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        “讓離異家庭的孩子重獲快樂”研究報(bào)告

        2019-05-10 06:09:40呂朗欣
        新課程·上旬 2019年4期
        關(guān)鍵詞:心理健康心理學(xué)生

        呂朗欣

        一、問題及現(xiàn)象描述

        當(dāng)今社會(huì)中夫妻離異并再婚的現(xiàn)象常有發(fā)生。出生在這些家庭的孩子可能產(chǎn)生的心理問題會(huì)更多、更復(fù)雜。歸因于家庭背景,部分從母離異的學(xué)生在校學(xué)習(xí)生活時(shí)遇到一些問題,個(gè)別學(xué)生在行為上過激,或是在與人溝通交流時(shí)有障礙,導(dǎo)致班級(jí)里的同學(xué)相處時(shí)不是十分和諧融洽,老師在教學(xué)和管理班級(jí)時(shí)要面對(duì)更大的壓力。

        我們教師在完成常規(guī)教學(xué)工作外,如何給予孩子更多的愛,讓孩子遠(yuǎn)離心理陰影,形成積極向上的心態(tài)呢?

        二、尋因解惑

        我在學(xué)校曾擔(dān)任班主任工作,因此我與學(xué)生平時(shí)的接觸變得更多了,漸漸地發(fā)現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育是十分重要的,如果一個(gè)同學(xué)帶著健康的心理到學(xué)校來進(jìn)行學(xué)習(xí)和參加活動(dòng),那么,這位同學(xué)的校園生活是充滿陽光的。

        可是,不知道從什么時(shí)候起,我身邊的一些同學(xué)的家庭環(huán)境發(fā)生了變化,如父母離異等,這些變化使他們的心理波動(dòng)或產(chǎn)生過激行為,并慢慢體現(xiàn)出來。

        相關(guān)心理書籍提到,心理健康是指一種高效而滿意的、持續(xù)的心理狀態(tài)。心理健康有助于增強(qiáng)人們的心理保健意識(shí),增強(qiáng)自己的心理適應(yīng)能力,提高學(xué)習(xí)和工作效率,有助于提高承受能力和耐受挫折能力。確保心理健康,最為重要的不是要依靠心理醫(yī)生,而是要依靠自己有一個(gè)良好的心理衛(wèi)生習(xí)慣。

        心理衛(wèi)生是指維護(hù)和促進(jìn)人的心理健康,保持個(gè)人對(duì)社會(huì)生活(包括工作和學(xué)習(xí)環(huán)境)的良好適應(yīng),預(yù)防心理疾病或心理缺陷等的綜合性學(xué)問。心理衛(wèi)生與心理健康是緊密聯(lián)系在一起的,講究心理衛(wèi)生的目的就是促進(jìn)心理健康。因而,講究心理衛(wèi)生的人,會(huì)保持心理健康;不注意心理衛(wèi)生,容易患種種心理疾病。

        在我看來,小學(xué)生都對(duì)自己充滿信心,而且愿意投入到校園學(xué)習(xí)和生活當(dāng)中,可是,隨著年紀(jì)的增長(zhǎng),環(huán)境因素會(huì)使部分同學(xué)形成一種比較的心理,繼而慢慢地失去那份自信。

        三、研究對(duì)策,避開誤區(qū)

        一些教育工作者,常常把學(xué)生的一些反常行為或違紀(jì)行為歸因于孩子的調(diào)皮搗蛋和故意作對(duì)。這時(shí)候,我們會(huì)采取批評(píng)教育、對(duì)話家長(zhǎng)甚至布置額外任務(wù)來教育學(xué)生??墒?,當(dāng)我們對(duì)學(xué)生教育過一段時(shí)間后,孩子們又出現(xiàn)了老毛病,我們只能重復(fù)進(jìn)行思想教育工作。

        通過對(duì)學(xué)生日常行為和心理活動(dòng)的研究,我認(rèn)為,要長(zhǎng)期有效地引導(dǎo)學(xué)生向正確的方向發(fā)展,應(yīng)該從心理輔導(dǎo)方面入手。老師通過對(duì)學(xué)生長(zhǎng)期的觀察,與家長(zhǎng)溝通,了解學(xué)生的成長(zhǎng)生活環(huán)境,徹底地認(rèn)識(shí)學(xué)生,才能制定有效的輔導(dǎo)方案,更好地轉(zhuǎn)變學(xué)生。

        四、具體案例

        1.學(xué)生介紹

        小羅,10歲,小學(xué)3年級(jí)男同學(xué)。該同學(xué)是從二年級(jí)第一學(xué)期插班進(jìn)入我校,當(dāng)時(shí)我在班里擔(dān)任班主任工作。通過觀察發(fā)現(xiàn),小羅的行為容易過激,雖然頭腦聰明,但不善與同學(xué)交流,也不喜歡跟老師溝通。容易與周圍的同學(xué)產(chǎn)生矛盾,說話完全不考慮別人的感受,不能很好地融入班集體。

