魏能新

物理學科與生活實際有著緊密的聯(lián)系，物理教材中的知識點在生活中都有應(yīng)用，甚至延伸到了比較高端的應(yīng)用。以粵教滬科版初中物理教材為例，教材中涉及的科技前沿知識有78處，新材料有12則。對于這些內(nèi)容，教材大部分都簡略帶過，并沒有做深入細致的呈現(xiàn)。即使是呈現(xiàn)得比較細致的內(nèi)容，也比當下社會應(yīng)用延后了一些。那么，應(yīng)該如何讓學生更好地理解這部分內(nèi)容？將物理教材和社會資源整合，從而延伸教材的知識面，這是一個有效的解決策略。

筆者所在的學校為農(nóng)村初級中學，位于經(jīng)濟發(fā)達的制造業(yè)名城東莞，學校周圍有相當多的科技企業(yè)。這些企業(yè)的負責人都有很強的社會責任感，非常愿意為學校教育出一份力。為此，筆者進行了一年多的嘗試，把初中物理教材的內(nèi)容與相應(yīng)的企業(yè)進行對接，開展了一系列的“微研學旅行”。

一、物理教材和社會資源的整合點研究

對物理教材與社會資源的整合，教師首先應(yīng)掌握學校所在地的企業(yè)資源情況，在此基礎(chǔ)上找到與課堂相關(guān)的結(jié)合點，如表1所示。

二、開展科技“微研學旅行”

物理教材知識與社會資源整合的方式有很多，如科技講座、實物研究性學習、參觀和調(diào)研工廠等，只要合理安排、合理利用，都能取得很好的效果。結(jié)合我校學生的實際情況，筆者認為開展科技“微研學旅行”必須分兩步走。

1. 積極請進來。邀請科技企業(yè)老板、研發(fā)副總、工程師、科技骨干等相關(guān)的科技工作者到學校為學生開展科技講座，拓展學生的知識面，啟發(fā)思維，開闊大科技視野。近一年來我們開展了6次主題活動（見表2），雖然舉辦的次數(shù)不多，但力爭把每場都做成精品，最大限度地發(fā)揮其作用。每場科技活動結(jié)束后，我們都會讓學生寫出自己的感受，這樣做可以進一步促使他們積極思考，從而把知識內(nèi)化，形成自己的知識結(jié)構(gòu)，促進科技素養(yǎng)的提升。

2. 主動走出去。在學生掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，我們帶領(lǐng)學生走出校門，到企業(yè)進行“微研學旅行”。比如，筆者組織了110多名學生參觀中國（東莞）散裂中子源、東莞蜜蜂航空科技有限公司，學生們受益良多、感受頗深。鐘賀雯同學認為：“科技創(chuàng)新的成功離不開不懈的努力和團隊之間的合作。中科院的專家們?yōu)榱酥腥A民族的偉大復興做出了貢獻。前人為后人打下了基礎(chǔ)，是為了后人能夠更好地實現(xiàn)民族復興。青出于藍而勝于藍，少年強則中國強！”董釗杰同學在聽完蜜蜂航空科技有限公司董事長王和文的介紹后，有感而發(fā)：“實現(xiàn)夢想的路上難免會遇到許多挫折和嘲諷，只要做自己，向前跑，帶著赤子的驕傲，就會離夢想更進一步。不經(jīng)磨難，怎么能感受到生命的廣闊？”

三、收獲

每一次活動后，筆者都會與學生一起分享自己的收獲。為了更好地掌握學生的情況，我們進行了一次問卷調(diào)查。

1. 學生對科技活動滿意程度比較高。從問卷情況來看，有87.14%的學生對所開設(shè)的科技活動表示滿意;有32.14%的學生認為非常滿意。這些數(shù)據(jù)說明學生還是非常樂意接受這種學習方式的。

2. 加強了物理知識與科技的聯(lián)系。有83.57%的學生認為參加科技活動是課本的延續(xù)，可以開闊視野;有77.86%的學生知道了物理知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，對學習更有興趣了。這證實了我們對教材進行資源整合，能很好地將物理學習與科技發(fā)展緊密聯(lián)系起來。

3. 學生認為參加科技活動對學習物理有幫助。有74.29%的學生認為參加科技活動對學習物理有幫助;有47.86%的學生表示對學習物理更有興趣了;有58.57%的學生認為參加科技活動可以“了解更多的知識，更好地武裝自己”。

4. 幫助學生樹立正確的人生觀。例如潘若楠同學參加了中國（東莞）散裂中子源的科技活動后認為：“科學家，靜靜地走來了，向我們展示科學之美，為我們指點人生之路?！眴柧碇杏?5.71%的學生認為科技活動“很有價值，會引發(fā)一些思考，啟迪人生智慧”。

5. 學會了感恩。我們與這么多的企事業(yè)單位合作開展科技活動，他們不但沒有向?qū)W校要講課費、路費或參觀費，而且是非常熱情地來，認真細致地講。他們不為名不為利，只為能給學生提供一個良好的學習機會。每次活動后，熱心的家委都會送來一束鮮花，讓學生代表送給主講老師，以示感恩。

