姚佳琪

摘 要：任何活動的開展都離不開語言，語言環(huán)境的創(chuàng)設在任何一個主題背景下都是不可或缺的。為了創(chuàng)設適合幼兒語言運用能力發(fā)展的環(huán)境，教師應有計劃、有目的地設計語言活動的類型、內容及秩序，使主題活動按計劃完成，內容也得以深化。文章對如何開展幼兒語言活動，實現(xiàn)主題內容深化進行研究。

關鍵詞：語言活動;主題;環(huán)境;深化

中圖分類號：G613.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2019）12-0072-01

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應答的環(huán)境?！庇纱丝梢?，語言活動的開展與環(huán)境密不可分，環(huán)境的創(chuàng)設也離不開語言活動的支持。環(huán)境作為隱性教育，有極其重要的作用，與環(huán)境互動是幼兒學習的主要途徑。可以說，教師是否重視環(huán)境創(chuàng)設和能否恰當利用環(huán)境，直接影響幼兒參與學習的程度。為此，本文以“如何開展多種類型的語言活動，實現(xiàn)主題內容的深化”為切入點進行研究。

一、深入剖析語言活動類型，根據(jù)主題內容適當擇取

聽、說、讀、寫是語言學習的四個要素，也是幼兒園語言教育的重要方面，需要通過多種類型的專門語言教育活動來實現(xiàn)。語言教育活動有談話、講述、文學欣賞、聽說游戲、早期閱讀等多種類型。其中，談話重在發(fā)展幼兒傾聽、圍繞話題表達個人見解的技能，可以幫助幼兒掌握交際規(guī)則，提高其口語表達能力;講述長于培養(yǎng)幼兒感知和理解、獨立構思、清楚完整地表達的能力;文學欣賞重在讓幼兒理解文學作品的內容，欣賞文學作品之美，并學習用語言和非語言的方式表達對文學作品的理解和創(chuàng)造性的想象;聽說游戲能通過發(fā)音、詞匯搭配、句型等的練習，提高幼兒積極傾聽、準確把握和傳遞信息的能力，培養(yǎng)幼兒語言使用的機智性和靈活性，鍛煉其迅速領悟語言規(guī)則和迅速表達的能力;早期閱讀的目的在于提高幼兒學習書面語言的興趣，養(yǎng)成自覺閱讀圖書的良好習慣，培養(yǎng)幼兒樂于觀察各種符號習慣，產生對文字的好奇心和探索欲望，懂得書面語言信息的重要性，幫助幼兒掌握早期閱讀的技能?？梢?，各種語言活動都對幼兒發(fā)展有獨到的作用，是其他類型的語言活動無法完全替代的。在語言教育過程中，教師需要根據(jù)實際開展多種類型的語言活動，才能促進幼兒聽、說、讀、寫諸方面能力的和諧發(fā)展。這個“實際”也就涵蓋了語言活動開展的主題背景。各種類型的語言活動對幼兒發(fā)展的影響側重點不同，作用也就有所不同。綜合性的主題意在讓幼兒均衡各方面發(fā)展，需要每種類型均衡選取。若主題本身就有能力發(fā)展的重點指向性，那就應該在相關類型中多加選取。

二、仔細推敲環(huán)境布置順序，合理安排語言活動秩序

同為語言活動的不同類型活動的開展是有規(guī)律可循的，話題推進的順序決定了語言活動開展的順序，一般模式為：談話開啟話題，聽說、欣賞、閱讀貫穿話題，講述小結話題。例如，在“快樂的運動節(jié)”這一主題下，首先開始的話題是“運動達人秀”，其次是“合作競技PK賽”，最后是“運動好習慣”，因此對應的語言活動則分別為：談話——“我喜歡的運動”、繪本《犟龜》、看圖講述“運動好習慣”。由此可見，一般的主題推進是有先后順序的，在課程設計上也就應該有順序地思考，這樣才能進一步實現(xiàn)主題內容的推進，增進教學與環(huán)境創(chuàng)設的及時性。

三、關注語言活動延伸，有效整合其他領域活動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的，可以相對劃分為健康、語言、社會、科學、藝術等五個領域，也可作其他不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！边@幾大領域中的活動都是以語言展開為基礎的活動，先開展相關的語言活動，再整合開展其他活動，這樣更能讓幼兒理解與熟知。例如，教師可將談話活動“我喜歡的運動”、美術活動“我喜歡的運動”、數(shù)學活動“運動大調查”進行整合。在美術與數(shù)學活動的導入部分，教師可開展有目的性、計劃性的談話活動。一個高效的談話活動能為美術活動提供很好的經驗素材，教師在美術技能上重點介紹后，便能得到不錯的作品。關于統(tǒng)計的數(shù)學活動，又能將美術作品再次整合利用，并讓幼兒獲得一種興趣更為濃厚的操作材料。這些活動都是一次語言活動的有效延伸與整合。

四、注重環(huán)境的呈現(xiàn)方式，激發(fā)幼兒的參與表達

語言活動與環(huán)境創(chuàng)設之間的關系應該是相輔相成的。語言教學活動中語言的發(fā)展不應局限于看圖講述、續(xù)編故事、仿編詩歌等幾種形式，教師要為幼兒創(chuàng)設多看、多聽、多說、多練的語言環(huán)境。只有這樣，才能真正通過開展各種類型的語言活動實現(xiàn)主題內容的深化?？刹僮鳌⒖苫顒拥膲γ婢蜑橛變禾峁┝擞行⑴c和表達的機會，前期各種不同類型語言活動中獲取的知識經驗就能綜合得到運用，與此同時，主題內容的深化也一并完成。

綜上所述，不同類型的語言活動有著不同的活動效果，也有著不同的整合功效。在任何一個主題推進的過程中，教師不能隨意地安排課程。只要教師有計劃、有目的地設計課程的類型、內容及秩序，就能夠最大化地整合各領域的教學活動。這樣，不僅能使主題按時推進完成，內容效果也能得以深化。

參考文獻：

[1]李新園.主題探究活動中幼兒語言表達能力的培養(yǎng)探析[J].基礎教育研究，2018（07）.

[2]張娟.幼兒園語言主題活動開展途徑探析[J].江西教育，2017（06）.