武書峰

摘 要：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確要求：“幼兒園應(yīng)為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環(huán)境，滿足他們多方面發(fā)展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有利于身心發(fā)展的經(jīng)驗?！?本研究選取運城市Z幼兒園為對象，在眾多的混齡班中以入園年份為標(biāo)準(zhǔn)隨機抽取三個班作為樣本，通過觀察法、訪談法、案例分析法進行了參觀、跟蹤、訪談，發(fā)現(xiàn)Z幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性方面存在的優(yōu)勢與不足。并在此基礎(chǔ)上提出了與Z幼兒園教育理念不沖突的相應(yīng)對策。

關(guān)鍵詞：環(huán)境創(chuàng)設(shè);環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性

幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性與幼兒成長和幼兒園的發(fā)展息息相關(guān)，根據(jù)建構(gòu)主義的基本觀點——幼兒在與外部環(huán)境的交互作用中逐漸掌握關(guān)于外界的知識與經(jīng)驗。

《幼兒園工作規(guī)程》指出：幼兒園要創(chuàng)設(shè)與教育相適宜的環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機會和條件，促進每個幼兒在不同水平上的發(fā)展。

Z幼兒教育，是一種以人為本，注重身體和心靈整體健康和諧發(fā)展的全人教育，主張按照人的意識發(fā)展規(guī)律，以便于人的身體、生命體、靈魂體和精神體都得到恰如其分地發(fā)展。其在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上尊重孩子的自然發(fā)展，選材盡量使用最原始的材料，色彩分布以淡雅為主。

本文的環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性是指，幼兒園內(nèi)部環(huán)境創(chuàng)設(shè)的有效性，是產(chǎn)出對需求的匹配程度，詳細來說是班級的環(huán)境在創(chuàng)設(shè)前、創(chuàng)設(shè)中、以及創(chuàng)設(shè)后其對孩子主體性、思維、家園溝通等的一個直觀價值，即一種顯性的影響。

一 研究設(shè)計

（一）研究對象：運城市Z幼兒園班級物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)概況

1Z幼兒園的基本情況

運城市Z幼兒園班級室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)概況：

該幼兒園在室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面以天然性著稱，室內(nèi)包括：臥室、小廚房、美工區(qū)、積木區(qū)、娃娃家等。在視覺上簡潔、素雅、自然，給人一種貼近大自然的溫馨感，幼兒園的整體色調(diào)以淡粉色、淡黃色以及淡藍色為主，家具簡單，玩具也大多是木制的或者其它天然石塊。主題墻面內(nèi)容：作品展示墻、盥洗室墻面、家園聯(lián)系欄。區(qū)域內(nèi)容：臥室、小廚房、美工區(qū)、積木區(qū)、娃娃家、盥洗室、表演區(qū)7個區(qū)域。

（二）研究方法

1訪談法

本文以Z幼兒園的教師為訪談對象，通過訪談進一步了解Z幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的狀況以及每個月該幼兒園在區(qū)域方面的應(yīng)用頻率。

2觀察法

本文采用觀察的手段重點對Z進行觀察，記錄下該幼兒園室內(nèi)環(huán)境布局的狀況以及每周幼兒園幼兒活動的事件，選取十個部分分析室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)概況以及在每個部分在使用上的大致狀況。

3案例分析法

本文采用案例分析的手段重點對Z幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及教師在和班級室內(nèi)環(huán)境的交流應(yīng)對方式進行剖析。跟蹤觀察，記錄下該幼兒園室內(nèi)環(huán)境布局的狀況以及每周幼兒園幼兒活動的事件。

