康志萍

摘 要：面對社會日新月異的發(fā)展，在小學(xué)課堂中，探究出一種新的教育理念或方法就是助學(xué)課堂，它讓教學(xué)課堂更加多姿多彩。

關(guān)鍵詞：助學(xué)；課堂；提高

助學(xué)課堂在保證學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人的大前提下，充分發(fā)揮自助、互助、師助的助學(xué)帶動作用，充分發(fā)揮學(xué)生的個體能動性投入學(xué)習(xí)。作為一種先進成熟的教育理念或教育方法，我深深地被助學(xué)課堂的魅力所感染，因為它給我以心靈的震撼。

一、學(xué)習(xí)真正在課堂上發(fā)生

1.課堂上的交流使傳統(tǒng)的“一對一”變成“一對多”和“多對多”成為現(xiàn)實，隨著課堂上交流面的擴大，學(xué)生接受知識的深度加大，單位時間內(nèi)的學(xué)習(xí)效率大大提高。學(xué)生對于同學(xué)回答后的反饋環(huán)節(jié)是最大的亮點，學(xué)生通過不同的手勢表達自己的意見，教師和小老師都會在第一時間選擇最有效的質(zhì)疑或補充的同學(xué)，繼續(xù)完善解決問題的方案，課堂的效率再一次大大提升。

2.老師的作用得到凸顯。在這樣的開放課堂環(huán)境下，課堂絕大部分的主宰時間交由學(xué)生在助學(xué)題的指引下獨立掌控，教師的駕馭能力和協(xié)調(diào)水平在課堂上就顯得格外重要。

（1）及時調(diào)控課堂節(jié)奏。學(xué)生什么時候開始討論，什么時候開始展示，這個掌控需要老師拿捏。

（2）發(fā)揮好課堂的牽引作用。學(xué)生獨自掌控課堂進展，經(jīng)常會出現(xiàn)回答問題的學(xué)生過于集中于某幾個或某一個人，教師需要引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的回答超出本節(jié)課的內(nèi)容范圍，學(xué)生的知識擴展超出大部分學(xué)生的認知領(lǐng)域，學(xué)生聽不懂時，教師需要引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生的回答偏離問題的范圍，教師需要引導(dǎo)學(xué)生重新回到問題討論的中心上來。

（3）強化課堂評價，深化理解，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度和范圍。學(xué)生有時忽略對學(xué)生的積極評價，尤其是那些學(xué)困生，教師要及時切入課堂組織評價激勵，在深化知識經(jīng)驗的積累和學(xué)習(xí)能力提升的同時，激發(fā)盡可能多的學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，參與知識能力的形成過程。

學(xué)生在課堂參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)不是零基礎(chǔ)的，而是在助學(xué)單的引領(lǐng)下進行課前的研究性學(xué)習(xí)。在助學(xué)課堂的助學(xué)單的引領(lǐng)下，真正的學(xué)習(xí)，甚至是研究性學(xué)習(xí)在課前就發(fā)生了。助學(xué)單上的題是基于重難點的突破所進行的設(shè)計，深入研究助學(xué)單上的題，就給學(xué)生在課前進行研究性學(xué)習(xí)提供了有力的把手。我們在聽課和自己嘗試上課的過程中，真切感受到的是，學(xué)生已經(jīng)能夠圍繞設(shè)置的題目從各個角度、側(cè)面，闡述自己的觀點，經(jīng)過小組的討論、補充、完善，課前老師的預(yù)設(shè)80%以上可以通過小組展示的環(huán)節(jié)最終得以呈現(xiàn)，小組代表的展示既是學(xué)習(xí)成果的展示，也展示了最終成果不斷完善和發(fā)展的過程。要證明學(xué)習(xí)真正發(fā)生在課堂上，這些來自孩子的展示材料鮮活而有說服力。

二、學(xué)習(xí)成果的呈現(xiàn)出動態(tài)生成并呈逐步上升完善的狀態(tài)

學(xué)生課前是帶著自己準備的助學(xué)單進行學(xué)習(xí)的，這是最早的個人知識狀態(tài)，是學(xué)習(xí)成果的第一次生成；進行小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生和學(xué)生進行討論交流，補充完善自己和小組的成果，是學(xué)習(xí)成果的第二次生成；在小組展示環(huán)節(jié)，對小組意見的補充完善，是學(xué)習(xí)成果的第三次生成；最終的總結(jié)環(huán)節(jié)，是最終成果的完美呈現(xiàn)，這次的知識經(jīng)驗的總結(jié)，集中了全部同學(xué)的集體智慧，是學(xué)習(xí)成果的第四次生成；教師的師助作用的體現(xiàn)，體現(xiàn)在最終的畫龍點睛部分，再次補充完善知識，總結(jié)思想方法，把本節(jié)課的內(nèi)容引向深入。是學(xué)習(xí)成果的第五次生成……眾人智慧的撞擊和凝聚讓最終成果的產(chǎn)生了“1+1>2”的效果，知識、能力、思想和方法的總結(jié)提升呈現(xiàn)出螺旋式上升的狀態(tài)。

三、課堂實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)高效

這種優(yōu)質(zhì)和高效是建立在學(xué)生愉快地接受學(xué)習(xí)，積極參與，對知識、對學(xué)習(xí)保持極大熱情的基礎(chǔ)上實施并實現(xiàn)的。

1.助學(xué)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)情緒高漲。不分學(xué)優(yōu)生、學(xué)困生，我看到95%的學(xué)生都是會舉手發(fā)言，一個回答結(jié)束，通過學(xué)生質(zhì)疑、補充、再補充，再小結(jié)， 學(xué)生的回答就如旋渦中的激流，在歷次的沖擊與回蕩中逐漸積蓄力量，找準航向。學(xué)生不但積極有效地參與學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)真正在課堂上發(fā)生，更難能可貴的是學(xué)生自始至終一直保持著對學(xué)習(xí)的熱情，并且課堂上高潮迭起。

2.學(xué)生真正成為學(xué)生的主人，課堂上90%的時間由學(xué)生掌握，教師的點撥和調(diào)控能力顯現(xiàn)的更重要。學(xué)生感受到學(xué)習(xí)無盡的樂趣。學(xué)生的自主地位被尊重，學(xué)習(xí)真正成為學(xué)生自己的事，學(xué)生的獨立研究成果一次次被重視、被完善、被鼓勵，每一個學(xué)生都能感受到被尊重、被重視的成功，成功是成功之母，學(xué)習(xí)形成良性循環(huán)，更有效的學(xué)習(xí)行為一定會催生。

這樣的課堂給學(xué)生無限的可能性（知識上放開邊界，思維上以點帶面，能力上保底不封頂），我們老師熱切地期盼這樣的好課堂！

參考文獻：

[1]王喜甲.讓“舞臺”走進課堂[J].好家長，2015（46）.

[2]王剛.語文教學(xué)中的“望、聞、問、切”[J].河南教育，2005（11）.

編輯 魯翠紅