蔡穎 王子迪 胡發(fā)剛

摘要：當(dāng)今社會處于共享經(jīng)濟(jì)模式飛速發(fā)展的時代，而教材循環(huán)利用長久以來并未得到有效的解決。本文以宿州學(xué)院在校大學(xué)生為研究對象，通過問卷調(diào)查了解了宿州學(xué)院在校大學(xué)生對于教材循環(huán)利用的看法及意愿。本文主要從當(dāng)前教材循環(huán)利用的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，介紹了基于共享視角下的校園教材循環(huán)利用平臺建立的可行性、運(yùn)行的制約性因素和對策，并對其運(yùn)營、管理進(jìn)行了具體的分析。

關(guān)鍵詞：教材循環(huán)利用平臺;資源共享;多元化信息拓展

中圖分類號：F713.50文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1008-4428（2019）01-0026-03

一、 引言

當(dāng)今時代，共享循環(huán)理念深入人心，低碳環(huán)保也成為發(fā)展的必然趨勢。而教材作為大學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的主要資料，并未得到有效的利用，由此造成資源浪費(fèi)嚴(yán)重，經(jīng)濟(jì)損失和環(huán)境破壞巨大。王景（2016）提出了目前教材循環(huán)利用主要存在兩個問題：一是配套措施的缺乏嚴(yán)重阻礙了教材循環(huán)使用的發(fā)展;二是出版商和學(xué)校缺乏相應(yīng)的積極性。他提出要進(jìn)一步提升教材循環(huán)利用的配套措施，推動電子教材的開發(fā)，豐富教材循環(huán)體系。楊昕、李聲立、李鳴（2016）以西安高校為例，闡述了教材循環(huán)使用2+1體系的構(gòu)成，即學(xué)校圖書館聯(lián)合學(xué)生會組織，以O(shè)2O和線上線下相結(jié)合的方式，開展和組織西安高校教材的循環(huán)利用。郭云澤（2014）以黑龍江科技大學(xué)為例，提出了在組織模式上，要充分利用圖書館，建立完備的教材循環(huán)利用體系，在推行模式上，利用網(wǎng)絡(luò)公布信息，構(gòu)建多元化載體平臺。然而，他們并沒有對教材循環(huán)利用平臺的構(gòu)建進(jìn)行具體分析，也沒有具有可操作性的具體流程。本文以宿州學(xué)院為例，分析了教材循環(huán)利用的現(xiàn)狀，介紹了基于共享視角下的校園教材循環(huán)利用平臺建立的可行性，主要對其運(yùn)營、管理進(jìn)行了具體地分析，并提出了具體的可操作性流程。

二、 目前國內(nèi)外教材使用現(xiàn)狀

（一）國外背景

由于具有重要的經(jīng)濟(jì)效益和社會效益，教材循環(huán)利用在世界許多國家早已推行，有些國家已經(jīng)形成了制度。在美國，有一些專門從事教材回收的公司和從事書籍回收循環(huán)再利用工作的組織，對教材進(jìn)行回收、整理、加工及再循環(huán)利用，教材使用的壽命在5年左右，這種情況在美國十分常見;在澳大利亞，教材是公有財(cái)產(chǎn)，他們意識到自己的責(zé)任，從不在教材上亂涂亂畫，待學(xué)期結(jié)束，再將教材完好歸還，如果有嚴(yán)重?fù)p壞，必須要賠償;在英國，各級學(xué)校普遍實(shí)行教材循環(huán)再利用制度，隨著人們環(huán)保意識的提高，教材循環(huán)利用在英國已經(jīng)成為一種傳統(tǒng);而在日本，一本教材可使用長達(dá)10年的時間。這些國家的做法，完全符合建設(shè)“資源節(jié)約型”和“環(huán)境友好型”社會的理念。由此可見，在這些發(fā)達(dá)國家，以教材循環(huán)利用達(dá)到節(jié)能減排目的的觀念已經(jīng)深入人心，其各項(xiàng)相關(guān)具體措施以及管理辦法也早已實(shí)施多年，提高了人們的節(jié)能環(huán)保意識，促進(jìn)了資源的循環(huán)再利用。

