鄒寧秀

【摘 ?要】

瞄準(zhǔn)“關(guān)鍵矛盾點(diǎn)”可以是古詩文教學(xué)的一個(gè)教學(xué)突破點(diǎn)，我們以《賣炭翁》的教學(xué)為例，尋找到文本關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，抓住文本的中心，在比較中凸現(xiàn)矛盾焦點(diǎn)、以點(diǎn)帶面、勾連整體，從而有效實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】

關(guān)鍵矛盾點(diǎn) ?古詩文教學(xué) ?《賣炭翁》教學(xué)

瞄準(zhǔn)文本的關(guān)鍵點(diǎn)進(jìn)行古詩文教學(xué)能很快切入到文本中心，會起到事半功倍之效。其中，瞄準(zhǔn)“關(guān)鍵矛盾點(diǎn)”進(jìn)行古詩文教學(xué)應(yīng)是一個(gè)教學(xué)突破點(diǎn)。下面以部編本八下第六單元《賣炭翁》教學(xué)為例來說。

《賣炭翁》是一篇經(jīng)典的詩歌。在備課時(shí)發(fā)現(xiàn)，這首詩歌內(nèi)容上矛盾點(diǎn)很多。有“老翁賣”與“宮使搶”的矛盾;有“衣正單”和“愿天寒”的矛盾;有“千余斤炭”和“半匹紅綃一丈綾”的矛盾等等，抓住矛盾進(jìn)行突破教學(xué)顯然是很好的點(diǎn)。那么抓住哪個(gè)矛盾點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)突破呢？

從全文著眼，“老翁賣炭”與“宮使搶炭”應(yīng)該是“關(guān)鍵矛盾點(diǎn)”。 這首詩題下自注：“苦宮市也”。中唐時(shí)期，宦官專權(quán)，橫行無忌，常有數(shù)十百人分布在長安東西兩市及熱鬧街坊，以低價(jià)強(qiáng)購貨物，甚至不給分文，還勒索“進(jìn)奉”的“門戶錢”及“腳價(jià)錢”。名為“宮市”，實(shí)際上是一種公開的掠奪。詩歌完整地記述了賣炭老人燒炭、運(yùn)炭和賣炭未成、遭宮使搶炭的全部經(jīng)過，深刻地揭露了“宮市”的本質(zhì)，對統(tǒng)治者掠奪人民的罪行給予有力的鞭撻。故事情節(jié)簡單完整，矛盾的前奏、矛盾產(chǎn)生、沖突、完結(jié)單一簡潔。從詩的主旨和內(nèi)容來看，“老翁賣炭”與“宮使搶炭”應(yīng)該是全詩最主要的矛盾沖突，“搶炭”是矛盾的聚焦點(diǎn)，應(yīng)該瞄準(zhǔn)這個(gè)“關(guān)鍵矛盾點(diǎn)”作為教學(xué)的突破。

抓住關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，就是抓住了文本的中心?！百u炭”與“搶炭”是全詩的關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，其它矛盾點(diǎn)應(yīng)此矛盾點(diǎn)而生。教學(xué)本文，讓學(xué)生在誦讀復(fù)述基礎(chǔ)上初步理解詩歌內(nèi)容，然后瞄準(zhǔn) “賣炭”與“搶炭”的矛盾沖突來賞析。我引導(dǎo)學(xué)生品析兩組人物——賣炭翁與宮使。賣炭翁年老體衰，卻仍不得不在深山從事繁重的體力勞動，在終南山上辛辛苦苦地?zé)?，他希望“賣炭得錢”能解決最基本的衣食問題，在大雪后的清晨，他就裝好木炭，套上牛車，輾著冰雪，滿懷希望地趕往京師集市，想著這些炭應(yīng)該能賣個(gè)好價(jià)錢?？墒切U橫的宮使騎著高頭大馬翩翩而來，“手把文書口稱敕，回車叱牛牽向北”，硬生生地從老翁的手里將一車炭搶走。品析這兩組人物的時(shí)候，賣炭翁的“賣炭”與宮使的“搶炭”這組矛盾就清晰可感了，學(xué)生就很清楚全詩的核心矛盾，明白詩人就是要借這個(gè)矛盾沖突來揭露了“宮市”的本質(zhì)。而其它矛盾點(diǎn)應(yīng)此矛盾點(diǎn)而生。如賣炭翁“可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒”的矛盾心情，說明這一車炭對老翁來說是多么重要，這就加劇詩歌大矛盾的激烈而不可調(diào)和。

