【摘 要】隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，移動通信發(fā)展水平不斷提高，此種社會環(huán)境下，為了更好的順應時代發(fā)展潮流，以移動網(wǎng)絡與設備為基礎，在大學英語教學中，為學生構建移動化英語學習模式，以此促進大學英語教學實現(xiàn)現(xiàn)代與實用性發(fā)展，同時這也是現(xiàn)階段大學英語教學改革的重要方向?；诖?，本文主要論述了大學生英語移動學習模式與學習行為管理策略相關知識。

【關鍵詞】大學;英語移動學習模式;行為管理

【中圖分類號】G420 ??????【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）09-0031-01

引言

移動學習，即為“Mobile Education”，基于計算機與移動終端技術前提下的學習方式，學生自由選擇不同的學習方式，實現(xiàn)隨時隨地學習的目標。當前，這種學習模式備受青睞，成為一種新型教育模式[1]。因這種學習模式有一定的靈活與便捷性，很多教育學者與專家認為，將英語教學與移動學習模式結合起來，加強學生學習行為管理，對于學生英語成績的提高具有深遠意義。

一、移動學習特點與優(yōu)勢

1.移動學習模式的特點。

當前，移動學習模式是一種數(shù)字化新型學習模式，應用范圍比較廣。與傳統(tǒng)學習方式相比，其特點主要表現(xiàn)為：（1）有豐富的學習內(nèi)容，交流方便。大學英語學習中，通過這種學習方式，學生與服務終端可以快速溝通，借助這種便捷化平臺，學生結識更多興趣愛好相同的朋友，共同交流學習上遇到的問題并進行討論，自身學習欲望得到滿足的基礎上，學生社會交往的心理需求也得到了很好的滿足。（2）相較之傳統(tǒng)學習方式，移動學習方式更加方便與快捷。學生選用該學習方式，針對所學內(nèi)容，能夠利用移動設備隨時隨地進行搜索與查詢，學習更加靈活，還可結合實際情況自由支配學習時間，以此增強了英語學習的方便性與趣味性。這一學習方式符合學生特點需求，個性化特點突出。利用移動學習模式開展學習，學生自由支配自己的零碎學習時間，合理選擇有效的學習方法，實現(xiàn)個性化學習。豐富的學習內(nèi)容，使得學生對英語學習產(chǎn)生了濃厚的學習興趣。傳統(tǒng)學習模式中，教學場所比較固定，枯燥乏味的教學方法不利于激發(fā)學生的英語學習興趣，移動學習方法有著非常豐富的學習內(nèi)容，聲音、彩色圖片及視頻等資料極具吸引力，為學生英語學習增添了趣味性，學生學習效率大大提高。

2.移動學習模式優(yōu)勢分析。

（1）移動化學習場所。移動學習具有便攜式設備終端，可以不受時間與地點限制學生隨時進行學習，宿舍、食堂或操場上都能學習，為隨時隨地學習目標的實現(xiàn)創(chuàng)造了條件，從根本上實現(xiàn)了隨時分享與傳遞學習信息的愿景。（2）任意化學習時間。英語學習過程中，不受時間影響，大學生可在地鐵、大巴或課余零散時間中進行學習，如果學習中遇到問題，可利用移動設備查閱相關資料，這一移動化學習模式使得傳統(tǒng)固定模式與時間的學習方式發(fā)生了很大的改變，靈活應用零散時間進行學習，學習效率獲得明顯提高。（3）個性化學習。移動學習模式充分表現(xiàn)了“以學生為主體”的理念，其為學生個性化學習提供了保障。英語學習過程中，學生可結合自身實際情況，選擇適宜的學習方式。針對不同學習方法，學生制定不同的學習目標，增強了學習的主動性與個性化，英語學習中，針對聽說讀寫問題，為不同學生做出針對性的解答。（4）信息胡東華學習過程。英語學習是一種語言交流的過程，學習時，學生要積極參與并表達。移動學習能夠提高學生雙語溝通能力，實際學習過程中利用語言交流，討論遇到的問題，與其他人分享學習信息。作為一種開放式學習模式，移動學習交流雙方人數(shù)沒有限制，從根本上實現(xiàn)學習信息的開放互動。

二、大學生英語學習中，移動學習模式構建存在的問題

1.師資隊伍方面存在的問題。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，現(xiàn)代教育改革深入推進，高校英語教學中，老師教學理念與認知不斷改變，老師開始積極嘗試并借鑒現(xiàn)代化教育理論，對自身教學體系進行創(chuàng)新[2]。但在實際教學中，還有很多老師教學改革依然以理論教育層面為主，教學實踐環(huán)節(jié)的創(chuàng)新明顯不足，這就使得大學英語教學無法獲得預期改革效果。實際教學中，老師片面地對現(xiàn)代化英語教學知識進行了量化，一味擴大網(wǎng)絡英語教學課程范圍，學生英語學習中，忽略了移動學習資源對學生學習發(fā)揮的真正效果，其結果不利于英語教學作用的充分發(fā)揮，一定程度上反而為學生學習增加了壓力，降低了學習興趣，效果適得其反。

