劉玉玲

摘 要：家庭教育的重要性確立了對中學(xué)生自我意識發(fā)展的影響，針對中學(xué)生自我意識發(fā)展的特點(diǎn)提出了家庭教育對中學(xué)生自我意識發(fā)展過程中的影響。

關(guān)鍵詞：家庭教育;中學(xué)生;自我意識發(fā)展的影響

一 家庭教育的涵義

家庭教育乃教育之源，是一個(gè)比學(xué)校更為復(fù)雜和開放的、社會(huì)的、生物系統(tǒng)的教育系統(tǒng)。家庭教育有廣義和狹義之分，廣義的家庭教育主要指一個(gè)人在一生中接受的來自家庭其他成員的有目的、有意識的影響作用;狹義的家庭教育則是指一個(gè)人從出生到成年之前，由父母或其他家庭長者對其所進(jìn)行的有意識、有目的的教育。在這里主要介紹的是狹義的家庭教育。

家庭教育和學(xué)校教育、社會(huì)教育并稱為教育的三大支柱;家庭教育是一切教育的基礎(chǔ)、是教育之“根”。蘇霍姆林斯基曾把兒童比作一塊大理石，他說，把這塊大理石塑造成一座雕像需要六位雕塑家：（1）家庭;（2）學(xué)校;（3） 兒童所在的集體;（4）兒童本人;（5）書籍;（6）偶然出現(xiàn)的因素。從排列順序上看，家庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造兒童的過程中起到很重要的作用。

家庭教育是教育的基礎(chǔ)和起點(diǎn)，對人的一生影響最深的一種教育，它直接或者間接地影響著一個(gè)人人生目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。家庭教育早期教育目標(biāo)是在孩子進(jìn)入社會(huì)接受集體教育（幼兒園、學(xué)校教育）之前保證孩子身心健康地發(fā)展，分清社會(huì)是大染缸還是大學(xué)。教育的重點(diǎn)是以德行和責(zé)任教育為主，培養(yǎng)孩子良好的道德品質(zhì)和養(yǎng)成良好行為習(xí)慣為主，教會(huì)孩子如何學(xué)“做人”。教育的終極目的是讓孩子一生幸福。

二 中學(xué)生自我意識的發(fā)展過程的特點(diǎn)

中學(xué)階段是青少年身心劇變的時(shí)期。特別進(jìn)入青春期后，身體的迅速發(fā)育使中學(xué)生很快出現(xiàn)了成人的體貌特征，但這種生理變化過于突然，使身心上的發(fā)展暫時(shí)處于一個(gè)相對不平衡的狀態(tài)。這一時(shí)期自我意識的發(fā)展既不同于小學(xué)兒童，又不同于成人，他們有著自己的特點(diǎn)，主要表現(xiàn)以下幾方面：

（一）成人意識和獨(dú)立感顯著

中學(xué)生由于第二性征的出現(xiàn)，自我意識的發(fā)展進(jìn)入第二次飛躍。認(rèn)識興趣已從外部世界轉(zhuǎn)向內(nèi)心世界，并隨著年齡的增長，他們心目中的“自我”更加清晰、更加豐富、更加穩(wěn)定，趨向成人。他們很在意自己的儀表，如高矮、胖瘦等。

（二）自我評價(jià)的分化

中學(xué)生的自我評價(jià)是一個(gè)逐步形成的過程，他們已意識到自己是成人了，渴望獨(dú)立，擺脫依賴的要求非常強(qiáng)烈，聽不進(jìn)別人的批評和意見，認(rèn)為別人總是用挑剔的態(tài)度對待自己，自己要求獨(dú)立的做法常常與父母心目中的期待產(chǎn)生矛盾，從而形成強(qiáng)烈的逆反心理。此時(shí)，中學(xué)生常常表現(xiàn)為易怒、固執(zhí)、情感淡漠，甚至負(fù)氣出走。國外學(xué)者稱這個(gè)時(shí)期是“急風(fēng)暴雨”期，是很有道理的。

（三）自尊心得到高度發(fā)展

自尊心在中學(xué)階段高度發(fā)展，渴望得到他人的肯定，對外界的評價(jià)特別敏感。受到肯定和贊賞時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的滿足感;受到否定和批評時(shí)，容易產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。自尊心的快速發(fā)展往往使他們的思想固執(zhí)，自尊心強(qiáng)的人常把自己看作是有價(jià)值的、令人喜歡的、能干的，總認(rèn)為自己是正確的，別人都比不上自己，聽不進(jìn)別人的意見，這樣就會(huì)產(chǎn)生盲目樂觀的情緒，孤芳自賞，自以為是，很難處理好人際關(guān)系。

三 家庭教育在中學(xué)生自我意識發(fā)展過程中的影響

人受教育最初在家庭，第一任教師是家長（即啟蒙之師），所以家長對孩子所施的教育最具有早期性。孩子出生后，從小到大（一般到18歲），幾乎2/3時(shí)間生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受著家長的教育。這種教育是在有意和無意、計(jì)劃和無計(jì)劃、自覺和不自覺之中進(jìn)行的，不管是以什么方式、在什么時(shí)間進(jìn)行教育，都是家長以其自身的言行隨時(shí)隨地的影響著子女（良好的家庭教育是優(yōu)化學(xué)生自我意識發(fā)展的催化劑）。

