李贊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展問題是教師專業(yè)化建設(shè)的重要內(nèi)容。由于我國大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身專業(yè)化程度不高，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展面臨極其嚴(yán)峻的形勢。從教師專業(yè)化的意義上講，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展有其一定的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展離不開不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)問題、不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育理論、反復(fù)實踐數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、深刻反思數(shù)學(xué)教學(xué)行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師；專業(yè)化；發(fā)展問題

一、提出問題

“少年強，則中國強。”我國發(fā)展的未來在于青少年，而青少年的未來在于教育，而教育的未來在于教師。高水平的教育體系需要高素質(zhì)的教師來支持，而要提升教師的素質(zhì)就必須要加強教師的專業(yè)化建設(shè)，提升教師的專業(yè)化程度。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化，是當(dāng)前時代我國數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，同時也是我國數(shù)學(xué)教育不斷發(fā)展的必然結(jié)果。但對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，教師的專業(yè)化發(fā)展一直以來不受特別重視，一方面是由于社會普遍認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對教師的專業(yè)化程度要求不高，甚至認(rèn)為只要是能看懂教材內(nèi)容，能夠傳授學(xué)生教材知識就可勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教師；另一方面我國現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化程度普遍不高，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)教育專業(yè)方面的知識，在教學(xué)過程中對于學(xué)生的思維活動不能夠?qū)崟r了解，以致不能為改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。同時很多教師習(xí)慣用成人的思維去思考問題，沒有意識到對于小學(xué)生來說即使是很簡單的知識也需要經(jīng)過復(fù)雜的思考過程，從而不能科學(xué)地根據(jù)小學(xué)生的思維能力來開展教學(xué)，使得教學(xué)效果不夠理想。由此可見，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展問題日益嚴(yán)峻，所以解決這些問題，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊伍的專業(yè)化程度，是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的頭等大事。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展有其特定的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，一般認(rèn)為，一個高度專業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備以下專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)的知識、專業(yè)的技能、專業(yè)的情感。

（一）良好的專業(yè)知識

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展是一個不斷學(xué)習(xí)不斷累積學(xué)科知識、學(xué)科教學(xué)知識和其他文化知識的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動是一項復(fù)雜的、需要創(chuàng)造性的活動。要良好地完成這項活動，教師首先必須要具備良好的專業(yè)知識，對學(xué)科知識有深刻通透的理解。教師只有自己吃透教材，才能在教學(xué)時高屋建瓴地安排教學(xué)內(nèi)容，將死板的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變成生動形象的方便學(xué)生理解的有趣知識，提升教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需要掌握的專業(yè)知識不僅局限于學(xué)科知識，也包括教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識。教育科學(xué)方面的知識能夠幫助教師在教學(xué)過程中根據(jù)教育對象的身心發(fā)展規(guī)律和思維認(rèn)知特點，合理地選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)效果很大一方面取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否高漲，教育學(xué)方面的知識也能夠幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式來開展教學(xué)。

（二）熟練的專業(yè)技能

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展是一個教學(xué)技能不斷提升不斷熟練的過程。

一般認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能具備兩個層面上的能力：一是在學(xué)科工作上的能力，比如學(xué)習(xí)新知識的能力、語言表達(dá)能力、社交和合作能力、與學(xué)生良好溝通的能力、應(yīng)對反應(yīng)能力、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力、決策和組織能力等，具備這些能力是教師能夠順利完成整個教學(xué)活動的保證；二是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的能力，比如設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的能力、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動實際操作的能力、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中監(jiān)督、組織以及評價能力等，具備這些能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師實現(xiàn)理想教學(xué)效果的保證。

（三）完善的專業(yè)情感

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展是教師的專業(yè)情感不斷提升的過程。

教師是一種特殊的職業(yè)，它不僅要求具備專業(yè)知識和專業(yè)能力，還要求具備專業(yè)情感。教師的專業(yè)情感主要包括一個成熟的教育工作者對自身所從事職業(yè)的熱愛，作為一個教育工作者必須具備的理性思維以及教師對自身從事教育事業(yè)的肯定、接納。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是一項復(fù)雜的、豐富的、動態(tài)交互的過程。在每一節(jié)課上，教師需要滿懷熱情，同時要細(xì)心、耐心，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要盡量幽默有趣，活躍課堂氣氛和構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師的教學(xué)質(zhì)量也直接影響著學(xué)生、家長以及教師自身對小學(xué)數(shù)學(xué)教師這一職業(yè)的態(tài)度和情感。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立崇高的理想，制定遠(yuǎn)大的發(fā)展目標(biāo)，養(yǎng)成高尚的專業(yè)情操。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展問題是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育亟待解決的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)當(dāng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)入手，提升教師的專業(yè)知識，強化教師的專業(yè)技能和完善教師的專業(yè)情感。

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編輯 謝尾合