2.大學生群體方面存在的問題。

英語學習中，大學生學習態(tài)度對英語移動教學模式造成了一定的影響。教學模式有傳統(tǒng)禁錮化高中階段轉為更加寬松而自由的學習環(huán)境中，一時半會學生找不到有效的學習方法，不知該如何參與這種新型學習模式，內(nèi)心極易出現(xiàn)焦躁或緊張等情緒，對大學生參與英語移動學習心態(tài)造成了嚴重的影響，學習行為受到波及。另外，大學英語移動學習時，因學習環(huán)境比較寬松自由，教學管理不夠明確，如果學生自身缺乏自制力，極易形成懈怠感，由此發(fā)生逃課逃學等不良學習行為，使得大學英語移動式教學效果得不到保障，對學生身心健康發(fā)展也造成了很大的束縛。

三、基于英語移動學習模式，對學生學習行為加強管理的建議

1.英語教學師資隊伍方面的改革策略。

（1）根據(jù)實際情況，對移動化教學內(nèi)容進行創(chuàng)新。大學英語學習中，為學生成功構建移動化學習模式，首先實用性教學內(nèi)容是必不可少的[3]。針對移動學習模式，老師為學生設計教學內(nèi)容時，要深入了解移動學習的碎片性特點，對教學內(nèi)容重點進行精簡提煉，將片段化信息、單一化主體與簡單的內(nèi)容作為教學設計的關鍵，以此增強英語移動教學模式的實效性。另外，要根據(jù)學生實際生活合理選擇教學內(nèi)容，引入社會熱點，以此吸引學生學習注意力，積極調動學生移動化英語教學模式的參與興趣。（2）加強監(jiān)管，對移動教學體系進行逐步完善。大學英語教學中，設立移動化學習模式，當代大學生英語學習個性化需求得到滿足，但因該教學模式具有明顯的靈活與便利性，一定程度上加大了英語學習管理難度。此種情況下，老師加強監(jiān)管移動化教學模式落實情況，對學生學習成果進行有效的評估檢驗，以此增強學生對英語移動學習的自主參與意識。

2.大學生自身方面的改革。

（1）積極通過移動網(wǎng)絡，提升大學生英語移動學習的效率?；谝苿訉W習模式，大學生學習英語過程中，要充分發(fā)揮移動網(wǎng)絡的交互性作用。英語學習中，學生要注意借助移動學習模式的這種交互性特點，針對移動知識，積極參與討論，有效借助移動網(wǎng)絡平臺，發(fā)現(xiàn)并解決自身英語學習中出現(xiàn)的問題，以此確保更好的英語移動學習效果。（2）加強自身管理，有效實現(xiàn)移動化英語學習目標。大學英語學習中，學生自身學習態(tài)度與行為，對自身學習成果有一定的影響。為了實現(xiàn)真正意義上的英語學習目標，提高大學生英語應用能力與綜合素養(yǎng)，更好的掌握英語實用性學習方法，大學生要全面提高自控能力，對自身學習行為加強監(jiān)管。在學習計劃設定基礎上，結合自身獎勵方法，激勵自己實現(xiàn)學習目標。

結束語

綜上所述，新時期，隨著教育改革的深入推進，大學生英語學習中，移動化學習模式的構建，對學生自身學習行為的管理具有非常重要的意義。實際教學中，老師要積極踐行這一新型教學模式，逐步完善教學體系，加強監(jiān)管，結合學生實際情況，引導學生選擇適宜的學習方法，提高移動化學習模式的使用效率[4]，在此基礎上為英語移動化學習模式的構建提供推動力，從根本上實現(xiàn)大學英語教學目標。

參考文獻

[1]王燕波，黃杰漢.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學生英語移動學習現(xiàn)狀及對策研究[J].蘭州教育學院學報，2018，34（12）：124-126.

[2]魏艷.用移動學習形式構建大學生英語新生態(tài)[J].電腦迷，2017（09）：156.

[3]青麗.大學生在英語移動學習及其持久度的維持策略研究[J].科技風，2016（07）：86.

[4]青麗.大學生英語移動學習模式及學習行為管理策略探析[J].求知導刊，2016（07）：114.

作者簡介：王方維（1980-01），男，漢，貴州畢節(jié)人，貴州財經(jīng)大學講師，研究方向：理論語言學。