（一）不同家庭教育方式對中學(xué)生自我意識發(fā)展的影響

學(xué)生自信心和上進(jìn)心是在家庭中萌芽和發(fā)展的，父母通過具體的教養(yǎng)行為及態(tài)度， 向?qū)W生傳達(dá)父母對生活的態(tài)度、行為模式和價(jià)值觀念等。不同類型的教養(yǎng)方式對學(xué)生自我意識的發(fā)展存在著不同程度的影響，父母教養(yǎng)方式主要概括為以下類型。

1溺愛型——“巨嬰”誕生地

這類教養(yǎng)方式的家庭把學(xué)生放到特殊的地位，一切服從、服務(wù)于學(xué)生，不適當(dāng)?shù)貪M足學(xué)生生活上的要求和欲望，處處遷就， 事事代勞。在這樣的家庭氛圍中，學(xué)生往往情緒不穩(wěn)定，自私自利，自傲或自卑，能力低下，意志薄弱，缺乏自信，容易形成依賴、懦弱、自卑的性格。當(dāng)學(xué)生長大后面臨迥然不同的社會(huì)競爭時(shí)， 則會(huì)無力承受任何心理上的挫折而缺乏自信心、上進(jìn)心和獨(dú)立性。

2專制型——自卑的源地

這類教養(yǎng)方式的家庭往往強(qiáng)迫學(xué)生按自己的意愿辦事，不容許孩子有差錯(cuò)或失誤，頻繁采用懲罰來強(qiáng)制執(zhí)行。在這種家庭中成長起來的學(xué)生，缺乏安全感和歸屬感。

3撒手型（放任型）

這類教養(yǎng)方式的家庭對學(xué)生采取不聞不問、放任自流的態(tài)度。由于父母沒有給予學(xué)生必要的行為準(zhǔn)則和要求，對孩子地行為缺乏約束，使中學(xué)生缺乏社會(huì)責(zé)任心，缺乏自我控制能力。

（二）家庭關(guān)系——夫妻關(guān)系大于親子關(guān)系

家庭關(guān)系直接影響學(xué)生的心理感受和心理的健康發(fā)展。經(jīng)學(xué)者研究表明，融洽的家庭氣氛能促進(jìn)學(xué)生自我意識的發(fā)展，父母關(guān)系的好壞是家庭氣氛好壞的核心。父母關(guān)系緊張、經(jīng)常發(fā)生沖突、氣氛不和的家庭環(huán)境，本身就會(huì)造成孩子適應(yīng)障礙。長期不良的家庭生活環(huán)境會(huì)使學(xué)生心情壓抑、自卑和害怕人際交往，容易產(chǎn)生焦慮，認(rèn)為自己是多余的，他們感受不到父母的關(guān)愛與家庭的溫暖，對自己喪失信心，從而影響自我意識的發(fā)展。經(jīng)調(diào)查證實(shí)，父母關(guān)系融洽，家庭氣氛和諧，孩子從家庭中感受到自己在家庭的地位，有助于學(xué)生在智力發(fā)育、體質(zhì)、學(xué)業(yè)和人際關(guān)系等方面的健康發(fā)展，這對學(xué)生自我意識發(fā)展是有利的影響因素。

（三）父母受教育程度和學(xué)習(xí)力

父母的受教育程度、職業(yè)和學(xué)習(xí)力通過家庭教育方式、家庭氛圍等對兒童的自我意識發(fā)展有間接的影響。經(jīng)研究表明，父母受教育程度越高，其子女的自我意識水平越高，文化程度高、學(xué)習(xí)力強(qiáng)的父母更加注重優(yōu)生優(yōu)育優(yōu)教，其本身的高文化素質(zhì)及修養(yǎng)，也潛移默化的影響著子女，就更重視兒童復(fù)雜認(rèn)知能力的培養(yǎng)，較多采用放手型（民主型）的教育方式，更多的給予子女尊重、理解和鼓勵(lì)，善于與子女溝通，很少運(yùn)用粗暴干涉的教育方式，這種家庭的兒童往往了解父母所建立的明確而一致的行為規(guī)則，了解父母對自己的期望，這為學(xué)生的自我意識發(fā)展提供了良好的條件。文化程度低、學(xué)習(xí)力弱的父母更多采用簡單粗暴、強(qiáng)迫、封閉等傳統(tǒng)的家長制作風(fēng)，這種消極的教育方式對學(xué)生自我意識有著負(fù)面的影響，學(xué)生長期受到拒絕、否認(rèn)、懲罰、易誘發(fā)日后的焦慮、偏執(zhí)、敵對及不能正確的自我認(rèn)識。毫無疑問，父母缺乏情感溫度和理解對學(xué)生的自我意識形成和發(fā)展具有負(fù)面影響。

中學(xué)生是自我意識發(fā)展的重要階段，良好的教育對中學(xué)生的自我意識發(fā)展有著重要的作用，家庭教育是教育的基礎(chǔ)，構(gòu)建良好的家庭教育有助于中學(xué)生自我意識發(fā)展更加完善。希望各位父母注重家庭教育，為了孩子的發(fā)展，構(gòu)建良好的家庭環(huán)境，讓孩子在良好的家庭氛圍下慢慢地成長，每個(gè)孩子都是一朵花，一花一世界，靜待花開！

參考文獻(xiàn)

[1]張玲等著：《心理健康研究與指導(dǎo)》，教育科學(xué)出版社，2001

[2]馬建生主編：《現(xiàn)代教育制度與思想》，高等教育出版社，2004

[3]龐海波編著：《家庭教育心理學(xué)》，暨南大學(xué)出版社，2011