（二）國內(nèi)背景

我國是一個人口大國，根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局和教育部發(fā)布的最新數(shù)據(jù)顯示，全國目前共有在校大學(xué)生人數(shù)為2695.8萬。而我國教材使用壽命僅在半年左右，并沒有建立起合理有效的教材循環(huán)使用制度，學(xué)校也沒有構(gòu)建滿足大學(xué)生需求的教材循環(huán)利用平臺。所以每學(xué)期結(jié)束后，同學(xué)們手中的教材幾乎都是閑置的，而每年畢業(yè)季，全國的高校畢業(yè)生大部分都選擇把教材當(dāng)廢品賣掉，同時每年新生都要花很大一部分資金來購買內(nèi)容相同的新教材。特別是大學(xué)教材種類復(fù)雜，一個大學(xué)生在校期間，大約有35—40門不同的課程需要學(xué)習(xí)，教材可多達(dá)近百冊。由此不僅造成圖書資源浪費(fèi)嚴(yán)重，還存在著巨大的經(jīng)濟(jì)損失和環(huán)境破壞。目前各高校雖然存在許多自發(fā)的教材循環(huán)利用的組織形式，但由于缺乏統(tǒng)一的管理，還存在很多的問題，一直以來并未得到有效的解決。相對于大部分發(fā)達(dá)國家而言，我國的教材循環(huán)利用現(xiàn)狀存在很大的差距。為了解宿州學(xué)院在校大學(xué)生教材循環(huán)利用的情況及意愿，筆者制作了一份調(diào)查問卷，利用網(wǎng)上填寫的方式對宿州學(xué)院在校大學(xué)生對教材循環(huán)利用的情況及意愿進(jìn)行了調(diào)查。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，57.75%的在校大學(xué)生的教材都是閑置的，如圖1所示，并且有64.66%的大學(xué)生支持教材循環(huán)利用，如圖2所示。

三、 教材循環(huán)利用的必要性分析

（一）節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，推進(jìn)建設(shè)節(jié)約型社會

根據(jù)國家統(tǒng)計(jì)局和教育部發(fā)布的最新數(shù)據(jù)顯示，全國目前共有在校大學(xué)生人數(shù)為2695.8萬，每個大學(xué)生在校期間有35—40門課程需要學(xué)習(xí)，這就意味著要砍伐大量的樹木，耗費(fèi)大量的水資源和煤炭資源。由此看來，校園教材的循環(huán)利用平臺的建立有利于節(jié)約資源、保護(hù)環(huán)境，對營造綠色家園、推進(jìn)社會可持續(xù)發(fā)展起到非常重要的作用。

（二）減少經(jīng)濟(jì)損失，減輕家庭經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)

從經(jīng)濟(jì)的角度來看，大量的教材被閑置或者當(dāng)廢品賣掉，造成巨大的教育經(jīng)費(fèi)浪費(fèi)。相對于家庭和學(xué)生而言，減少了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，特別是對家庭貧困的學(xué)生來說，在學(xué)費(fèi)普遍較高的情況下，校園教材循環(huán)利用平臺的建立更顯示了它的價值和意義。

（三）增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感

這是一種很好的教育手段。通過構(gòu)建校園教材循環(huán)利用平臺，可以提高學(xué)校和學(xué)生的環(huán)保意識，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約觀念，從而增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感。

（四）響應(yīng)和落實(shí)國家大政方針

構(gòu)建校園教材循環(huán)利用平臺，堅(jiān)持了科學(xué)發(fā)展觀，符合國家建設(shè)“資源節(jié)約型”和“環(huán)境友好型”社會的理念，也符合當(dāng)今社會共享經(jīng)濟(jì)模式下對循環(huán)再利用的要求。

四、 平臺建立的可行性分析及具體運(yùn)營管理

（一）可行性分析與競爭優(yōu)勢

1. 市場需求量大

隨著共享經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和人們環(huán)保意識的提高，低碳經(jīng)濟(jì)已經(jīng)成為發(fā)展的必然趨勢。而在眾多高校中，圖書資源浪費(fèi)嚴(yán)重，各大高校尚未建立推廣比較完善的教材循環(huán)使用制度。根據(jù)宿州學(xué)院問卷調(diào)查顯示，93.1%的大學(xué)生愿意將閑置教材投入到教材循環(huán)利用平臺來賺取一定的收益，如圖3所示;98.28%的同學(xué)愿意租用或者購買二手教材以減少消費(fèi)支出，如圖4所示。所以此平臺有強(qiáng)大的市場需求量與獨(dú)特的競爭優(yōu)勢。

2. 有獨(dú)特的競爭優(yōu)勢與市場地位

在平臺運(yùn)營前期主要提供教材循環(huán)利用租賃與購買的平臺，滿足大學(xué)生低價、便捷、服務(wù)與節(jié)約的需求;在平臺運(yùn)營成熟階段依托此平臺使校園社交成為可能，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)C2C的交易模式。平臺數(shù)據(jù)還可與高校教務(wù)系統(tǒng)連接，將課表錄入學(xué)生用戶，提供教材對應(yīng)內(nèi)容多元化信息拓展，成為一個集校園社交、圖書分享、教輔資料分享、學(xué)習(xí)與交流的平臺，使得企業(yè)具有獨(dú)特的競爭優(yōu)勢與市場地位。

