李霞

教育并不像童話那樣美好，并不是每一次的付出都能得到回報，并不是每一個故事都有圓滿的結局。身為班主任，需要將耐心“加長”，用愛心“著色”，為孩子的成長傾注全部，班級管理才會井然有序、充滿生機，才會使孩子們感到溫馨、快樂。

依然清晰地記得剛接手一（四）班，當我一廂情愿地宣布了眾多班規(guī)時，收到的卻是苦澀的果子，今天他遲到了，明天他打同學了，幾乎天天有同學打小報告。面對調皮的學生，我苦口婆心地說教顯得蒼白無力，各種手段也都紛紛“碰壁”。疲憊而沮喪的我靜下心來反思，理念是否科學？方法是否妥當？對學生是否真正了解……

在隨后不長的一段時間里，我調整自我，換角度思考，對學生的管理進行了三種改革嘗試。

其一，我班共同研究了一套“兩個班子”的民主管理方案：一個班子是通過自薦、競選述職、民主選舉相結合的方式選出班委，并且實行定期換屆的動態(tài)模式，讓更多的同學有機會鍛煉自己、完善自己。另一個班子是每日值日班長制。我讓大家按學號輪流在班委會成員的協(xié)助下具體管理一天的班內事務。同時通過班干部這個小集體帶動整個班集體開展批評與自我批評，形成集體的組織性、紀律性和進取心。

其二，為了真正實現(xiàn)“我的地盤我做主”，我在班級管理中設立不同的崗位，讓有一定特長的同學負責崗位工作。心細的裴××同學每天為我班認領的花澆水；責任心強的吳××同學負責班級門、窗、電燈的開關；愛看書的張×、周×等同學負責管理、登記班級圖書……即使是芝麻粒大的事，我都要在班級大大地表揚一番，把他們的名字寫到“好人好事記錄本”上，“星星之火可以燎原”，正是班級中這樣的“熱心人”越來越多讓班級時時充滿溫情和愛意。

其三，全班43名同學，自由組合成6人一小組，由組員推選一位組長，成立了“飛翔組”“雄鷹組”等7個小組。結合校園明星的評比，由7位組長和組員代表們制定了具體的評比項目，包括“禮儀之星”“愛心之星”“勤勞之星”“學習之星”“進步之星”等眾多明星項，哪位組員在某一項有較好的表現(xiàn)就加一顆星。這種每月的評比既強調在小組間展開良性競爭，也強調學生自己和自己作縱向比較。

三種變革嘗試，都能解決班級中出現(xiàn)的各種問題，每一次的變革和嘗試，對班級中的每個孩子都能產(chǎn)生一定的感召力。但隨著學生新鮮感和熱情度的減退，班級管理仍會存在一些不盡如人意的地方，一部分學生我行我素。我不禁又陷入了彷徨和沉思之中……

2018年4月，我在蘭州培訓時看到了一本《閱讀存折》，這讓我眼前一亮，心頭一震。

回到家后，我立馬上網(wǎng)搜索有關“幸福存折”的信息，遺憾的是供我借鑒的資料很少。這讓我再度陷入困頓。怎么通過“幸福存折”，讓學生在生活、學習等方面養(yǎng)成良好的習慣呢？因為我真的不希望任何一項舉措的出臺，學生三分熱度后，就又到了冰點。

晚上，壓在枕頭下面的《中國建設銀行存折卡》不經(jīng)意地在我眼前出現(xiàn)。對了，就把“幸福存折”做成真正的存折模樣！然后印上他們最鐘情的照片，寫上他們最追捧的書法字體，配上他們喜歡的顏色……

接下來的問題是，如何使用存折？我首先想到的是獎勵。獎勵什么呢？

一天，我處理了一對吵架的學生，詢問原因，是為了爭奪玩游戲機的積分而引起的。后來，我在班上一了解，出乎意料地發(fā)現(xiàn)很多學生都喜歡積分。我何不把學生對現(xiàn)實生活中積分的喜愛，巧妙地移植到“幸福存折”的管理中呢？

于是，《“我的幸福存折”積分獎勵方案》就這樣誕生了：

班級積分獎勵及處罰辦法（節(jié)選）

1.各項作業(yè)能認真按時完成、干凈整潔、正確率較高，每次獎勵20積分；書寫潦草、正確率低一次扣除20積分。

2.上課認真聽講、發(fā)言積極并有獨到見解每天獎勵20積分。上課不認真聽講、作小動作、傳遞紙條等一次扣除20積分。

……

12.班級管理認真負責，在無老師的情況下有序安排大家開展活動，一周獎勵80個積分；對工作懈怠、管理不當一次扣除30積分。

本解釋權歸本班班主任所有。本辦法自公布，即日起實施。

家庭積分獎勵及處罰辦法（節(jié)選）

1.每天能收拾好自己的學習用品，擺放有序，一周獎勵50積分。

2.每天閱讀至少一小時獎勵20積分；能認真做批注再獎勵20積分；寫出有質量的讀書收獲再獎勵50積分。

3.主動幫父母干些力所能及的事（拖地、倒垃圾、收拾碗筷、洗衣物等），一周獎勵50積分。

……

方案實施，很受歡迎。在他們的心里，如此的活動，成為他們一次次快樂的游戲之旅。

學生日復一日“賺”來的積分，得有個渠道“流通”，我又設計了一份協(xié)議，孩子和家長雙方簽訂，雙方愿意遵守有好必賞，有差必罰，公平公正，賞罰分明的基本原則，接受并遵守“幸福存折”的全部條款。按積分兌換人民幣，兌換率為20：1，也就是20積分可兌換人民幣1元；孩子因生活、學習、零用等支付費用時，家長可以用此金額代為結算支付。

“幸福存折”實施后的第一周，我就接到了不少家長的報喜電話：“孩子一回家談論的就是今天獲得了多少積分?！薄昂⒆用刻炷茏约函B被子”“從來沒有看到過自己的兒子讀書有這么高的積極性”……

我聽了，心里直樂！這是對我最好的回報。我知道，我所做的，不僅僅是在孩子唯一的“一度童年”中推行“幸福存折”，更重要的是點亮孩子的“心燈”，為孩子的一生儲蓄著綠色的“生命存折”。

《“我的幸福存折”積分獎勵方案》將伴隨著我，載著更多的孩子一起遠航。

編輯 高 瓊