李霞

教育并不像童話那樣美好，并不是每一次的付出都能得到回報(bào)，并不是每一個(gè)故事都有圓滿的結(jié)局。身為班主任，需要將耐心“加長(zhǎng)”，用愛心“著色”，為孩子的成長(zhǎng)傾注全部，班級(jí)管理才會(huì)井然有序、充滿生機(jī)，才會(huì)使孩子們感到溫馨、快樂。

依然清晰地記得剛接手一（四）班，當(dāng)我一廂情愿地宣布了眾多班規(guī)時(shí)，收到的卻是苦澀的果子，今天他遲到了，明天他打同學(xué)了，幾乎天天有同學(xué)打小報(bào)告。面對(duì)調(diào)皮的學(xué)生，我苦口婆心地說教顯得蒼白無力，各種手段也都紛紛“碰壁”。疲憊而沮喪的我靜下心來反思，理念是否科學(xué)？方法是否妥當(dāng)？對(duì)學(xué)生是否真正了解……

在隨后不長(zhǎng)的一段時(shí)間里，我調(diào)整自我，換角度思考，對(duì)學(xué)生的管理進(jìn)行了三種改革嘗試。

其一，我班共同研究了一套“兩個(gè)班子”的民主管理方案：一個(gè)班子是通過自薦、競(jìng)選述職、民主選舉相結(jié)合的方式選出班委，并且實(shí)行定期換屆的動(dòng)態(tài)模式，讓更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)鍛煉自己、完善自己。另一個(gè)班子是每日值日班長(zhǎng)制。我讓大家按學(xué)號(hào)輪流在班委會(huì)成員的協(xié)助下具體管理一天的班內(nèi)事務(wù)。同時(shí)通過班干部這個(gè)小集體帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。

其二，為了真正實(shí)現(xiàn)“我的地盤我做主”，我在班級(jí)管理中設(shè)立不同的崗位，讓有一定特長(zhǎng)的同學(xué)負(fù)責(zé)崗位工作。心細(xì)的裴××同學(xué)每天為我班認(rèn)領(lǐng)的花澆水；責(zé)任心強(qiáng)的吳××同學(xué)負(fù)責(zé)班級(jí)門、窗、電燈的開關(guān)；愛看書的張×、周×等同學(xué)負(fù)責(zé)管理、登記班級(jí)圖書……即使是芝麻粒大的事，我都要在班級(jí)大大地表?yè)P(yáng)一番，把他們的名字寫到“好人好事記錄本”上，“星星之火可以燎原”，正是班級(jí)中這樣的“熱心人”越來越多讓班級(jí)時(shí)時(shí)充滿溫情和愛意。

其三，全班43名同學(xué)，自由組合成6人一小組，由組員推選一位組長(zhǎng)，成立了“飛翔組”“雄鷹組”等7個(gè)小組。結(jié)合校園明星的評(píng)比，由7位組長(zhǎng)和組員代表們制定了具體的評(píng)比項(xiàng)目，包括“禮儀之星”“愛心之星”“勤勞之星”“學(xué)習(xí)之星”“進(jìn)步之星”等眾多明星項(xiàng)，哪位組員在某一項(xiàng)有較好的表現(xiàn)就加一顆星。這種每月的評(píng)比既強(qiáng)調(diào)在小組間展開良性競(jìng)爭(zhēng)，也強(qiáng)調(diào)學(xué)生自己和自己作縱向比較。

三種變革嘗試，都能解決班級(jí)中出現(xiàn)的各種問題，每一次的變革和嘗試，對(duì)班級(jí)中的每個(gè)孩子都能產(chǎn)生一定的感召力。但隨著學(xué)生新鮮感和熱情度的減退，班級(jí)管理仍會(huì)存在一些不盡如人意的地方，一部分學(xué)生我行我素。我不禁又陷入了彷徨和沉思之中……

2018年4月，我在蘭州培訓(xùn)時(shí)看到了一本《閱讀存折》，這讓我眼前一亮，心頭一震。

回到家后，我立馬上網(wǎng)搜索有關(guān)“幸福存折”的信息，遺憾的是供我借鑒的資料很少。這讓我再度陷入困頓。怎么通過“幸福存折”，讓學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)等方面養(yǎng)成良好的習(xí)慣呢？因?yàn)槲艺娴牟幌Ｍ魏我豁?xiàng)舉措的出臺(tái)，學(xué)生三分熱度后，就又到了冰點(diǎn)。