3. 共享經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展

當(dāng)今時代處于共享經(jīng)濟(jì)模式飛速發(fā)展的時代，互聯(lián)網(wǎng)背景下大數(shù)據(jù)技術(shù)正在全球范圍加速企業(yè)創(chuàng)新，這為我們平臺的運(yùn)營提供了信息基礎(chǔ)與技術(shù)支撐。

（二）盈利模式

1. 在平臺運(yùn)營的不成熟階段

我們給消費(fèi)者最大優(yōu)惠，大部分傭金歸書本提供者所有。我們主要通過廣告投放推送的模式，在不影響平臺運(yùn)營的情況下，最大限度獲取廣告收益。

2. 在平臺運(yùn)營的成熟階段

主要通過收取平臺服務(wù)費(fèi)來保證企業(yè)的運(yùn)營。教材循環(huán)利用平臺提供了一個租賃或者購買二手教材的平臺，我們從中收取5%的平臺服務(wù)費(fèi)。同時通過提供教材內(nèi)容多元化信息拓展來收取一定的費(fèi)用。

（三）具體運(yùn)營管理

1. “教材回售機(jī)”

首先，學(xué)生在“教材回售機(jī)”自帶智能系統(tǒng)中刷校園卡進(jìn)行身份認(rèn)證;其次，教材提供者在系統(tǒng)中如實(shí)填寫教材相關(guān)信息，包括：書名、原價、使用時間、破損情況。系統(tǒng)自動生成二維碼，將二維碼貼到教材上即可直接將其投入“教材回售機(jī)”;然后，系統(tǒng)自動對學(xué)生所提供的教材進(jìn)行定價。據(jù)調(diào)查報(bào)告結(jié)果顯示，大部分同學(xué)認(rèn)為二手教材應(yīng)該是原價的20%—40%（如圖5所示），這里取中間值原價的30%作為二手教材的價格。系統(tǒng)實(shí)時報(bào)價，實(shí)時掃碼，核實(shí)后即可獲得支付寶或者微信相應(yīng)金額轉(zhuǎn)賬;最后，二手教材租借或購買者可直接掃碼進(jìn)入應(yīng)用程序搜索教材并獲取相關(guān)信息概要，選擇所需要的教材進(jìn)行支付寶或者微信支付，支付成功后“教材回售機(jī)”直接提供學(xué)生所選擇的教材。

2. 多元化信息拓展

首先，平臺數(shù)據(jù)可以與校園教務(wù)系統(tǒng)連接，將課表錄入學(xué)生用戶。學(xué)生可以進(jìn)入微信公眾號平臺，了解教材相關(guān)信息（課程信息、教師信息等），也可選擇獲取相關(guān)視頻學(xué)習(xí)，讓學(xué)習(xí)成績層層遞進(jìn);其次，學(xué)生還可將教材加入心愿清單，到倉提醒，這樣能夠了解到相關(guān)信息，保證學(xué)生可以拿到需要的教材。

五、 教材循環(huán)利用平臺運(yùn)營的制約性因素

（一）學(xué)生喜新厭舊的心理因素以及個人愛好

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有14%的同學(xué)因?yàn)閭€人愛好喜歡新書不選擇使用二手教材。有些同學(xué)習(xí)慣于擁有自己的課本，可以在課本上做筆記，按照自己的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，不喜歡使用他人使用的書，個人愛好習(xí)慣難以改變。

（二）課本維護(hù)不到位，導(dǎo)致教材存在破損或者不整潔

根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果顯示，有15%的大學(xué)生因?yàn)槎纸滩奶K太破舊而不選擇使用。大學(xué)教材在使用過程中會有不同程度的破損或者變得不整潔，同學(xué)們會擔(dān)心其衛(wèi)生狀況，所以不選擇使用，另外，書本還可能出現(xiàn)脫頁、散頁的情況，這些因素都給教材循環(huán)利用帶來了一定的難度。

（三）二手教材版本太舊或者內(nèi)容不全面

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有28%的同學(xué)因?yàn)檎J(rèn)為二手教材版本太舊或者內(nèi)容不全面而不選擇使用，如圖6所示。當(dāng)今時代教材版本更新頻繁，內(nèi)容可能與學(xué)生學(xué)習(xí)的版本不一致。

（四）平臺運(yùn)營的制約性因素

首先，“教材回售機(jī)”的設(shè)計(jì)有較高的技術(shù)要求;其次，內(nèi)部建設(shè)、人員管理、制度優(yōu)化和市場銷售等方面還存在許多不足，在初期建設(shè)過程中可能會出現(xiàn)錯誤的決定造成成本損失;最后，平臺運(yùn)營初期需要較多的資金投入。