（三）研究實施

本文從兩大方面進行觀察、訪談、記錄、分析。兩大方面包括：墻面以及區(qū)域

墻面為：作品展示墻、盥洗室墻面、家園聯(lián)系欄三部分。

區(qū)域環(huán)境包括：臥室、小廚房、盥洗室、美工區(qū)、積木區(qū)、娃娃家、表演區(qū)七部分。

二 Z幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)狀調(diào)查與分析

（一）Z幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)的優(yōu)勢

1環(huán)境創(chuàng)設(shè)貼近自然

（根據(jù)幼兒園老師說：室內(nèi)全部都是這種油漆粉刷的，是因為，這種漆刷上七層可以使幼兒在觀看時形成不同的形狀。），墻上偶爾會掛用羊毛做的圖，羊毛被染了色，但主色調(diào)卻依舊離不開淡粉色、淡黃色以及淡藍色這三種顏色。

有案板、模具、搟面杖等等。美工區(qū)的材料多以彩色天然石塊為主，孩子在用的時候，不會有污染和傷害。

積木區(qū)的積木都是園林師父給做出來的不同形狀的木塊，草席。

環(huán)創(chuàng)最典型的就是娃娃家有：沒有添加表情布偶、草席、透明水瓶中泡著的花草等。

2有助于孩子的思維擴散

在室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，其墻面是一大特色，（幼兒園老師說，室內(nèi)所有的墻面統(tǒng)一用一種天然顏料繪制七層，在孩子的眼里可以看到很不同的形狀，而這種設(shè)計就是為了擴散孩子的思維，他們可以自由的思考，激發(fā)屬于自己的靈感。很多時候的玩教具設(shè)計都很抽象，老師只給孩子一個大概的形似的物體，而不會具象到生活，這樣有利于孩子的思維擴散。）比如在娃娃家中的布偶，布偶卻沒有五官。運用羊毛做的圖畫也很抽象，使人直觀看上去不一定一眼就可以看懂圖所代表的含義。

孩子們自己也合作烹飪面食、水果沙拉等，一些簡單的食物。在表演區(qū)，孩子們會自己準(zhǔn)備節(jié)目表演。

3在環(huán)境的利用上，也就是在各個區(qū)域的活動中能夠充分尊重幼兒主體性

在前面的論述中提到過，很多時候的區(qū)域活動中幼兒園的老師都會讓孩子自由活動，并適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，沒有去限制孩子的玩耍，因此尊重了孩子的主體性的發(fā)揮。在各個場所的活動過程中，老師都會給孩子很大的主動性。

（二）不足

1環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中幼兒主體性體現(xiàn)不足

環(huán)境創(chuàng)設(shè)上很難做小主人，于是其主體性受到了一定的限制，外在經(jīng)驗進入孩子的感知覺時，便失去了與孩子直接建立聯(lián)系的方式，而幼兒老師卻過分的重視了創(chuàng)設(shè)后、運用時孩子主體性的發(fā)揮。（楊老師在訪談中提到：幼兒園的環(huán)境都是在本幼兒園教育理念下有老師們以及園長決定如何安排。）

2Z幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)稍欠缺教育價值的有效性

老師需要樹立正確的兒童觀、教育觀，Z幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)鮮有兒童參與，應(yīng)用中卻太過于讓孩子自己發(fā)揮主觀能動性，讓老師失去其存在的教育意義。

3班級環(huán)境整體較為一元化

在日常生活中，Z幼兒園色調(diào)偏單一，（李老師在訪談中提到：幼兒園顏色以淡粉色、淡黃色和淡藍色為主，顏色的選擇都以淡雅為主。）每個班級的布置都一樣，沒有特色，整個班級的課程安排也不盡相同，（有主題活動，卻鮮有主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)的展示，是一種受限的環(huán)創(chuàng)。）

4班級環(huán)境內(nèi)容稍微欠缺對幼兒認知的有效性

班級環(huán)境內(nèi)容對幼兒的認知有一定的限制，使作品就是作品，而未能產(chǎn)生教育意與經(jīng)驗價值。（程老師在訪談中指出：孩子在作品展示時缺少彼此間對作品的交流，也缺少和老師的溝通，而老師欠缺和父母的溝通。）