6. 得到家長和社會的認可與支持。每一次的活動，家長都積極參與，他們或提供資源，或與學生一起參與活動，或為活動嘉賓準備鮮花，或為下一次的活動出謀獻策，非常令人感動?！稏|莞日報》的教育版對我們的“微研學旅行”進行了報道。

四、反思

每次的活動雖然都經(jīng)過了事先考察，做好了相關(guān)的活動方案并認真執(zhí)行，但在活動過程中，筆者也在不斷反思哪些方面還有待提高、哪些方面還有待完善。

1. 應(yīng)考慮男生和女生對科技興趣的差別。男生對于科技活動的問卷調(diào)查結(jié)果如下：①對學校開設(shè)科技活動的滿意度：90.48%的男生認為“滿意”，而女生只有82.14%。②通過科技活動樹立人生目標：21.43%的男生認為可以樹立人生目標，而女生只有14.29%。③參加科技活動的態(tài)度：有45.24%的男生覺得“隨便瞧瞧，興許會有收獲”，女生對此的態(tài)度只有32.14%。④參加科技活動的收獲：50%的男生認為“很有價值，有時會引發(fā)一些思考，啟迪人生智慧”，而女生只有39.29%。⑤對科技活動的喜愛程度：有83.33%的男生喜歡“高科技或者科技前沿的內(nèi)容”，有76.79%的女生選擇這一選項。

女生的問卷情況如下：①科技活動提高學習興趣：有80.36%的女生認為，“知道物理知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用，對學習更有興趣”，而男生認同度為76.19%。②學習目標更加明確：64.29%的女生認為參加科技活動可以“了解更多的知識，更好地武裝自己”，而男生認同度為54.76%。③實用至上：對于喜歡的活動主題，有69.64%的女生喜歡“與現(xiàn)在所學物理知識有關(guān)的專業(yè)知識在生活中的應(yīng)用”，而認同這點的男生只有48.81%。

對比發(fā)現(xiàn)，初中男生對科技的探索精神比較強，喜歡探索未知的領(lǐng)域;而初中女生發(fā)育較早，比較務(wù)實，對于知識在生活中的應(yīng)用，關(guān)注度比較高。

2. 科技活動應(yīng)體現(xiàn)不同層次學生的需求。根據(jù)物理學習成績，我們把調(diào)查對象分為特優(yōu)生、優(yōu)生、中等生和學困生四個維度。

特優(yōu)生對于科技活動的需求，具有以下四個特點：①認同度高：特優(yōu)生對學校開設(shè)的科技活動“非常滿意”的達到44%，而優(yōu)生是42%，中等生是23.4%。②更具有探索精神：特優(yōu)生喜歡“高科技或者科技前沿的內(nèi)容”的占100%。③更崇拜高科技行業(yè)人員：特優(yōu)生中能夠“被講座者的素養(yǎng)征服”的占36%，而優(yōu)生只有15.56%，中等生只有17.02%;對主講人的選擇意愿中，有72%的特優(yōu)生傾向于“研發(fā)工程師”和“知名教授或者行業(yè)領(lǐng)軍人員”。④思維能力更活躍：特優(yōu)生中60%認為參加科技活動“很有價值，有時會引發(fā)一些思考，啟迪人生智慧”，而優(yōu)生是40%，中等生是44.68%。

中等生對于科技活動的需求，具有以下兩個特點：①更愿意接受科技活動，但接受能力較弱：在科技活動滿意度中，中等生有72.34%是“滿意”的，但“非常滿意”僅占23.4%;有76.6%的中等生認為“科技活動對物理學習有幫助”，而“非常有幫助”有4.26%。②更注重科技的應(yīng)用：有65.96%的中等生認為“了解更多的知識，更好地武裝自己”;有36.17%的中等生認為“隨便瞧瞧，興許會有收獲”。

特優(yōu)生的見識比較廣，各種能力比較強，比較清楚自己需要的是什么，因此他們的目標清晰，做事也有方法;中等生受各種因素的影響，求知欲望相對一般，他們更愿意在這個過程中學習更多有用的知識;而優(yōu)生處于這兩者之間。因此，舉辦相應(yīng)的科技活動時，要注意主辦方的科技層次、老師的科技素養(yǎng)、科技知識在生活中的應(yīng)用等。

3. 科技“微研學旅行”并非單一的教育活動。結(jié)合教材和社會資源進行的科技“微研學旅行”，是一種創(chuàng)新，我們驚奇地發(fā)現(xiàn)企業(yè)對學校的支持，驚喜地發(fā)現(xiàn)學生的重大變化，驚嘆于家長的全力支持。接下來，還可以結(jié)合德育、人文等領(lǐng)域舉辦活動。我們不急于求成，只期待能結(jié)合課堂學習，讓學生開闊視野，了解科技工作者為人類所做的貢獻，樹立人生理想，在若干年后也能成就自己的事業(yè)，更好地服務(wù)社會。