù)校情、學(xué)情和專業(yè)特點，對國家課程進行有效整合與補充拓展，實現(xiàn)國家課程與校本課程相互映襯。各院校的專業(yè)系部要根據(jù)現(xiàn)代企業(yè)對從業(yè)人員職業(yè)素養(yǎng)的要求，整合思想政治、心理健康、禮儀修養(yǎng)、企業(yè)文化、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、藝術(shù)修養(yǎng)等課程內(nèi)容，組織開發(fā)具有鮮明特色職業(yè)素養(yǎng)教育讀本。

（五）以完善考評機制為動力助推學(xué)校素質(zhì)教育實施

要完善評價標(biāo)準(zhǔn)，將思想品德、人文底蘊、職業(yè)技能、創(chuàng)新精神、實踐能力等要素作為學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)和能力的重要內(nèi)容;要構(gòu)建科學(xué)的評價體系，將評價主體由院校（班主任、輔導(dǎo)員、專業(yè)學(xué)科教師）拓展到頂崗實習(xí)單位和學(xué)生本身;要建立激勵機制，將學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)水平作為衡量院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要標(biāo)準(zhǔn)之一，作為高職院校年度質(zhì)量報告的重要內(nèi)容，推介一批學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育創(chuàng)新的先進典型。

（六）以特色校園文化建設(shè)為重點提升學(xué)校文化軟實力

首先要圍繞學(xué)校辦學(xué)定位、辦學(xué)理念和辦學(xué)特色，精心設(shè)計一批文化內(nèi)涵豐富、做工精美的人文作品;其次，要圍繞培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)理想，提煉出系部的工作理念、系部精神、培養(yǎng)定位，連同專業(yè)名師的“導(dǎo)師寄語”呈現(xiàn)系部教學(xué)樓內(nèi);第三，要引入現(xiàn)代企業(yè)文化制度，將企業(yè)“7S”管理理念融入到學(xué)校教育教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)和學(xué)生生活等場所，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和職業(yè)素養(yǎng);第四，要融入企業(yè)元素，建設(shè)校企文化長廊，開設(shè)校企合作專欄，展示合作企業(yè)的管理理念、企業(yè)精神以及優(yōu)秀企業(yè)家名言，促進校企文化有效融合。

參考文獻：

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[3]馬樹超，郭文富.中國特色職業(yè)教育發(fā)展應(yīng)堅持立德樹人[EB/OL].http：//www.chinazy.org/models/adefault/news_detail.aspx？artid=65429&cateid=1539.2018-01-06.

[4]蘇建華.以工匠精神培育提升中職學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的探究[J].當(dāng)代教育論壇，2017（06）：83.