5結(jié)果性的內(nèi)容呈現(xiàn)較多，缺乏過程性的有效表征

墻面上的羊毛畫、娃娃家的草席、臥室的樹枝架子等等，很多東西都會提前準(zhǔn)備好，而并沒有意識到這些東西可以讓孩子也試著去體驗。（楊老師在訪談中提到：幼兒園的環(huán)境都是在本幼兒園教育理念下有老師們以及園長決定如何安排，預(yù)設(shè)并制作完成。）

三 關(guān)于Z幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)有效性的思考建議

（一）注重幼兒主體性發(fā)揮，充分體現(xiàn)“以幼兒為本”

1幼兒以主人翁地位參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

吸引幼兒積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，陳鶴琴先生指出“室內(nèi)布置應(yīng)以兒童成績?yōu)橹?，兒童畫的圖畫，剪的剪貼，做的紙工、泥工、木工和其他手工，都應(yīng)該陳列出來，這樣可以鼓勵兒童”。教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者，在許多環(huán)境創(chuàng)設(shè)中如果教師是獨裁者，幼兒只是一旁的觀望者和欣賞者，那么就大大減少了幼兒學(xué)習(xí)的范圍與意義。

因此應(yīng)該鼓勵幼兒主體性的發(fā)揮，讓幼兒積極主動參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)，為幼兒的參與提供更豐富的機會。

2環(huán)境創(chuàng)設(shè)時適當(dāng)考慮幼兒的年齡特點

幼兒年齡特點決定了，我們應(yīng)為幼兒或者同幼兒創(chuàng)設(shè)適宜他們年齡的環(huán)境，這種環(huán)境不一定是色彩斑斕的，但一定要有趣，能夠給幼兒提供足夠的空間去學(xué)習(xí)與娛樂。

（二）記錄過程，加強表征性內(nèi)容展示

1重視創(chuàng)設(shè)過程中的指導(dǎo)，可適當(dāng)記錄孩子的創(chuàng)設(shè)過程

對幼兒的創(chuàng)設(shè)過程進行記錄，記錄不同的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對幼兒智力的開發(fā)與培養(yǎng)，培養(yǎng)幼兒的主人翁意識的同時，通過記錄幼兒的創(chuàng)設(shè)活動過程，作為教師實踐依據(jù)，為幼兒的成長提供更可靠的依據(jù)。

2和孩子多交流，鼓勵孩子多表達

溝通是幼兒成長的橋梁，在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中與幼兒達成交流者的關(guān)系，以朋友的形式進行溝，讓幼兒從中感受主人翁意識，更自信的面對生活與學(xué)習(xí)。多鼓勵，少批評，多參與，少干擾。

（三）家園溝通，促進班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)合理化

1做好家長思想工作

與家長進行溝通交流也可以促進環(huán)境創(chuàng)設(shè)的合理化，也可以提高家園溝通的有效性，幫助幼兒更好的應(yīng)對家庭與幼兒園關(guān)系，與家長做環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的朋友，彼此之間提建議、互幫互助，從而彌補部分環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的不足。

2帶動家長一起參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)

讓家長體驗并理解環(huán)境創(chuàng)設(shè)的過程，感受教師與幼兒在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時的愉悅感，增強彼此之間的感情的同時，為幼兒園班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)增添更新的東西，這樣也可以彌補幼兒園在環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的不足與問題。

3邀請家長對幼兒園的班級環(huán)境創(chuàng)設(shè)提供建議與評價，提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)的應(yīng)用價值

讓家長參與評價過程，其實是給與家長更為大的空間與時間，來成為幼兒成長的重要參與者，增進家園關(guān)系的同時增進師幼關(guān)系，為幼兒學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)生活注入更為別具一格的新鮮感，家長是很了解幼兒的，他們的參與，無疑可以提高環(huán)境創(chuàng)設(shè)上的應(yīng)用價值。

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