        2.問題產(chǎn)生

        2015年12月早上,同學(xué)們大課間跑步結(jié)束,準(zhǔn)備排隊(duì)回到課室上課。

        小羅在公區(qū)清潔時(shí)不小心弄淤了另一個(gè)同學(xué)的鼻子,被老師叫到一旁詢問事情的經(jīng)過,小羅默默地流著眼淚,直至老師詢問他是否知道自己做錯(cuò)了事情,并承諾以后不再用掃把打人時(shí),小羅沉默了一會(huì)兒,把衣服扔到地上,接著跑到門口后被老師截停。

        家長(zhǎng)和老師溝通后到學(xué)校進(jìn)行進(jìn)一步的交談。小羅的情緒慢慢平復(fù)后先回到了班里上課,家長(zhǎng)留在會(huì)議室和老師繼續(xù)深入談話。通過這一次談話,老師比以前更深入地了解了小羅的家庭情況和在家表現(xiàn)。家長(zhǎng)十分理解和支持學(xué)校的工作,愿意配合學(xué)校幫助小羅進(jìn)行轉(zhuǎn)變。小羅承認(rèn)自己的錯(cuò)誤,并向受傷的同學(xué)道歉。

        小羅認(rèn)識(shí)到自己在校犯錯(cuò),并承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤,在學(xué)校老師的開導(dǎo)下,明白家長(zhǎng)的愛和學(xué)校的寬容。家長(zhǎng)與學(xué)校之間的信任度增加,家長(zhǎng)能敞開心扉說出自己的不足和一些存在困難的地方。學(xué)校方面也緊密與家長(zhǎng)聯(lián)系,密切關(guān)注小羅在今后的情緒轉(zhuǎn)變。

        3.案例分析

        產(chǎn)生這種情況的原因是多方面的,通過與家長(zhǎng)的溝通和一些基本調(diào)查,我了解到小羅的具體情況。(1)小羅從小在單親家庭中長(zhǎng)大,所有照顧孩子的責(zé)任落在他的父親身上。在之前小羅在湖北老家上學(xué),生活起居由爺爺奶奶照料,久而久之,很容易養(yǎng)成孤僻和不喜交流的性格。(2)小羅的父親在順德一家公司工作,為了方便照顧孩子,把小羅接到工作地點(diǎn)附近上學(xué)。(3)學(xué)生方面,由于以上的成長(zhǎng)背景,小羅雖然頭腦聰明,但是心理上缺乏對(duì)于情緒的控制,不知道如何表達(dá)自己的情感,在平時(shí)的生活中沒有異常的表現(xiàn),但是,當(dāng)他人觸碰到小羅心中的敏感處或者當(dāng)他認(rèn)為他人故意針對(duì)自己時(shí),會(huì)有一些情緒過激的表現(xiàn)。

        4.輔導(dǎo)策略

        針對(duì)上面學(xué)生的案例,我考慮到學(xué)生的實(shí)際成長(zhǎng)環(huán)境和家庭情況,展開了一段長(zhǎng)時(shí)間的心理輔導(dǎo)教育活動(dòng)。我與家長(zhǎng)溝通與協(xié)調(diào)。由于小羅特殊的家庭背景,我很多時(shí)候不會(huì)在班上公開與他進(jìn)行談話或?qū)λu(píng)價(jià),而是通過家訪、電話聯(lián)系、家長(zhǎng)到校面談等多種方式,既對(duì)家長(zhǎng)的教育態(tài)度表示理解,同時(shí)指出這樣的教育方式不但得不到效果,反而會(huì)令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖,共同做好轉(zhuǎn)化工作。我告訴小羅,老師和學(xué)生是朋友,有困難可以尋求老師的幫助,老師也可以與他互相幫助。

        5.輔導(dǎo)結(jié)果

        通過一個(gè)階段的耐心輔導(dǎo),小羅在紀(jì)律上逐漸樹立起自覺意識(shí),自我約束能力有所提高,很少出現(xiàn)過激行為,能主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤,態(tài)度明顯好轉(zhuǎn),與同學(xué)之間的摩擦也越來越少了。

        學(xué)生的問題行為,要向?qū)W生傾注更多的愛,讓學(xué)生感受到老師是關(guān)心自己、愛自己的,努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系,同時(shí)加強(qiáng)家校聯(lián)系,共同督促形成良好的氛圍,這樣的教育和心理輔導(dǎo)就會(huì)起到事半功倍的作用。

        編輯 張佳琪

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