魏能新
物理學科與生活實際有著緊密的聯(lián)系,物理教材中的知識點在生活中都有應(yīng)用,甚至延伸到了比較高端的應(yīng)用。以粵教滬科版初中物理教材為例,教材中涉及的科技前沿知識有78處,新材料有12則。對于這些內(nèi)容,教材大部分都簡略帶過,并沒有做深入細致的呈現(xiàn)。即使是呈現(xiàn)得比較細致的內(nèi)容,也比當下社會應(yīng)用延后了一些。那么,應(yīng)該如何讓學生更好地理解這部分內(nèi)容?將物理教材和社會資源整合,從而延伸教材的知識面,這是一個有效的解決策略。
筆者所在的學校為農(nóng)村初級中學,位于經(jīng)濟發(fā)達的制造業(yè)名城東莞,學校周圍有相當多的科技企業(yè)。這些企業(yè)的負責人都有很強的社會責任感,非常愿意為學校教育出一份力。為此,筆者進行了一年多的嘗試,把初中物理教材的內(nèi)容與相應(yīng)的企業(yè)進行對接,開展了一系列的“微研學旅行”。
對物理教材與社會資源的整合,教師首先應(yīng)掌握學校所在地的企業(yè)資源情況,在此基礎(chǔ)上找到與課堂相關(guān)的結(jié)合點,如表1所示。
物理教材知識與社會資源整合的方式有很多,如科技講座、實物研究性學習、參觀和調(diào)研工廠等,只要合理安排、合理利用,都能取得很好的效果。結(jié)合我校學生的實際情況,筆者認為開展科技“微研學旅行”必須分兩步走。
1. 積極請進來。邀請科技企業(yè)老板、研發(fā)副總、工程師、科技骨干等相關(guān)的科技工作者到學校為學生開展科技講座,拓展學生的知識面,啟發(fā)思維,開闊大科技視野。近一年來我們開展了6次主題活動(見表2),雖然舉辦的次數(shù)不多,但力爭把每場都做成精品,最大限度地發(fā)揮其作用。每場科技活動結(jié)束后,我們都會讓學生寫出自己的感受,這樣做可以進一步促使他們積極思考,從而把知識內(nèi)化,形成自己的知識結(jié)構(gòu),促進科技素養(yǎng)的提升。
2. 主動走出去。在學生掌握相關(guān)知識的基礎(chǔ)上,我們帶領(lǐng)學生走出校門,到企業(yè)進行“微研學旅行”。比如,筆者組織了110多名學生參觀中國(東莞)散裂中子源、東莞蜜蜂航空科技有限公司,學生們受益良多、感受頗深。鐘賀雯同學認為:“科技創(chuàng)新的成功離不開不懈的努力和團隊之間的合作。中科院的專家們?yōu)榱酥腥A民族的偉大復興做出了貢獻。前人為后人打下了基礎(chǔ),是為了后人能夠更好地實現(xiàn)民族復興。青出于藍而勝于藍,少年強則中國強!”董釗杰同學在聽完蜜蜂航空科技有限公司董事長王和文的介紹后,有感而發(fā):“實現(xiàn)夢想的路上難免會遇到許多挫折和嘲諷,只要做自己,向前跑,帶著赤子的驕傲,就會離夢想更進一步。不經(jīng)磨難,怎么能感受到生命的廣闊?”
每一次活動后,筆者都會與學生一起分享自己的收獲。為了更好地掌握學生的情況,我們進行了一次問卷調(diào)查。
1. 學生對科技活動滿意程度比較高。從問卷情況來看,有87.14%的學生對所開設(shè)的科技活動表示滿意;有32.14%的學生認為非常滿意。這些數(shù)據(jù)說明學生還是非常樂意接受這種學習方式的。
2. 加強了物理知識與科技的聯(lián)系。有83.57%的學生認為參加科技活動是課本的延續(xù),可以開闊視野;有77.86%的學生知道了物理知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,對學習更有興趣了。這證實了我們對教材進行資源整合,能很好地將物理學習與科技發(fā)展緊密聯(lián)系起來。
3. 學生認為參加科技活動對學習物理有幫助。有74.29%的學生認為參加科技活動對學習物理有幫助;有47.86%的學生表示對學習物理更有興趣了;有58.57%的學生認為參加科技活動可以“了解更多的知識,更好地武裝自己”。
4. 幫助學生樹立正確的人生觀。例如潘若楠同學參加了中國(東莞)散裂中子源的科技活動后認為:“科學家,靜靜地走來了,向我們展示科學之美,為我們指點人生之路?!眴柧碇杏?5.71%的學生認為科技活動“很有價值,會引發(fā)一些思考,啟迪人生智慧”。
5. 學會了感恩。我們與這么多的企事業(yè)單位合作開展科技活動,他們不但沒有向?qū)W校要講課費、路費或參觀費,而且是非常熱情地來,認真細致地講。他們不為名不為利,只為能給學生提供一個良好的學習機會。每次活動后,熱心的家委都會送來一束鮮花,讓學生代表送給主講老師,以示感恩。