抓住關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，就瞄準(zhǔn)了文本的關(guān)鍵比較點(diǎn)，在比較中凸顯矛盾，把握矛盾?！皩τ谖恼碌姆治鰜碚f，最為重要的不是段落大意，而是在全文中找出比較關(guān)鍵的語句，發(fā)現(xiàn)矛盾的端倪?！痹诮虒W(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對人物的描寫進(jìn)行比較。賣炭翁“滿面塵灰煙火色，兩鬢蒼蒼十指黑”“可憐身上衣正單”，與宮使的“黃衣使者白衫兒”形成鮮明對比，這個(gè)對比為后文的矛盾沖突做了鋪墊。賣炭翁的“伐薪”“燒炭”“曉駕炭車”“泥中歇”，宮使的“把文書”“口稱敕”“叱牛牽向北”，動作描寫的比較，強(qiáng)烈突出了賣炭翁的悲苦和宮市的掠奪本質(zhì)。詩歌還對“宮使掠炭”前后賣炭翁不同的心情進(jìn)行對比，“掠炭”前，老翁伐薪燒炭，運(yùn)炭賣炭，心里是懷著濃濃的希望的?！百u炭得錢何所營？身上衣裳口中食。”“掠炭”之后，“半匹紅紗一丈綾”徹底地?fù)羲榱怂南Ｍ?。這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于一車炭的價(jià)值的掠奪啊！“掠炭”前后，老翁的心情從希望到絕望。對比的運(yùn)用極好地凸顯了主要矛盾沖突，從而揭示了全詩的主旨。

抓住關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，就能以點(diǎn)帶面，瞻前顧后，將文本內(nèi)容串成一個(gè)整體。本詩的關(guān)鍵矛盾點(diǎn)是“老翁賣炭”與“宮使搶炭”，在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生以此為點(diǎn)，以點(diǎn)帶面。老翁南山伐薪燒炭，衣單卻愿天寒，曉駕炭車歇南門，卻遇宮使強(qiáng)搶，辛苦勞作一場空。詩歌在“賣炭翁賣炭”與“宮使搶炭”矛盾沖突的高潮中戛然而止，宮市的弊端帶給勞動人民的不幸已昭然于前。在學(xué)習(xí)時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生把握情節(jié)的完整與連貫，注意瞄準(zhǔn)矛盾的突破，更好地把握詩人的寫作意圖。

利用關(guān)鍵矛盾點(diǎn)進(jìn)行古詩文教學(xué)，要找到詩文中的關(guān)鍵矛盾點(diǎn)?！懊苁菨撛诘模蚨?，任何稱得上是經(jīng)典文本的作品，都是隱含著內(nèi)在矛盾?！薄渡趹n患，死于安樂》（孟子）中，“生”與“死”、“憂患”與“安樂”是關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，在這一矛盾比較中來傳達(dá)觀點(diǎn);《愚公移山》（列子）中“堅(jiān)決移山”與“反對移山”是關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，在這一矛盾對抗中來凸現(xiàn)人物的性格;《漁家傲》（李清照）中“對理想的追求”與“對現(xiàn)實(shí)的失望”是關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，在這一矛盾的情緒中展現(xiàn)詞人懷才不遇的命運(yùn);《望洞庭湖贈張丞相》（孟浩然）中“才不為用的憂憤”與“求仕投官的渴望”是關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，在這一矛盾的轉(zhuǎn)化中來委婉表達(dá)詩人從政的心愿;《小石潭記》（柳宗元）中“樂”與“悲”是關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，在這一矛盾的變化中來傳達(dá)作者內(nèi)心“借樂傳悲”的心懷。凡此，能找到詩文里關(guān)鍵矛盾點(diǎn)的，都可以作為教學(xué)的切入點(diǎn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聚焦矛盾點(diǎn)，把矛盾的兩面理清悟透，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

抓住文本的關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，會使教學(xué)的目標(biāo)清晰，教學(xué)的內(nèi)容明確。教學(xué)中聚焦這個(gè)關(guān)鍵矛盾點(diǎn)來設(shè)置教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)設(shè)主問題，勾連整個(gè)文本，關(guān)鍵矛盾點(diǎn)突破了，意味著學(xué)生問題的解決、教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)效果的達(dá)成。

抓住關(guān)鍵矛盾點(diǎn)來進(jìn)行古詩文教學(xué)，會使課堂教學(xué)設(shè)計(jì)不繁雜，直擊文本問題核心，緊扣教學(xué)目標(biāo)，不至于旁逸于矛盾之外。但古詩文并非篇篇都有關(guān)鍵矛盾點(diǎn)，即使有，也并非課課如此。教無定法，要因課而異，因人而異。

【參考文獻(xiàn)】

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