六、 確保教材循環(huán)利用平臺正常運(yùn)營的對策

（一）高校要實(shí)行教學(xué)改革，同時加強(qiáng)對學(xué)生的環(huán)保意識教育

對于學(xué)生喜新厭舊的心理及個人愛好難以改變，首先，我國各高校要實(shí)行教學(xué)改革。教材循環(huán)使用推行的主體是學(xué)校，學(xué)校應(yīng)該形成本校特定的教材循環(huán)使用制度;其次，要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容和課程體系的改革，在思想政治課程體系中引入低碳教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的低碳環(huán)保意識;最后，要重視低碳知識和相關(guān)專業(yè)知識的互相結(jié)合。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對教師、同學(xué)的環(huán)保意識教育，提高同學(xué)們的節(jié)約意識和社會責(zé)任感，教育他們?yōu)榻ㄔO(shè)環(huán)境友好型和資源節(jié)約型社會而共同努力，同時應(yīng)加強(qiáng)對教材循環(huán)利用的宣傳。

（二）加強(qiáng)對課本的維護(hù)

對于課本維護(hù)不到位的情況，首先要在校園內(nèi)倡導(dǎo)愛護(hù)書本的觀念，讓每一個同學(xué)都能認(rèn)識到自己的責(zé)任與義務(wù)，有意識的愛護(hù)課本，不亂涂亂畫，不故意損害。學(xué)校還應(yīng)該制定相關(guān)規(guī)定，對破壞書本的同學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的賠償罰款等措施。

（三）構(gòu)建多元化載體平臺

對于教材版本不同，我們可以構(gòu)建多元化載體平臺，擴(kuò)大推行范圍，使教材在更大范圍內(nèi)共享。項(xiàng)目初期主要針對本校人員，項(xiàng)目成熟后向全國各高校推及，這樣可以實(shí)現(xiàn)不同地區(qū)、不同學(xué)校之間教材的流動，使得我們的平臺可以擁有滿足大學(xué)生各種需求的教材版本。

（四）對于平臺內(nèi)部的運(yùn)營管理有如下措施

首先，對于“教材回售機(jī)”的設(shè)計(jì)與開發(fā)，聯(lián)系第三方公司提供相應(yīng)的技術(shù)支撐;其次，通過培訓(xùn)、總結(jié)和請教其他成功者吸取經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行內(nèi)在強(qiáng)化，掌握管理必備知識，做好相應(yīng)的管理工作，以保證整個項(xiàng)目的順利進(jìn)行;實(shí)現(xiàn)書本回收和書本銷售一體化，同時開啟一種二手書的服務(wù)形式，集回收、銷售、租賃等多種業(yè)務(wù)為一體，一邊降低市場競爭壓力，一邊充分利用銷售渠道的綜合功能;合理運(yùn)用課余時間，提高工作效率，盡快加快平臺建設(shè)速度;最后，在平臺運(yùn)營初期，實(shí)行精益管理，開源節(jié)流，在不降低服務(wù)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，盡可能降低經(jīng)營成本，盡快積累發(fā)展資金和流動資金，保證有流動的資金鏈。

七、 結(jié)論

目前我國教材循環(huán)利用存在很多問題，與發(fā)達(dá)國家相比有較大差距。本文以宿州學(xué)院為例，主要擬建立一個滿足大學(xué)生低價、便捷、服務(wù)與節(jié)約的需求的教材循環(huán)利用平臺，它集校園社交、圖書分享、教材教輔資料分析、學(xué)習(xí)與交流于一體，具有強(qiáng)大的市場需求量與獨(dú)特的競爭優(yōu)勢。我們將與各高校展開合作，通過與各校園獨(dú)立的校園卡系統(tǒng)對接，校內(nèi)實(shí)名認(rèn)證，專業(yè)年紀(jì)對應(yīng)匹配，實(shí)現(xiàn)教材與學(xué)生的最優(yōu)匹配。本文詳細(xì)介紹了校園教材循環(huán)利用平臺建立的具體的操作流程，對影響平臺的構(gòu)建和運(yùn)營的因素進(jìn)行了分析，并提出了相應(yīng)的對策性的建議，具有實(shí)際的操作意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王景.大中專教材循環(huán)使用現(xiàn)狀和發(fā)展淺析[J].中國管理信息化，2016（8）：232-233.

[2]楊昕，李聲立，李鳴.高校教材循環(huán)使用2+1體系探究——以西安高校為例[J].新西部（理論版），2016（11）：44-46.

[3]郭云澤.循環(huán)經(jīng)濟(jì)背景下高校教材循環(huán)利用的探究——以黑龍江科技大學(xué)為例[J].經(jīng)濟(jì)師，2014（10）：197-198.

[4]孟立軍，甘永濤，魏治元，皮珍珠.民族院校大學(xué)生教材循環(huán)使用態(tài)度調(diào)查[J].民族教育研究，2014（4）：42-45.

[5]孔雪華.關(guān)于高校開展低碳教育的研究[J].考試周刊，2017（5）：12-14.