晚上，壓在枕頭下面的《中國(guó)建設(shè)銀行存折卡》不經(jīng)意地在我眼前出現(xiàn)。對(duì)了，就把“幸福存折”做成真正的存折模樣！然后印上他們最鐘情的照片，寫上他們最追捧的書法字體，配上他們喜歡的顏色……

接下來的問題是，如何使用存折？我首先想到的是獎(jiǎng)勵(lì)。獎(jiǎng)勵(lì)什么呢？

一天，我處理了一對(duì)吵架的學(xué)生，詢問原因，是為了爭(zhēng)奪玩游戲機(jī)的積分而引起的。后來，我在班上一了解，出乎意料地發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都喜歡積分。我何不把學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中積分的喜愛，巧妙地移植到“幸福存折”的管理中呢？

于是，《“我的幸福存折”積分獎(jiǎng)勵(lì)方案》就這樣誕生了：

班級(jí)積分獎(jiǎng)勵(lì)及處罰辦法（節(jié)選）

1.各項(xiàng)作業(yè)能認(rèn)真按時(shí)完成、干凈整潔、正確率較高，每次獎(jiǎng)勵(lì)20積分；書寫潦草、正確率低一次扣除20積分。

2.上課認(rèn)真聽講、發(fā)言積極并有獨(dú)到見解每天獎(jiǎng)勵(lì)20積分。上課不認(rèn)真聽講、作小動(dòng)作、傳遞紙條等一次扣除20積分。

……

12.班級(jí)管理認(rèn)真負(fù)責(zé)，在無老師的情況下有序安排大家開展活動(dòng)，一周獎(jiǎng)勵(lì)80個(gè)積分；對(duì)工作懈怠、管理不當(dāng)一次扣除30積分。

本解釋權(quán)歸本班班主任所有。本辦法自公布，即日起實(shí)施。

家庭積分獎(jiǎng)勵(lì)及處罰辦法（節(jié)選）

1.每天能收拾好自己的學(xué)習(xí)用品，擺放有序，一周獎(jiǎng)勵(lì)50積分。

2.每天閱讀至少一小時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)20積分；能認(rèn)真做批注再獎(jiǎng)勵(lì)20積分；寫出有質(zhì)量的讀書收獲再獎(jiǎng)勵(lì)50積分。

3.主動(dòng)幫父母干些力所能及的事（拖地、倒垃圾、收拾碗筷、洗衣物等），一周獎(jiǎng)勵(lì)50積分。

……

方案實(shí)施，很受歡迎。在他們的心里，如此的活動(dòng)，成為他們一次次快樂的游戲之旅。

學(xué)生日復(fù)一日“賺”來的積分，得有個(gè)渠道“流通”，我又設(shè)計(jì)了一份協(xié)議，孩子和家長(zhǎng)雙方簽訂，雙方愿意遵守有好必賞，有差必罰，公平公正，賞罰分明的基本原則，接受并遵守“幸福存折”的全部條款。按積分兌換人民幣，兌換率為20：1，也就是20積分可兌換人民幣1元；孩子因生活、學(xué)習(xí)、零用等支付費(fèi)用時(shí)，家長(zhǎng)可以用此金額代為結(jié)算支付。

“幸福存折”實(shí)施后的第一周，我就接到了不少家長(zhǎng)的報(bào)喜電話：“孩子一回家談?wù)摰木褪墙裉飓@得了多少積分?！薄昂⒆用刻炷茏约函B被子”“從來沒有看到過自己的兒子讀書有這么高的積極性”……

我聽了，心里直樂！這是對(duì)我最好的回報(bào)。我知道，我所做的，不僅僅是在孩子唯一的“一度童年”中推行“幸福存折”，更重要的是點(diǎn)亮孩子的“心燈”，為孩子的一生儲(chǔ)蓄著綠色的“生命存折”。

《“我的幸福存折”積分獎(jiǎng)勵(lì)方案》將伴隨著我，載著更多的孩子一起遠(yuǎn)航。

編輯 高 瓊