6. 得到家長和社會的認可與支持。每一次的活動,家長都積極參與,他們或提供資源,或與學生一起參與活動,或為活動嘉賓準備鮮花,或為下一次的活動出謀獻策,非常令人感動?!稏|莞日報》的教育版對我們的“微研學旅行”進行了報道。
每次的活動雖然都經(jīng)過了事先考察,做好了相關(guān)的活動方案并認真執(zhí)行,但在活動過程中,筆者也在不斷反思哪些方面還有待提高、哪些方面還有待完善。
1. 應(yīng)考慮男生和女生對科技興趣的差別。男生對于科技活動的問卷調(diào)查結(jié)果如下:①對學校開設(shè)科技活動的滿意度:90.48%的男生認為“滿意”,而女生只有82.14%。②通過科技活動樹立人生目標:21.43%的男生認為可以樹立人生目標,而女生只有14.29%。③參加科技活動的態(tài)度:有45.24%的男生覺得“隨便瞧瞧,興許會有收獲”,女生對此的態(tài)度只有32.14%。④參加科技活動的收獲:50%的男生認為“很有價值,有時會引發(fā)一些思考,啟迪人生智慧”,而女生只有39.29%。⑤對科技活動的喜愛程度:有83.33%的男生喜歡“高科技或者科技前沿的內(nèi)容”,有76.79%的女生選擇這一選項。
女生的問卷情況如下:①科技活動提高學習興趣:有80.36%的女生認為,“知道物理知識在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用,對學習更有興趣”,而男生認同度為76.19%。②學習目標更加明確:64.29%的女生認為參加科技活動可以“了解更多的知識,更好地武裝自己”,而男生認同度為54.76%。③實用至上:對于喜歡的活動主題,有69.64%的女生喜歡“與現(xiàn)在所學物理知識有關(guān)的專業(yè)知識在生活中的應(yīng)用”,而認同這點的男生只有48.81%。
對比發(fā)現(xiàn),初中男生對科技的探索精神比較強,喜歡探索未知的領(lǐng)域;而初中女生發(fā)育較早,比較務(wù)實,對于知識在生活中的應(yīng)用,關(guān)注度比較高。
2. 科技活動應(yīng)體現(xiàn)不同層次學生的需求。根據(jù)物理學習成績,我們把調(diào)查對象分為特優(yōu)生、優(yōu)生、中等生和學困生四個維度。
特優(yōu)生對于科技活動的需求,具有以下四個特點:①認同度高:特優(yōu)生對學校開設(shè)的科技活動“非常滿意”的達到44%,而優(yōu)生是42%,中等生是23.4%。②更具有探索精神:特優(yōu)生喜歡“高科技或者科技前沿的內(nèi)容”的占100%。③更崇拜高科技行業(yè)人員:特優(yōu)生中能夠“被講座者的素養(yǎng)征服”的占36%,而優(yōu)生只有15.56%,中等生只有17.02%;對主講人的選擇意愿中,有72%的特優(yōu)生傾向于“研發(fā)工程師”和“知名教授或者行業(yè)領(lǐng)軍人員”。④思維能力更活躍:特優(yōu)生中60%認為參加科技活動“很有價值,有時會引發(fā)一些思考,啟迪人生智慧”,而優(yōu)生是40%,中等生是44.68%。
中等生對于科技活動的需求,具有以下兩個特點:①更愿意接受科技活動,但接受能力較弱:在科技活動滿意度中,中等生有72.34%是“滿意”的,但“非常滿意”僅占23.4%;有76.6%的中等生認為“科技活動對物理學習有幫助”,而“非常有幫助”有4.26%。②更注重科技的應(yīng)用:有65.96%的中等生認為“了解更多的知識,更好地武裝自己”;有36.17%的中等生認為“隨便瞧瞧,興許會有收獲”。
特優(yōu)生的見識比較廣,各種能力比較強,比較清楚自己需要的是什么,因此他們的目標清晰,做事也有方法;中等生受各種因素的影響,求知欲望相對一般,他們更愿意在這個過程中學習更多有用的知識;而優(yōu)生處于這兩者之間。因此,舉辦相應(yīng)的科技活動時,要注意主辦方的科技層次、老師的科技素養(yǎng)、科技知識在生活中的應(yīng)用等。
3. 科技“微研學旅行”并非單一的教育活動。結(jié)合教材和社會資源進行的科技“微研學旅行”,是一種創(chuàng)新,我們驚奇地發(fā)現(xiàn)企業(yè)對學校的支持,驚喜地發(fā)現(xiàn)學生的重大變化,驚嘆于家長的全力支持。接下來,還可以結(jié)合德育、人文等領(lǐng)域舉辦活動。我們不急于求成,只期待能結(jié)合課堂學習,讓學生開闊視野,了解科技工作者為人類所做的貢獻,樹立人生理想,在若干年后也能成就自己的事業(yè),更好地服務(wù)社會。