劉丹蕾

摘 要：社會(huì)快速發(fā)展的背景下，競(jìng)爭(zhēng)變得越發(fā)激烈，這就導(dǎo)致青少年學(xué)生、生活的心理壓力變得越來越大，大部分青少年不能正確對(duì)待困難，承受挫折的心理素質(zhì)差。因此為青少年提供抗挫折教育非常必要，下面也將詳細(xì)研究青少年抗挫折教育的路徑。

關(guān)鍵詞：青少年;抗挫折教育;必要性;路徑

一 青少年抗挫折教育的必要性

（一）塑造健康人格的需要

健康人格的形成需要經(jīng)歷長(zhǎng)時(shí)間、不斷自我否定、不斷學(xué)習(xí)的過程，抗挫折教育對(duì)青少年來講非常必要，是塑造青少年健康人格的需要。不一樣的人可能會(huì)碰到不一樣的挫折，面對(duì)挫折的態(tài)度不同，有的逃避、有些勇敢面對(duì)，最終的結(jié)果也不同。健康人格作為成功的保證，還是充分發(fā)展的前提條件，更是實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的內(nèi)因。堅(jiān)強(qiáng)的意志作為每一個(gè)成功不可或缺的因素，在一定程度上來說，比智力因素更為關(guān)鍵，能夠彌補(bǔ)智力或者身體的缺陷，不斷完善自我。

（二）素質(zhì)教育的必然要求

挫折教育的本質(zhì)目標(biāo)是提高青少年的抗挫折水平，不斷提高青少年的總體素質(zhì)。重視人的發(fā)展是素質(zhì)教育的目標(biāo)。素質(zhì)教育重視提高人的綜合素質(zhì)。為了能夠更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的目標(biāo)，就需要為青少年提供抗挫折教育。

（三）適應(yīng)國家和社會(huì)發(fā)展的需要

現(xiàn)代人們承受著非常大的生存壓力，隨時(shí)都可能會(huì)面臨失敗、失業(yè)等挫折。這就需要人們對(duì)待挫折時(shí)具有較強(qiáng)的心理承受能力，即現(xiàn)代社會(huì)要求人才具備綜合素質(zhì)，這就包含非常強(qiáng)的抗挫折能力。青少年要主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不被眼前的困難所嚇退，多多磨練自己的意志，轉(zhuǎn)變以往的觀念，將困難當(dāng)做成長(zhǎng)的助力。頑強(qiáng)奮斗，越挫越勇。因此，青少年一定要進(jìn)行抗挫折教育，進(jìn)而培養(yǎng)出青少年挑戰(zhàn)挫折的強(qiáng)大心理承受力。

二 青少年抗挫折教育的路徑

（一）教育與自我教育相結(jié)合

在抗挫折教育當(dāng)中內(nèi)外因結(jié)合具體表現(xiàn)為教育與自我教育的結(jié)合。內(nèi)因是受教育者的自我教育，為解決青少年自身心理問題上發(fā)揮出一定的作用，屬于抗挫折教育的核心。外因是教育者提供的教育方法，在總體教育當(dāng)中發(fā)揮出輔助的作用，具體是指學(xué)校、家庭以及社會(huì)教育的合力。教育者需要把學(xué)生的教育轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自我教育，真正調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，帶領(lǐng)學(xué)生從榜樣以及情境當(dāng)中吸取能量，從而實(shí)現(xiàn)內(nèi)化抗挫折教育的目標(biāo)。另外，教育者還要良好的引導(dǎo)青少年掌握自我調(diào)節(jié)情緒的方式，積極建立起自我調(diào)節(jié)機(jī)制，付諸實(shí)踐，讓學(xué)生掌握客觀自我評(píng)價(jià)的方法，保持發(fā)展的眼光來看待問題。綜上所述，在抗挫折教育當(dāng)中，青少年要保持客觀認(rèn)識(shí)自我的態(tài)度，掌握自我進(jìn)行調(diào)節(jié)的方式，形成正確的認(rèn)識(shí)，能夠獨(dú)立思考解決問題。

（二）構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力

首先，將學(xué)校教育的主場(chǎng)作用發(fā)揮出來。第一，學(xué)校要營(yíng)造良好的校園文化環(huán)境。學(xué)校的各個(gè)方面要共同努力，構(gòu)成合力，為創(chuàng)設(shè)出學(xué)生快樂成長(zhǎng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，構(gòu)建起和諧的師生關(guān)系。利用氛圍來吸引學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生，保證學(xué)生可以在良好的環(huán)境中獲得全面的進(jìn)步與發(fā)展，培養(yǎng)出學(xué)生堅(jiān)定的意志，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。第二，完善評(píng)價(jià)制度，建立起高素質(zhì)的師資隊(duì)伍。教師要非常重視完善對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度，以學(xué)生為中心，按照教學(xué)和青少年發(fā)展特點(diǎn)，將抗挫折教育歸入到教學(xué)計(jì)劃當(dāng)中去，作為學(xué)生終結(jié)性評(píng)價(jià)的一個(gè)考核指標(biāo)。教師的職責(zé)是教書育人，高水平的教學(xué)能力與高尚的道德品質(zhì)有利于學(xué)生獲得德育和智育的共同發(fā)展。因而，學(xué)校需要不斷提高教育工作者的職業(yè)素質(zhì)，打造出一支具有高素質(zhì)、高專業(yè)性的師資隊(duì)伍。第三，建立起心理健康教育機(jī)制。學(xué)校需要將學(xué)生培養(yǎng)和心理健康教育有機(jī)結(jié)合起來，在建立心理健康咨詢機(jī)構(gòu)的條件下，展開抗挫折教育，做好青少年的心理輔導(dǎo)工作，培養(yǎng)出青少年的心理素質(zhì)，提高青少年抗挫折的能力。

其次，轉(zhuǎn)變家庭教育方式。家長(zhǎng)要高度重視心理健康教育的重要性，利用科學(xué)的教育方式來促使學(xué)生健康快樂成長(zhǎng)。家長(zhǎng)要減少給孩子的溺愛，從家長(zhǎng)權(quán)威性的教育方式朝著民主型教育方式轉(zhuǎn)變。這就要求家長(zhǎng)增強(qiáng)自身素質(zhì)，保持正確的教育觀，尊重學(xué)生的人格，發(fā)揮出學(xué)生成長(zhǎng)的主體性，調(diào)動(dòng)起青少年的自主性，培養(yǎng)出青少年良好的心理素質(zhì)，引導(dǎo)青少年合理處理學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中的困難，將抗挫折教育融入到青少年的家庭生活當(dāng)中來。

最后，有效利用社會(huì)教育平臺(tái)作用。青少年是祖國未來的發(fā)展主力。通過社會(huì)大平臺(tái)，呼吁各級(jí)政府、教育部門高度重視青少年的心理教育，利用多種方法營(yíng)造出青少年心理健康的良好氛圍。比如要為家長(zhǎng)提供家庭教育的指導(dǎo)、為青少年宣傳勵(lì)志的影片、定期組織大型社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

總而言之，青少年抗挫折教育是塑造健康人格的需要、是素質(zhì)教育的必然要求、是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，為了更好的展開青少年抗挫折教育需要教育與自我教育相結(jié)合、構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，形成教育合力。

參考文獻(xiàn)

[1]孫勝藍(lán).我國青少年挫折教育工作探索[J].文教資料，2018（19）：177-178.

[2]李德連，王煥菊.淺談青少年挫折教育的必要性[J].中國校外教育，2012（17）：5.