李贊

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化的發(fā)展問題是教師專業(yè)化建設(shè)的重要內(nèi)容。由于我國大多數(shù)小學(xué)數(shù)學(xué)教師自身專業(yè)化程度不高，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化發(fā)展面臨極其嚴(yán)峻的形勢(shì)。從教師專業(yè)化的意義上講，小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展有其一定的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展離不開不斷探索數(shù)學(xué)教學(xué)問題、不斷學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)教育理論、反復(fù)實(shí)踐數(shù)學(xué)課堂教學(xué)、深刻反思數(shù)學(xué)教學(xué)行為。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教師；專業(yè)化；發(fā)展問題

一、提出問題

“少年強(qiáng)，則中國強(qiáng)?！蔽覈l(fā)展的未來在于青少年，而青少年的未來在于教育，而教育的未來在于教師。高水平的教育體系需要高素質(zhì)的教師來支持，而要提升教師的素質(zhì)就必須要加強(qiáng)教師的專業(yè)化建設(shè)，提升教師的專業(yè)化程度。數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化，是當(dāng)前時(shí)代我國數(shù)學(xué)教育的重要內(nèi)容，同時(shí)也是我國數(shù)學(xué)教育不斷發(fā)展的必然結(jié)果。但對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，教師的專業(yè)化發(fā)展一直以來不受特別重視，一方面是由于社會(huì)普遍認(rèn)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)教師的專業(yè)化程度要求不高，甚至認(rèn)為只要是能看懂教材內(nèi)容，能夠傳授學(xué)生教材知識(shí)就可勝任小學(xué)數(shù)學(xué)教師；另一方面我國現(xiàn)有的小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)化程度普遍不高，沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過數(shù)學(xué)教育專業(yè)方面的知識(shí)，在教學(xué)過程中對(duì)于學(xué)生的思維活動(dòng)不能夠?qū)崟r(shí)了解，以致不能為改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提供科學(xué)依據(jù)。同時(shí)很多教師習(xí)慣用成人的思維去思考問題，沒有意識(shí)到對(duì)于小學(xué)生來說即使是很簡(jiǎn)單的知識(shí)也需要經(jīng)過復(fù)雜的思考過程，從而不能科學(xué)地根據(jù)小學(xué)生的思維能力來開展教學(xué)，使得教學(xué)效果不夠理想。由此可見，我國小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展問題日益嚴(yán)峻，所以解決這些問題，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍的專業(yè)化程度，是當(dāng)前我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育的頭等大事。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展有其特定的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)，一般認(rèn)為，一個(gè)高度專業(yè)的小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)具備以下專業(yè)素質(zhì)：專業(yè)的知識(shí)、專業(yè)的技能、專業(yè)的情感。

（一）良好的專業(yè)知識(shí)

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)不斷學(xué)習(xí)不斷累積學(xué)科知識(shí)、學(xué)科教學(xué)知識(shí)和其他文化知識(shí)的過程。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)活動(dòng)是一項(xiàng)復(fù)雜的、需要?jiǎng)?chuàng)造性的活動(dòng)。要良好地完成這項(xiàng)活動(dòng)，教師首先必須要具備良好的專業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)科知識(shí)有深刻通透的理解。教師只有自己吃透教材，才能在教學(xué)時(shí)高屋建瓴地安排教學(xué)內(nèi)容，將死板的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成生動(dòng)形象的方便學(xué)生理解的有趣知識(shí)，提升教學(xué)效果。小學(xué)數(shù)學(xué)教師所需要掌握的專業(yè)知識(shí)不僅局限于學(xué)科知識(shí)，也包括教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識(shí)。教育科學(xué)方面的知識(shí)能夠幫助教師在教學(xué)過程中根據(jù)教育對(duì)象的身心發(fā)展規(guī)律和思維認(rèn)知特點(diǎn)，合理地選擇教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容。教師的教學(xué)效果很大一方面取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是否高漲，教育學(xué)方面的知識(shí)也能夠幫助教師有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用學(xué)生喜歡的教學(xué)方式來開展教學(xué)。

（二）熟練的專業(yè)技能

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展是一個(gè)教學(xué)技能不斷提升不斷熟練的過程。

一般認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)技能具備兩個(gè)層面上的能力：一是在學(xué)科工作上的能力，比如學(xué)習(xí)新知識(shí)的能力、語言表達(dá)能力、社交和合作能力、與學(xué)生良好溝通的能力、應(yīng)對(duì)反應(yīng)能力、使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力、決策和組織能力等，具備這些能力是教師能夠順利完成整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的保證；二是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方面的能力，比如設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的能力、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)實(shí)際操作的能力、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中監(jiān)督、組織以及評(píng)價(jià)能力等，具備這些能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教師實(shí)現(xiàn)理想教學(xué)效果的保證。

（三）完善的專業(yè)情感

小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展是教師的專業(yè)情感不斷提升的過程。

教師是一種特殊的職業(yè)，它不僅要求具備專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力，還要求具備專業(yè)情感。教師的專業(yè)情感主要包括一個(gè)成熟的教育工作者對(duì)自身所從事職業(yè)的熱愛，作為一個(gè)教育工作者必須具備的理性思維以及教師對(duì)自身從事教育事業(yè)的肯定、接納。小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是一項(xiàng)復(fù)雜的、豐富的、動(dòng)態(tài)交互的過程。在每一節(jié)課上，教師需要滿懷熱情，同時(shí)要細(xì)心、耐心，為了吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要盡量幽默有趣，活躍課堂氣氛和構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師的教學(xué)質(zhì)量也直接影響著學(xué)生、家長以及教師自身對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師這一職業(yè)的態(tài)度和情感。因此，教師應(yīng)當(dāng)樹立崇高的理想，制定遠(yuǎn)大的發(fā)展目標(biāo)，養(yǎng)成高尚的專業(yè)情操。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)發(fā)展問題是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教育亟待解決的問題，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)化發(fā)展應(yīng)當(dāng)從小學(xué)數(shù)學(xué)教師的專業(yè)素質(zhì)結(jié)構(gòu)入手，提升教師的專業(yè)知識(shí)，強(qiáng)化教師的專業(yè)技能和完善教師的專業(yè)情感。

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編輯 謝尾合